責(zé)任，讓學(xué)生的人格更加健全

姚梅麗

一個(gè)人的責(zé)任心不是與生俱來(lái)的，而是在后天的教育和培養(yǎng)中逐步養(yǎng)成的。特別是孩子進(jìn)入小學(xué)以后，離開父母的陪伴與呵護(hù)，逐步走向自主、自立，開始獨(dú)立、自覺(jué)地思考，這個(gè)階段是對(duì)孩子品行培養(yǎng)的重要時(shí)期。作為一名班主任兼任課老師，我應(yīng)重視對(duì)孩子責(zé)任心的培養(yǎng)，按孩子的年齡特征和能力高低提出具體要求，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃并持之以恒地強(qiáng)化，不斷督促，最終培養(yǎng)孩子形成愛學(xué)習(xí)、愛集體、愛他人的責(zé)任意識(shí)。

因此，教師幫助孩子從小樹立責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)其責(zé)任心的發(fā)展及養(yǎng)成良好的習(xí)慣迫在眉睫。觀察一年級(jí)新入學(xué)孩子的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)存在以下幾種典型不良現(xiàn)象。

一、不良現(xiàn)象

★現(xiàn)象一 做值日早退，理由十足

一天傍晚，值日生在教室里認(rèn)真地打掃衛(wèi)生，忽然值日組長(zhǎng)急匆匆地跑過(guò)來(lái)，向我報(bào)告，小濤又沒(méi)值日就回家了！小濤已經(jīng)有好幾次在值日時(shí)早退，原因是奶奶還要到幼兒園去接另一個(gè)孫子，來(lái)不及了！這已經(jīng)引起別的小朋友的不滿！

★現(xiàn)象二 忘帶東西，不足為怪

在日常生活中，忘帶東西是學(xué)生的常有現(xiàn)象。當(dāng)忘帶東西時(shí)，他會(huì)說(shuō)：“我媽媽沒(méi)有給我準(zhǔn)備好！”或者說(shuō)：“媽媽沒(méi)有幫我放進(jìn)書包里！”對(duì)他們來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一件事情是自己應(yīng)該做的，而他在學(xué)校學(xué)習(xí)甚至吃飯都是在替爸爸媽媽完成！

★現(xiàn)象三 說(shuō)了對(duì)不起，萬(wàn)事大吉

教室里經(jīng)常會(huì)聽到孩子之間互相道歉的聲音，一聲對(duì)不起確實(shí)很起作用，哪怕受了再大的委曲只要聽到這三個(gè)字，也會(huì)勉強(qiáng)說(shuō)聲“沒(méi)關(guān)系”。這似乎已成為慣例。就是因?yàn)檫@個(gè)慣例，所以經(jīng)常會(huì)有學(xué)生犯了錯(cuò)誤后會(huì)理直氣壯，認(rèn)為犯錯(cuò)誤只要說(shuō)聲對(duì)不起就萬(wàn)事大吉了。

★現(xiàn)象四 寬以待己，嚴(yán)以待人

幾乎所有的孩子都把眼睛盯在別人身上，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題立即打小報(bào)告：這個(gè)同學(xué)把我的東西弄壞了，那個(gè)同學(xué)打我了，這兒的廢紙不是我扔的，那個(gè)同學(xué)把我的筆弄掉地上了，沒(méi)有撿起來(lái)也沒(méi)有道歉等。而對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤一點(diǎn)也不會(huì)察覺(jué)，更談不上反思。

二、原因簡(jiǎn)析

（一）孩子自己的心理原因

愛玩是孩子的天性。很多孩子并不是不想完成老師布置的任務(wù)，而是當(dāng)他看到其他小朋友在玩或有好玩的事，就不由得把老師布置的任務(wù)給拋到腦后去了，當(dāng)他再想起的時(shí)候，時(shí)間已經(jīng)來(lái)不及了。

（二）學(xué)校方面的原因

在學(xué)校，普遍提倡“賞識(shí)”教育，殊不知，沒(méi)有一定“懲罰”的教育，孩子的責(zé)任心容易慢慢地淡化和消失。

（三）家長(zhǎng)方面的原因

在家里，一些父母沒(méi)讓孩子了解應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。比如，孩子打碎了教室的玻璃，孩子的父母會(huì)主動(dòng)掏錢賠償了事，而孩子卻沒(méi)意識(shí)到這是自己的錯(cuò)誤。

