影視藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀與改進(jìn)策略
——以重慶郵電大學(xué)為例

李 科

（作者單位：重慶郵電大學(xué)傳媒藝術(shù)學(xué)院）

近年來(lái)，高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量整體下降，研究有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的學(xué)者普遍認(rèn)為，就業(yè)與升學(xué)壓力是造成這一情況的主要原因?！案咝?yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)的增加，既為社會(huì)發(fā)展提供了豐富的人才資源，同時(shí)也為高校畢業(yè)設(shè)計(jì)考核工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)?！盵1]研究者給出的解決措施通常都是加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過(guò)程的監(jiān)管。但據(jù)筆者了解，大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理制度都比較完善，難以解決的是主客觀原因帶來(lái)的執(zhí)行問(wèn)題。

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的普遍問(wèn)題包括“理論分析能力差；語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力差；理論聯(lián)系實(shí)際差；文獻(xiàn)資料的檢索能力差；選題把握不當(dāng)”[2]。作為影視藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，重慶郵電大學(xué)的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)也存在上述問(wèn)題。

本文結(jié)合《重慶郵電大學(xué)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量追蹤調(diào)查問(wèn)卷》，調(diào)查統(tǒng)計(jì)重慶郵電大學(xué)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)近三年的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題與寫(xiě)作情況以及最終的答辯與評(píng)分情況，深入挖掘畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，找出存在的具體問(wèn)題及形成原因，從而找到一條符合實(shí)際情況，并能最終落地的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施方案。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀分析主要利用以下資料數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析。

重慶郵電大學(xué)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)2019屆至2021屆《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題統(tǒng)計(jì)與成績(jī)表》。所統(tǒng)計(jì)的論文共724篇，其中2019屆240篇，2020屆237篇，2021屆247篇。

重慶郵電大學(xué)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)2022屆畢業(yè)生《畢業(yè)論文質(zhì)量追蹤調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷以電子檔方式發(fā)放，2022屆畢業(yè)生共計(jì)225人，回收有效問(wèn)卷197份。

1.1 選題分析

表1是根據(jù)重慶郵電大學(xué)傳媒藝術(shù)學(xué)院廣播電視編導(dǎo)2019屆至2021屆《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題統(tǒng)計(jì)與成績(jī)表》統(tǒng)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題方向。

表1 廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)2019屆至2021屆畢業(yè)論文選題情況表

從表1可以看出，論文主要選題方向有6個(gè)，占比較高的是：電影、影視節(jié)目、影視劇、紀(jì)錄片，而新聞傳播與新媒體研究相關(guān)的論文較少。值得關(guān)注的是，新媒體研究方向的選題占比逐年上升，這與當(dāng)下新媒體發(fā)展迅速，且新媒體與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活聯(lián)系密切有較大關(guān)系。

（1）個(gè)別選題不符合培養(yǎng)目標(biāo)。有8篇論文與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度極低，個(gè)別甚至毫無(wú)關(guān)系。比如，2019屆中的一篇論文題目為：《農(nóng)村和城市中小學(xué)藝術(shù)教育對(duì)比和普及方式研究》。這篇論文屬于教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的范疇，與編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)相關(guān)度極低。

（2）個(gè)別選題大而空洞。比如，《淺議聲音在影視作品中的應(yīng)用》《淺析中國(guó)電視劇的現(xiàn)狀》，這類(lèi)選題所要研究的體量不是一篇本科論文能夠承載的?！罢撐倪x題不能僅僅只是界定一個(gè)研究范圍，我們必須準(zhǔn)確概括自己所要論述的問(wèn)題。”[3]

（3）選題陳舊，缺乏創(chuàng)新。比如，2020屆畢業(yè)論文中的一篇論文題為《論賈樟柯電影紀(jì)實(shí)主義風(fēng)格》，這個(gè)選題早在15年前左右就有大量的文章進(jìn)行過(guò)深入剖析，而這篇文章也沒(méi)有任何的新觀點(diǎn)、新角度，這樣的論文價(jià)值微乎其微。

