指向中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的小學(xué)英語單元整體作業(yè)及學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)

匡曉娥

本文以譯林版六年級上冊Unit 8 Chinese New Year單元教學(xué)為例，立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視角，進(jìn)行單元整體作業(yè)及學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)，以期提升作業(yè)的針對性、實(shí)效性，從而促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

一、基于教材文本，構(gòu)建單元主題內(nèi)容框架

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容，解讀教材是梳理單元內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是高效作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。單元整體作業(yè)的設(shè)計(jì)，需要教師從整體的角度出發(fā)去解讀教材，以整個(gè)單元為分析對象，通過每個(gè)課時(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系來把握整個(gè)知識體系，從語音、詞匯、語法、句法和語篇五個(gè)方面對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與設(shè)計(jì)，從而打破傳統(tǒng)單課時(shí)作業(yè)造成的形式單一、內(nèi)容零散、知識割裂等現(xiàn)象。

六年級上冊Unit 8 Chinese New Year屬于“人與社會(huì)”主題范疇中“歷史、社會(huì)與文化”的主題群，涉及子主題“世界主要國家的文化習(xí)俗”“節(jié)假日與慶祝方式”等。本單元分為4課時(shí)，這些具有內(nèi)在聯(lián)系的單課時(shí)，形成了單元整體內(nèi)容框架。在單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，我們應(yīng)從單元內(nèi)容框架出發(fā)，體現(xiàn)對單課時(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固、遷移和運(yùn)用。

二、基于單元內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入與學(xué)習(xí)必須符合單元主題，并服務(wù)于單元語言學(xué)習(xí)。作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要載體，是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最佳渠道。而指向中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語教學(xué)，在關(guān)注學(xué)生語言知識與技能習(xí)得的前提下，要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，因此，在單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)前，教師應(yīng)基于單元教學(xué)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)目標(biāo)，通過必要的整合，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有意識地滲透作業(yè)中（見文末表1）。

三、基于單元目標(biāo)，設(shè)計(jì)遞進(jìn)型作業(yè)

在單元整體教學(xué)視角下，各課時(shí)的作業(yè)內(nèi)容并不是孤立的、割裂的，而是具有整體性的。單元作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)一樣，并非一蹴而就的，因此，在進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)時(shí)還要注意作業(yè)的層次性、遞進(jìn)性和延續(xù)性，這樣才能更好地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性化差異，使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上提升語言能力，并體驗(yàn)到成功的喜悅。

在Unit 8 Chinese New Year單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)中，筆者以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為出發(fā)點(diǎn)，以各課時(shí)目標(biāo)為依據(jù)，在提質(zhì)增效的前提下，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)鞏固型、實(shí)踐應(yīng)用型、拓展創(chuàng)新型等單元作業(yè)，題型包括聽說題、視聽題、讀寫題。其中，聽說題包括朗讀、背誦、配音、錄音、錄像、編演、采訪調(diào)查等；視聽題包括觀看視頻、新聞、電影、動(dòng)畫等；讀寫題包括思維導(dǎo)圖式作業(yè)、圖文結(jié)合式作業(yè)、支架式寫話作業(yè)、項(xiàng)目探究式作業(yè)、繪本閱讀作業(yè)、跨學(xué)科融合作業(yè)等。按照完成方式可以分為獨(dú)立完成和合作完成。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)單元情境，鏈接生活實(shí)際，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)助力情境、語言、思維、學(xué)習(xí)的融合推進(jìn)，多個(gè)維度實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)、語言實(shí)踐和應(yīng)用，加深學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)文化自信。

（一）設(shè)計(jì)指向中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)

基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)的目的是幫助和指導(dǎo)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有效地完成作業(yè)，在原有水平上獲得發(fā)展：學(xué)優(yōu)生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí)提升思維品質(zhì)；中等水平學(xué)生在保證基礎(chǔ)知識扎實(shí)的情況下有較大的進(jìn)步；學(xué)困生確保能掌握課標(biāo)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，且保持對學(xué)習(xí)的興趣。此類作業(yè)，并非傳統(tǒng)意義上的死記硬背，而是通過精心設(shè)計(jì)有效、有用、有趣的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識、形成能力、養(yǎng)成習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的提質(zhì)增效。

［作業(yè)內(nèi)容1（第一課時(shí)作業(yè)）］聽音頻后朗讀單詞和短語，并使用下面的清單進(jìn)行自我評價(jià)。

Firecrackers， fireworks， lion dance， red packets， Chinese New Year，Spring festival.