三、教育對(duì)策

責(zé)任是人類永恒的主題，具有良好的責(zé)任心是孩子做人、成人的基礎(chǔ)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我深深地認(rèn)識(shí)到一個(gè)孩子沒(méi)有責(zé)任心就不可能認(rèn)真做事，更不可能對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。因此，作為他們的啟蒙老師，我有必要幫助他們養(yǎng)成對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心。

（一）責(zé)任意識(shí)需要喚醒

現(xiàn)在的孩子因?yàn)槭艿竭^(guò)度寵愛而缺乏責(zé)任意識(shí)，這是一種普遍現(xiàn)象。于是，我們的校門前便出現(xiàn)了“老一輩的背包族”，而孩子兩手空空，蹦蹦跳跳。因此，孩子的責(zé)任意識(shí)需要喚醒。

1.用師愛喚起

“親其師而信其道?！苯處熅哂懈呱械膸煹潞土己玫慕虒W(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)生便能樂(lè)意接受“師之道”。這就需要教師用師愛的力量去感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到來(lái)自教師的關(guān)愛，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，喚起學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛集體的責(zé)任意識(shí)。

案例：小王同學(xué)自幼缺少母愛，父親常年在外，他跟隨年邁的奶奶生活。他一向是班中的“調(diào)皮大王”，做事莽撞，不計(jì)后果。我經(jīng)常找他推心置腹地談話，告訴他在我眼中他是一個(gè)聰明能干的學(xué)生，若能改掉以前的毛病，將會(huì)非常受歡迎。同時(shí)在生活中也經(jīng)常關(guān)心他、幫助他，家長(zhǎng)晚接時(shí)陪他在辦公室做作業(yè)，并給他吃點(diǎn)心、水果，讓他不至于餓著；生病時(shí)監(jiān)督他及時(shí)喝藥，就這樣，慢慢地他的行為習(xí)慣發(fā)生了很大的變化，變得聽話、懂事，班級(jí)的事情總是積極主動(dòng)地去做，還經(jīng)常幫助別的同學(xué)。

2.用榜樣喚起

榜樣的力量是無(wú)窮的，一個(gè)班級(jí)總有一些孩子身上有許多閃光點(diǎn)值得別人學(xué)習(xí)，因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)光大。這個(gè)年齡段的孩子也特別愛聽好話，并且善于模仿、善于學(xué)習(xí)。因此，在班級(jí)里，我們特別推出“書寫小明星”“閱讀小明星”“勞動(dòng)小明星”等明星孩子，引導(dǎo)其他孩子去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)做自己下意識(shí)的自覺(jué)行動(dòng)。另外，平時(shí)我常利用班會(huì)課的時(shí)間，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)名人事跡，幫助學(xué)生明白珍惜時(shí)間、努力學(xué)習(xí)是一種責(zé)任！

（二）責(zé)任目標(biāo)，有的放矢

孩子需要培養(yǎng)的責(zé)任意識(shí)有很多方面。針對(duì)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，結(jié)合已經(jīng)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)。

1.培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)，首先要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要腳踏實(shí)地、持之以恒。因此，每一堂課都要注重對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如聽、說(shuō)、讀、寫習(xí)慣的養(yǎng)成等。學(xué)習(xí)的方法有很多，但是只有堅(jiān)持不放松才會(huì)真正有用。

（1）認(rèn)真上好每一門課

因?yàn)榘嘀魅涡?yīng)，一些孩子往往是上班主任的課更能遵守紀(jì)律，而上其他老師的課就比較隨意，具有兩面性?？紤]到孩子具有向師性的特點(diǎn)，因此我在班級(jí)里認(rèn)真地給他們介紹我們班其他任課老師的優(yōu)點(diǎn)，激起他們崇拜心理；同時(shí)多與任課老師聯(lián)系、交流，及時(shí)表?yè)P(yáng)課堂上認(rèn)真的同學(xué)，不厭其煩地“反復(fù)抓”“抓反復(fù)”，塑造孩子上課主動(dòng)學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

（2）認(rèn)真完成每一項(xiàng)作業(yè)

這里的作業(yè)包括認(rèn)真書寫、及時(shí)訂正等。不盲目拔高，比如，要求孩子認(rèn)真寫字時(shí)，不要求孩子有書法的字體，但必須要求孩子認(rèn)真寫好每一個(gè)筆畫，不敷衍了事。當(dāng)孩子字跡潦草時(shí)，我總是不厭其煩地手把手教他，用小紅花獎(jiǎng)勵(lì)他的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。當(dāng)作業(yè)訂正不及時(shí)，我總是及時(shí)提醒、耐心輔導(dǎo)。