（4）部分選題方向單一，缺乏多樣性。以2020屆為例，在“影視節(jié)目”選題方向中，關(guān)于文化類(lèi)節(jié)目的選題共有17篇，其中有14篇論文題目中包含了“創(chuàng)新”二字，比例高達(dá)82.3%。雖然對(duì)節(jié)目的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)非常重要，但如果絕大多數(shù)論文的研究都只集中在這一個(gè)點(diǎn)上，那選題的面就變得很窄，論文本身的創(chuàng)新性也會(huì)顯得不足。

（5）個(gè)案研究多，缺乏普遍意義。比如：《時(shí)代對(duì)命運(yùn)的定格——〈讓子彈飛〉黑色幽默分析》，這篇論文主要是對(duì)電影《讓子彈飛》的黑色幽默進(jìn)行分析。但整篇文章沒(méi)有跳出這部影片對(duì)黑色幽默影片類(lèi)型進(jìn)行更為全面的歸納梳理。

（6）理論支撐度不足。以2020屆“影視節(jié)目”方向的選題為例，能夠運(yùn)用影視理論進(jìn)行分析的只有12篇，在此類(lèi)選題中的占比僅為21.4%。大多數(shù)論文選題都集中在單一節(jié)目成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)上，很少能夠結(jié)合傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等人文基礎(chǔ)學(xué)科理論進(jìn)行深入剖析，找到其成功的理論根源。

1.2 文獻(xiàn)資料收集分析

文獻(xiàn)資料作為論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，會(huì)貫穿從選題到寫(xiě)作的全過(guò)程。學(xué)生所獲得的文獻(xiàn)資料的數(shù)量、質(zhì)量，都會(huì)影響論文的選題和寫(xiě)作質(zhì)量。而要做好文獻(xiàn)資料的收集工作，必然需要花費(fèi)較多的時(shí)間。筆者對(duì)學(xué)生查閱文獻(xiàn)的時(shí)間周期以及獲取資料來(lái)源的情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，從中可以看出文獻(xiàn)資料收集的情況。

（1）學(xué)生收集文獻(xiàn)資料的時(shí)間不足。調(diào)查顯示：有65.5%的學(xué)生只用了1～2周的時(shí)間收集資料，4周及以上的學(xué)生只有15.74%。時(shí)間有限，導(dǎo)致掌握的文獻(xiàn)數(shù)量有限，質(zhì)量也得不到保證，這最終影響了選題和寫(xiě)作的質(zhì)量。文獻(xiàn)資料數(shù)量不足，會(huì)使學(xué)生無(wú)法掌握研究現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)論文選題的價(jià)值無(wú)從把控。而文獻(xiàn)質(zhì)量不高或?qū)ξ墨I(xiàn)理解不深，會(huì)使學(xué)生很難運(yùn)用文獻(xiàn)中的理論去論證所研究的課題。

（2）學(xué)生獲取資料方式較為多元，但網(wǎng)絡(luò)資源占比偏高。有45.69%的學(xué)生“論文寫(xiě)作所需的全部資料都在網(wǎng)絡(luò)上查找”。雖然網(wǎng)絡(luò)上期刊論文和學(xué)位論文很多，但完整版的專(zhuān)著資源較少。這也一定程度上會(huì)影響學(xué)生獲得文獻(xiàn)資料的寬度和深度，從而影響選題和寫(xiě)作的質(zhì)量。

1.3 論文寫(xiě)作時(shí)長(zhǎng)分析

由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與能力高低不同，完成論文的時(shí)長(zhǎng)也不盡相同。但寫(xiě)作所用的時(shí)間一定程度上還是能夠反映出學(xué)生在畢業(yè)論文上的投入程度。

（1）初稿完成的時(shí)長(zhǎng)整體偏短。調(diào)查中，2周完成初稿的占比最高，達(dá)到了38.07%，而用1周時(shí)間完成的占比也有16.75%。對(duì)占有文獻(xiàn)資料豐富，知識(shí)儲(chǔ)備充足，且有一定論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，2周完成初稿較為正常。但對(duì)于大多數(shù)沒(méi)有寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，且文獻(xiàn)資料掌握不夠充足的學(xué)生，2周時(shí)間完成初稿則明顯偏短。寫(xiě)作的時(shí)間不夠充分，就會(huì)導(dǎo)致初稿的質(zhì)量得不到保證。至于1周就完成的初稿質(zhì)量就可想而知了。