［作業(yè)內(nèi)容2（第二課時(shí)作業(yè)）］借助思維導(dǎo)圖、表格等不同形式，梳理語篇內(nèi)容及結(jié)構(gòu)（Story time & Grammar time），嘗試用自己的語言合理、有序地介紹春節(jié)的活動(dòng)與習(xí)俗。

［作業(yè)內(nèi)容3（第三課時(shí)作業(yè)）］根據(jù)節(jié)假日，連線相關(guān)節(jié)假日的活動(dòng)并寫出活動(dòng)的中文意思。

（二）設(shè)計(jì)指向中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐應(yīng)用型作業(yè)

英語實(shí)踐應(yīng)用型作業(yè)指向語言的實(shí)踐運(yùn)用，是以學(xué)生為主體、以現(xiàn)實(shí)生活為背景、以單元話題為線索、以具體任務(wù)為形式，讓學(xué)生在解決問題的過程中通過描述闡釋、分析比較、整合運(yùn)用，得到語言的切身體驗(yàn)，從而架起知識與生活的橋梁，提升學(xué)生的問題解決能力。

［作業(yè)內(nèi)容4（第一課時(shí)作業(yè)）］了解最受歡迎的傳統(tǒng)節(jié)日。

1.中國有很多傳統(tǒng)節(jié)日，請你以學(xué)習(xí)小組的形式展開調(diào)查，看看大家最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日是什么。

2.根據(jù)調(diào)查結(jié)果在課上做簡要報(bào)告。

［作業(yè)內(nèi)容5（第二課時(shí)作業(yè)）］農(nóng)歷新年，一年之首。一年之計(jì)在于春。在美好的春天到來之前，運(yùn)用一般將來時(shí)的句式結(jié)構(gòu)be going to...制訂新年計(jì)劃，并以小視頻形式發(fā)布學(xué)習(xí)成果。

［作業(yè)內(nèi)容6（第三課時(shí)作業(yè)）］搜集圖片、視頻等了解中西方傳統(tǒng)節(jié)日，對其進(jìn)行分類和對比，并完成表格4。

（三）設(shè)計(jì)指向中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的拓展創(chuàng)新型作業(yè)

拓展創(chuàng)新型作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，旨在幫助學(xué)生加深理解，綜合運(yùn)用。設(shè)計(jì)指向遷移創(chuàng)新型作業(yè)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，通過深化、整合多學(xué)科知識，解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的樂趣。

［作業(yè)內(nèi)容7］英語繪本故事表演：新春佳節(jié)，你是如何與家人度過的呢？你的家里有“低頭族”嗎？英文繪本故事Chinese New Year 講述的是小女孩Lulu和手機(jī)“斗智斗勇”的故事，請大家對繪本故事進(jìn)行改編，在舞臺(tái)上演繹情景劇場。要求形式不限，以結(jié)合家庭和學(xué)校為特色，學(xué)生可以自由組隊(duì)進(jìn)行表演。

四、基于單元作業(yè)，優(yōu)化評價(jià)方式

高效、完整的單元作業(yè)需要科學(xué)、合理的評價(jià)作為支撐?；趩卧O(shè)計(jì)整體性的評價(jià)手段，可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及教學(xué)目標(biāo)的完成情況，更好地進(jìn)行教育教學(xué)反思，不斷調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)方式，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果；而學(xué)生則能通過評價(jià)直觀、清晰地了解自己的薄弱之處，進(jìn)而在后面的學(xué)習(xí)中進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固和改善。

總之，基于單元整體教學(xué)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使其收獲自我價(jià)值，同時(shí)能將提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力、培養(yǎng)文化意識、提升思維品質(zhì)和提高學(xué)習(xí)能力融為一體，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“雙減”政策下的“減負(fù)提質(zhì)”。因此，在單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)中，我們需要更加深入地理解和學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的新理念和新要求，深刻理解其內(nèi)容精髓，不斷研究和思考如何從單元整體視角，在原有共性作業(yè)的基礎(chǔ)上找到改進(jìn)點(diǎn)、突破點(diǎn)，增加個(gè)性作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓我們的作業(yè)變得有趣、有挑戰(zhàn)、有溫度、有深度，以實(shí)現(xiàn)作業(yè)全面培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值。