2.培養(yǎng)關(guān)心集體的責(zé)任意識(shí)

在學(xué)校生活中讓孩子樹立這樣的觀念：我們每個(gè)人都是班集體的一員，集體的事就是我自己的事。為此我給每個(gè)孩子創(chuàng)造為大家服務(wù)的機(jī)會(huì)，對(duì)班級(jí)管理實(shí)行定崗、定職、定員化；在班級(jí)中設(shè)置各種管理干部，分別負(fù)責(zé)一方面事務(wù)。如，設(shè)置中隊(duì)長(zhǎng)一名，中隊(duì)委員七名，小隊(duì)長(zhǎng)八名，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)組長(zhǎng)共八名、各學(xué)科科代表一至二名，還有圖書管理員、報(bào)刊發(fā)放員、小銀行儲(chǔ)蓄員、盆花管理員、書法員等，這樣一來(lái)，全班每個(gè)孩子都分別負(fù)責(zé)班集體一方面的工作；還設(shè)立監(jiān)督信箱——悄悄話信箱，讓孩子們互相監(jiān)督，及時(shí)反饋，批評(píng)提醒工作負(fù)責(zé)得不好的，表?yè)P(yáng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的，并予以推廣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，班級(jí)中大大小小的事都有人關(guān)心，班集體一切管理得井井有條。墻上的掛畫掉了一角，馬上會(huì)有孩子主動(dòng)貼好，地面上有垃圾，立即會(huì)有孩子主動(dòng)撿起。

3.培養(yǎng)言行一致的責(zé)任意識(shí)

現(xiàn)在的孩子說(shuō)錯(cuò)話、做錯(cuò)事的時(shí)候，我們都給了他們最大的寬容，因此說(shuō)話做事不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象屢見不鮮。

有一次，我正在餐廳吃午飯，一個(gè)家長(zhǎng)跑過(guò)來(lái)告訴我，她中午來(lái)找自己的孩子，順便問(wèn)了一下早早吃好飯?jiān)诮淌依锟磿暮⒆印Ｒ粋€(gè)同學(xué)在指點(diǎn)食堂方向的時(shí)候，不小心點(diǎn)到了同桌同學(xué)的眼睛上，有點(diǎn)紅腫。我馬上帶他去衛(wèi)生院檢查，后來(lái)問(wèn)題不大?？蓻](méi)有想到，另外一個(gè)毫不知情的小朋友在碰到這個(gè)被點(diǎn)中眼睛的孩子的家長(zhǎng)時(shí)，竟然添油加醋地說(shuō)：“這個(gè)小朋友是故意的！”

在中隊(duì)建設(shè)中，我以這件事為契機(jī)，教育這個(gè)孩子懂得自己不負(fù)責(zé)任的言行給大家?guī)?lái)的傷害，同時(shí)要求他必須向?qū)Ψ郊议L(zhǎng)解釋清楚，并向同學(xué)道歉，同時(shí)也讓其他孩子懂得對(duì)自己的言論行為要負(fù)責(zé)。說(shuō)錯(cuò)話、傷害了別人，要道歉并且尋找補(bǔ)救的措施，懂得這其實(shí)也是關(guān)愛他人、對(duì)他人負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。后來(lái)班級(jí)中再也沒(méi)有類似的事情發(fā)生了。

4.培養(yǎng)持之以恒的責(zé)任意識(shí)

有的孩子做事大大咧咧、馬馬虎虎，對(duì)于應(yīng)該做到的一些要求滿不在乎，哪怕能做好也不能很好地堅(jiān)持。因此，我們要培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)細(xì)致入微地做好每一件事情并且持之以恒。因?yàn)樯顥l件比較好，一些孩子對(duì)自己的物品一點(diǎn)也不在乎，東西掉了也無(wú)所謂，講臺(tái)上經(jīng)常有許多無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的鉛筆。為此，我要求每個(gè)孩子都給鉛筆貼上自己的姓名貼，很多孩子能做到一兩次，但是在換新鉛筆的時(shí)候經(jīng)常會(huì)忘記，導(dǎo)致丟失的鉛筆無(wú)人認(rèn)領(lǐng)。所以，我會(huì)經(jīng)常檢查，讓孩子們學(xué)會(huì)堅(jiān)持，做到持之以恒，真正養(yǎng)成穩(wěn)定的責(zé)任意識(shí)。