（2）論文寫(xiě)作總時(shí)長(zhǎng)較為合理。有65.48%的學(xué)生用時(shí)“6周以上”，與初稿用時(shí)情況大相徑庭。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的初稿完成后，指導(dǎo)教師會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行修改，直至從內(nèi)容到格式都符合學(xué)校與學(xué)院相關(guān)要求后才能定稿。很多學(xué)生初稿問(wèn)題較多，修改的時(shí)間超過(guò)了寫(xiě)初稿的時(shí)間，因而寫(xiě)作總時(shí)長(zhǎng)也趨于合理。這也說(shuō)明了指導(dǎo)教師的監(jiān)督與指導(dǎo)是保證論文質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，后續(xù)關(guān)于指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況也充分印證了這一點(diǎn)。

1.4 指導(dǎo)教師指導(dǎo)投入情況

指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生論文工作的監(jiān)督和指導(dǎo)，是保證論文質(zhì)量的關(guān)鍵。從調(diào)查的整體情況而言，指導(dǎo)教師整體投入時(shí)間和精力較多，比較認(rèn)真負(fù)責(zé)。

在“是否給予足夠指導(dǎo)時(shí)間”一項(xiàng)中，有89.34%的學(xué)生選擇了“足夠”，在指導(dǎo)教師態(tài)度一項(xiàng)中，有91.37%的學(xué)生選擇了“非常耐心地予以指導(dǎo)”。而“在畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，指導(dǎo)教師對(duì)你的論文共提出了幾次修改意見(jiàn)？”的調(diào)查中，選擇“3次及以上”的比例達(dá)到了90.3%。這說(shuō)明指導(dǎo)教師在學(xué)生寫(xiě)作環(huán)節(jié)所給予的指導(dǎo)比較充分，教師整體的認(rèn)真負(fù)責(zé)程度較高，有力保證了學(xué)生論文的基本質(zhì)量。

當(dāng)然，也有極少數(shù)學(xué)生在“是否給予足夠指導(dǎo)時(shí)間”這一項(xiàng)中，選擇了“指導(dǎo)時(shí)間不足或嚴(yán)重不足”，在“在畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，指導(dǎo)教師對(duì)你的論文共提出了幾次修改意見(jiàn)？”這一項(xiàng)調(diào)查中，選擇了“1～2次”。這說(shuō)明還是有極個(gè)別教師存在不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)的情況，需要通過(guò)一定的管理措施來(lái)進(jìn)行督促和改進(jìn)。

1.5 答辯情況與論文成績(jī)分析

（1）答辯環(huán)節(jié)能全面考查學(xué)生畢業(yè)論文情況。在“答辯是否嚴(yán)格”調(diào)查中，有72.08%的學(xué)生認(rèn)為“很?chē)?yán)格”，但也有27.41%認(rèn)為“一般”。此外，初次答辯通過(guò)率太高，一定程度上影響了學(xué)生對(duì)論文的重視程度，進(jìn)而影響了論文質(zhì)量。

（2）論文成績(jī)方面，表2是2019屆至2021屆畢業(yè)論文成績(jī)的分布情況。其中，“優(yōu)”的比例保持在10%左右，“良”的比例保持在63%左右，“中”在23%左右，整體符合正態(tài)分布。但“不及格”一項(xiàng)為0，說(shuō)明沒(méi)有畢業(yè)論文不通過(guò)的情況。

表2 2019—2021屆廣播電視編導(dǎo)畢業(yè)論文成績(jī)分布表

另外一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題是，指導(dǎo)教師打分與評(píng)閱教師打分的分差過(guò)大，指導(dǎo)教師給自己學(xué)生的評(píng)分普遍偏高。按照學(xué)校的規(guī)定，畢業(yè)論文的總評(píng)成績(jī)構(gòu)成為：指導(dǎo)教師成績(jī)（30%）+評(píng)閱教師成績(jī)（30%）+答辯成績(jī)（40%）=總成績(jī)（100%）。比如，2020屆論文共有237篇，其中有35篇論文指導(dǎo)教師與評(píng)閱教師的分差在10分以上，占14.8%；分差15分以上的有13篇，占5.5%，其中最高分差達(dá)到了26分。2021屆論文評(píng)分中，指導(dǎo)教師與評(píng)閱教師分差10分以上的論文有42篇，占17%；分差15分以上17篇，占6.9%，最高分差也達(dá)到了25分?？梢钥闯?，指導(dǎo)教師在評(píng)分環(huán)節(jié)主觀性較強(qiáng)，“感情分”現(xiàn)象較為普遍。這變相放松了對(duì)論文質(zhì)量的把控，也說(shuō)明評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化，從而限制評(píng)分的主觀性。

1.6 畢業(yè)作品質(zhì)量分析

由于理工科院校背景，學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法中并沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置畢業(yè)作品評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)院的實(shí)施細(xì)則中，也沒(méi)有制定單獨(dú)的畢業(yè)作品的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的分?jǐn)?shù)，基本上都是以論文作為評(píng)分依據(jù)，沒(méi)有對(duì)論文和作品分別評(píng)分后，再按一定的比例構(gòu)成學(xué)生的總評(píng)成績(jī)。這使得學(xué)生更加重視論文的寫(xiě)作，而對(duì)畢業(yè)作品的創(chuàng)作重視程度不夠。近年來(lái)，很少有學(xué)生的畢業(yè)作品在業(yè)內(nèi)的一些權(quán)威比賽或影展獲獎(jiǎng)，從側(cè)面反映出了畢業(yè)作品的質(zhì)量有待提升。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）問(wèn)題的原因分析

上文對(duì)畢業(yè)論文從選題到評(píng)分各個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題進(jìn)行了歸納。這些問(wèn)題是主客觀原因共同導(dǎo)致的。以下將對(duì)造成這些問(wèn)題的主要原因進(jìn)行剖析，便于后續(xù)找到解決的辦法。

2.1 審核流程執(zhí)行問(wèn)題導(dǎo)致部分選題質(zhì)量不高

目前按照《重慶郵電大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理規(guī)定》，學(xué)生申報(bào)選題后，論文管理系統(tǒng)中各級(jí)人員會(huì)逐級(jí)進(jìn)行審核。首先是指導(dǎo)教師，而后是專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人，最后是主管院長(zhǎng)。這樣的三級(jí)審核的流程設(shè)計(jì)本身是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但在?shí)際操作中卻還是存在一定的漏洞。個(gè)別指導(dǎo)教師不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒(méi)有與學(xué)生深入溝通討論，學(xué)生申報(bào)了選題后，指導(dǎo)教師就直接通過(guò)審核。而后專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和主管院長(zhǎng)因?yàn)閷徍诉x題的量過(guò)大，很難做到對(duì)每個(gè)選題的精準(zhǔn)把控。這樣就出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的選題質(zhì)量不高現(xiàn)象。

2.2 就業(yè)與升學(xué)壓力影響學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作

就業(yè)與升學(xué)的壓力導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作上投入的時(shí)間和精力有限，這是目前普遍存在的問(wèn)題。

每年10月份到次年的3月都是招聘和實(shí)習(xí)的主要時(shí)段，畢業(yè)論文工作一般在12月份啟動(dòng)，這就導(dǎo)致兩者有接近半年的時(shí)間沖突。而考研一般是在1月底舉行，考研的學(xué)生更無(wú)法在研究生考試前投入精力做好論文的選題和文獻(xiàn)查閱工作。就業(yè)與升學(xué)等客觀原因?qū)е聦W(xué)生很難做到“兩全”，學(xué)校和指導(dǎo)教師也不得不給學(xué)生更多找工作、實(shí)習(xí)和升學(xué)備考的時(shí)間。時(shí)間與精力投入的不足，必然會(huì)導(dǎo)致選題、文獻(xiàn)收集、寫(xiě)作等階段都受到影響。而這些問(wèn)題后期很難彌補(bǔ)。

2.3 專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備與論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致論文創(chuàng)新性與理論性欠缺

“藝術(shù)類(lèi)論文寫(xiě)作要求會(huì)更高，如果沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的積累和實(shí)踐，學(xué)生很難寫(xiě)出一篇具有一定研究?jī)r(jià)值的學(xué)術(shù)論文?！盵4]由于缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)支撐，很多論文只拿單一個(gè)體作為研究對(duì)象，且研究成果通常也局限在經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)上。同時(shí)，對(duì)于選題涉及的前序研究了解不全面，不深入，因此也很難有創(chuàng)新點(diǎn)。