（三）責(zé)任意識(shí)，需要強(qiáng)化

1.競(jìng)賽評(píng)比

孩子的模仿力很強(qiáng)，成為好孩子是每個(gè)孩子心底里渴望的種子，班級(jí)的日常工作都可以通過(guò)競(jìng)賽評(píng)比成為培養(yǎng)孩子責(zé)任心的契機(jī)。

班級(jí)的值日生工作，一開學(xué)我和孩子們一起制定一人一崗的值日生表，讓班干部當(dāng)監(jiān)督員，比比誰(shuí)最有責(zé)任心，可以給孩子們畫紅星，每天給予累計(jì)，每個(gè)月評(píng)出“衛(wèi)生小標(biāo)兵”，并發(fā)喜報(bào)或獎(jiǎng)狀，鼓勵(lì)孩子開展競(jìng)賽，比一比誰(shuí)的榮譽(yù)最多。這樣的方法行之有效，所以老師要不斷地予以澆灌，不斷增強(qiáng)孩子們的責(zé)任心。

2.適度“懲罰”

適度的“懲罰”是孩子責(zé)任心培養(yǎng)的有效途徑?！皯驼撸哉湫囊病?，教育的本質(zhì)是“正其心”，使其全面發(fā)展。適度的“懲罰”，對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行耐心教育，幫助他明白錯(cuò)誤的原因，對(duì)自己造成的嚴(yán)重后果進(jìn)行負(fù)責(zé)，當(dāng)然，懲罰的目的是讓孩子在內(nèi)心樹立責(zé)任意識(shí)，以避免類似不良結(jié)果的再次發(fā)生，規(guī)范孩子形成好的行為意識(shí)。

例如，故意損壞別人的作品后，可讓他拿出最心愛的玩具作賠償；故意傷害別人的，可停止他喜歡的游戲、讓他安撫輕揉傷者痛處等，也就是說(shuō)讓他陪著別人受罪。

（四）家校合作，養(yǎng)成責(zé)任

家長(zhǎng)作為孩子的監(jiān)護(hù)人，家庭作為孩子生活的重要場(chǎng)所，在培養(yǎng)孩子的責(zé)任心方面起著非常重要的作用，但是他們的很多做法、很多觀念需要改變。首先我經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通交流，在溝通交流中與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，共同商討如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。同時(shí)，在平時(shí)的培養(yǎng)中把孩子的進(jìn)步及時(shí)與家長(zhǎng)分享，存在的問(wèn)題更是雙方共同探討、共同想辦法解決，真正地幫助孩子養(yǎng)成對(duì)他人、對(duì)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。例如，我們班有一位同學(xué)，智商很高，可是自理能力很差，不會(huì)整理書包，經(jīng)常丟三落四，鉛筆三天兩頭換新的。究其原因，家里爺爺奶奶啥事都包辦了，他們認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)好就行了。我多次與該生和家長(zhǎng)談話做工作，我又給家長(zhǎng)出主意怎么幫助孩子養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、自己的事情自己做的責(zé)任意識(shí)。慢慢的，這個(gè)孩子也改變了自己的態(tài)度，既能夠保管好自己的個(gè)人物品，也能夠關(guān)心集體，熱情幫助別人了。

四、取得的成效

一年來(lái)，經(jīng)過(guò)對(duì)孩子責(zé)任意識(shí)的堅(jiān)持培養(yǎng)，現(xiàn)在上課紀(jì)律良好，聽課效率大大提高，受到任課老師的一致好評(píng)，班級(jí)也被評(píng)為先進(jìn)班級(jí)。孩子們知道要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，誠(chéng)實(shí)守信，樂(lè)于助人，遇到別人有困難時(shí)，要挺身而出，班級(jí)里無(wú)私相助的風(fēng)氣正在逐漸形成；同學(xué)之間和睦相處，共同進(jìn)步，逐步養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

班級(jí)穩(wěn)定了，孩子成長(zhǎng)了，我看到了成功。但是我也清楚地知道責(zé)任心的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，無(wú)論是家庭、學(xué)校還是社會(huì)都應(yīng)該各盡所能。我堅(jiān)信：具有了責(zé)任心的性格，孩子的人格將會(huì)更加健全，也定會(huì)收獲金色的人生！

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)寧圍小學(xué)）

編輯：溫雪蓮