另外，論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的空白，讓學(xué)生對(duì)論文選題以及寫(xiě)作的原則、方法、基本要求等都無(wú)所適從，要學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的論文就不太實(shí)際了。此次調(diào)查中，有61.42%的學(xué)生是通過(guò)論文指導(dǎo)教師才了解到論文的要求。而在“影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因”的調(diào)查中，有高達(dá)92.39%選擇了“學(xué)生本身的寫(xiě)作能力較低，平時(shí)缺少這方面鍛煉”是影響論文質(zhì)量的主要原因，可見(jiàn)論文寫(xiě)作的訓(xùn)練缺乏對(duì)論文質(zhì)量影響之大。

前期專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備的不足，以及論文寫(xiě)作訓(xùn)練的缺乏，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生駕馭畢業(yè)論文的能力無(wú)法短時(shí)間提高；同時(shí)，也影響了部分學(xué)生考研的成功率，這是必須引起高度重視的問(wèn)題。

2.4 畢業(yè)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺失，導(dǎo)致畢業(yè)作品質(zhì)量不高

廣播電視編導(dǎo)作為應(yīng)用與實(shí)踐性較強(qiáng)的本科專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的動(dòng)手能力非常重要。但目前學(xué)校和學(xué)院的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都只是針對(duì)畢業(yè)論文，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)中明確畢業(yè)作品所占的比重，這就導(dǎo)致了師生對(duì)畢業(yè)作品的整體重視程度不夠。指導(dǎo)教師幾乎把精力都放到了論文寫(xiě)作的指導(dǎo)上，對(duì)于作品大都只做題材的審核把關(guān)。而一些創(chuàng)作能力較強(qiáng)，在畢業(yè)作品上傾注了大量心血的學(xué)生，雖然作品質(zhì)量較高，但論文質(zhì)量一般，導(dǎo)致最終的成績(jī)一般，甚至偏低的情況。

畢業(yè)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺失嚴(yán)重打擊了致力于搞創(chuàng)作的學(xué)生的積極性。而有志于在學(xué)術(shù)研究上有所建樹(shù)，準(zhǔn)備考研升學(xué)的學(xué)生，就更不可能花時(shí)間精力在畢業(yè)作品創(chuàng)作上了。

在“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）方式‘畢業(yè)論文’和‘畢業(yè)作品’二選一”的調(diào)查中，有68.02%學(xué)生選擇了用“畢業(yè)作品”的方式來(lái)完成。雖然其中有學(xué)生會(huì)認(rèn)為創(chuàng)作畢業(yè)作品比畢業(yè)論文更簡(jiǎn)單，但這還是反映出部分重實(shí)踐的學(xué)生的期望。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改進(jìn)策略

3.1 因材施教，構(gòu)建目標(biāo)明確的培養(yǎng)體系

“為了取得更好地教育效果，教育者應(yīng)該尊重、平等對(duì)待被教育者，這樣才能加強(qiáng)對(duì)被教育者的了解，發(fā)現(xiàn)其身上存在的閃光點(diǎn)，從而給予其個(gè)別化的教育，使其能力、品行等方面得到更好的提升?！盵5]

根據(jù)學(xué)生的志愿，在“厚基礎(chǔ)”的前提下，構(gòu)建“以理論提升為主”或“以實(shí)踐創(chuàng)作為主”的兩套培養(yǎng)體系，設(shè)置不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求。具體實(shí)施方式如圖1所示：

圖1 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系導(dǎo)圖

（1）學(xué)生在第一學(xué)年與第二學(xué)年不分方向，都要掌握基本的專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)生經(jīng)過(guò)頭兩年的學(xué)習(xí)，能夠?qū)?zhuān)業(yè)有更深的認(rèn)識(shí)和理解，也對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)志趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

（2）第三學(xué)年學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，選擇實(shí)踐創(chuàng)作方向或理論提升方向。實(shí)踐創(chuàng)作方向增加創(chuàng)作的課程，并對(duì)學(xué)生作品的數(shù)量，以及作品參賽提出具體的量化指標(biāo)，并為其分配創(chuàng)作指導(dǎo)教師。而理論提升方向則會(huì)增加更為系統(tǒng)和深入的理論課程；同時(shí)，對(duì)學(xué)生的課程論文數(shù)量及質(zhì)量提出具體的量化指標(biāo)，并為其分配學(xué)術(shù)指導(dǎo)教師。

（3）學(xué)生經(jīng)過(guò)第三學(xué)年所在方向的強(qiáng)化訓(xùn)練后，第四學(xué)年就可以根據(jù)自己所選的方向進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。以畢業(yè)作品為主的學(xué)生，在提交畢業(yè)作品的同時(shí)，還要提交作品創(chuàng)作說(shuō)明書(shū)，利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)其作品進(jìn)行總結(jié)說(shuō)明。而以畢業(yè)論文為主的學(xué)生，在提交畢業(yè)論文的同時(shí)，也需要提交畢業(yè)作品，只是兩者在總評(píng)成績(jī)構(gòu)成上會(huì)有所側(cè)重。

3.2 根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方式的不同，制訂不同的時(shí)間計(jì)劃

（1）選擇以畢業(yè)作品為主且準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，可以大三暑假就開(kāi)始做作品，在大四第一學(xué)期上半學(xué)期完成畢業(yè)作品，然后到大四第二學(xué)期再回校寫(xiě)作品創(chuàng)作說(shuō)明書(shū)，這樣學(xué)生就有大量找工作和實(shí)習(xí)的時(shí)間，也不影響創(chuàng)作說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)。選擇以畢業(yè)作品為主且準(zhǔn)備考研的學(xué)生，則可以等大四第一學(xué)期考研結(jié)束后，再進(jìn)行畢業(yè)作品創(chuàng)作。

（2）選擇畢業(yè)論文且要考研的學(xué)生大四第一學(xué)期可以全身心投入考研準(zhǔn)備，等考研完畢后，再開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)論文工作。選擇畢業(yè)論文且準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，則是在大三結(jié)束的暑假就開(kāi)始論文工作，到大四第一學(xué)期上半期基本就能完成畢業(yè)論文，后續(xù)就用來(lái)實(shí)習(xí)和就業(yè)，等到大四第二學(xué)期再回校準(zhǔn)備答辯。這樣就增加了就業(yè)學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間，考研升學(xué)的學(xué)生也可以專(zhuān)心備考。

3.3 構(gòu)建兩套管理評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)

如果允許學(xué)生在“畢業(yè)作品”與“畢業(yè)論文”中二選一，則必須構(gòu)建對(duì)應(yīng)的兩套管理評(píng)價(jià)體系。兩套體系側(cè)重不同，但都必須嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

根據(jù)前面的分析，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)的前提是構(gòu)建符合專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況的管理和評(píng)價(jià)體系，但關(guān)鍵還在于管理制度的落實(shí)。歸根結(jié)底還是如何處理就業(yè)升學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的關(guān)系問(wèn)題。筆者認(rèn)為，二者并非不可調(diào)和。就目前而言，絕大多數(shù)學(xué)生在指導(dǎo)教師的嚴(yán)格指導(dǎo)監(jiān)督下，都能達(dá)到畢業(yè)論文的要求。而且教師要求越嚴(yán)格，學(xué)生就會(huì)越重視，最終該教師所指導(dǎo)的學(xué)生論文整體質(zhì)量也越高。另外，基礎(chǔ)好、自覺(jué)性高的學(xué)生不論是就業(yè)或者考研，都會(huì)主動(dòng)想辦法來(lái)調(diào)和二者之間的關(guān)系，最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量也比較高。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下學(xué)生就業(yè)升學(xué)壓力大，是客觀事實(shí)，但這并不能成為其放松論文工作，降低質(zhì)量的理由。在筆者所指導(dǎo)的學(xué)生中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)好，自覺(jué)性高的學(xué)生，仍然可以處理好就業(yè)升學(xué)與畢業(yè)論文之間的關(guān)系。要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵在于：一是嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理制度，讓學(xué)生充分重視并認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作；二是“因材施教”，構(gòu)建不同的培養(yǎng)體系，強(qiáng)化不同學(xué)生各自的專(zhuān)長(zhǎng)與能力。只有這樣才能真正提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，從根本上提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。