融媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)多門課程融合探究
——以錄音與編輯技術(shù)課程為例

王 雙

（作者單位：吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院）

“融媒體”是集傳統(tǒng)媒體和新媒體于一體的新型信息傳播理念，它不僅是新媒體與傳統(tǒng)媒體在形式上的相互借鑒、互通共融，更是新媒體與傳統(tǒng)媒體在內(nèi)容上的融通發(fā)展[1]。融媒體時(shí)代，廣播電視專業(yè)人才要具備專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)[2]。其中，廣播電視人才的專業(yè)技能知識(shí)仍占據(jù)首位。多所高校提出，要促進(jìn)學(xué)理性和技術(shù)性課程融合，提高廣播電視專業(yè)課程和跨專業(yè)課程的融合深度[3]。在這一時(shí)代背景下，每門課程獨(dú)立授課已經(jīng)不能滿足時(shí)代對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生多元化的需求，本文基于錄音與編輯技術(shù)課程進(jìn)行多門課程融合的探究，希望能夠通過多門課程的融合，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)符合融媒體時(shí)代發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

1 廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

在以往的教學(xué)過程中，各門課程的授課相對(duì)是獨(dú)立的，局限于某一門課程的教學(xué)內(nèi)容和技法訓(xùn)練。例如，播音與節(jié)目主持課程中，為了強(qiáng)調(diào)發(fā)音技巧，教師往往讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，而忽略了情緒控制，導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確把握作品的情感基調(diào)，缺乏聲音自信，常常雇傭網(wǎng)絡(luò)人員為視頻作品配音。究其原因，學(xué)生所學(xué)課程內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，無(wú)法深度融合，學(xué)生學(xué)的發(fā)音技巧只是播音與節(jié)目主持課程中的發(fā)音技巧，并不能滿足各類視頻作品的創(chuàng)作需求。這樣就會(huì)出現(xiàn)雖然學(xué)生對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)學(xué)得很好，但在具體的作品創(chuàng)作時(shí)無(wú)從下手，不能將已學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)踐中的問題。

2 多門課程融合的優(yōu)勢(shì)

STEAM[由Science（科學(xué)），Technology（技術(shù)），Engineering（工程），Arts（藝術(shù)），Mathematics（數(shù)學(xué)）的首字母組合而成]是美國(guó)教育界提出的一種融合課程理念[4]，是指通過多門課程融合，打破課程壁壘，解決不同課程相同內(nèi)容重復(fù)講的問題，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高校通過多門課程融合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐中積極思考并運(yùn)用多門課程的相關(guān)內(nèi)容解決問題，更好地完成實(shí)踐創(chuàng)作；通過多門課程融合，能夠使學(xué)習(xí)計(jì)劃中分化出來(lái)的各個(gè)部分比較緊密地聯(lián)系起來(lái)[5]，讓學(xué)生把握整體知識(shí)框架而非單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

3 廣播電視編導(dǎo)專業(yè)多門課程融合教學(xué)實(shí)施條件

3.1 對(duì)學(xué)生的要求

知識(shí)層面，學(xué)生要能夠掌握前期相關(guān)專業(yè)課程的理論內(nèi)容，如視聽語(yǔ)言、廣播電視概論、音樂鑒賞等相關(guān)課程。技能層面，學(xué)生要能夠熟練掌握實(shí)踐課程的基本操作內(nèi)容，如數(shù)字圖像處理技術(shù)、非線性編輯、攝影基礎(chǔ)、攝像基礎(chǔ)等相關(guān)課程。情感層面，學(xué)生要具備堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)，為自身綜合能力的提升付出努力和實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)知行合一。

3.2 對(duì)教師的要求

首先，教師需要具備不斷學(xué)習(xí)的能力，能夠運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，如中國(guó)知網(wǎng)、中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）、超星、51自學(xué)網(wǎng)、雨課堂等平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。以錄音與編輯技術(shù)課程中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)為單位，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，保證講授知識(shí)點(diǎn)的全面性、前沿性和趣味性。其次，教師需要具備融合知識(shí)的能力，以服務(wù)學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，選取與課程緊密相關(guān)的內(nèi)容，使用恰當(dāng)?shù)娜诤戏绞?，將其與自己教授的課程內(nèi)容進(jìn)行融合，最終達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力的效果。最后，教師還需具備整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的能力，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可以與課堂教學(xué)相輔相成，二者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 廣播電視編導(dǎo)專業(yè)錄音與編輯技術(shù)課程和其他課程融合探究

4.1 錄音與編輯技術(shù)課程和其他課程融合的需求

第一，課程內(nèi)容融合需求。吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在大二下學(xué)期開設(shè)了錄音與編輯技術(shù)課程，每周4學(xué)時(shí)，共計(jì)64學(xué)時(shí)，主要教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分，即錄音和編輯。錄音與編輯技術(shù)課程具體內(nèi)容如表1所示。錄音主要包括理論和設(shè)備兩部分，理論內(nèi)容包括聲音元素錄制、錄音環(huán)境選擇，設(shè)備內(nèi)容包括麥克風(fēng)、揚(yáng)聲器、調(diào)音臺(tái)的結(jié)構(gòu)、工作原理及使用。編輯包括理論內(nèi)容和軟件內(nèi)容兩個(gè)部分，理論內(nèi)容包括聲音元素的選擇及作用，聲音空間感、層次感、情緒表達(dá)、轉(zhuǎn)場(chǎng)等編輯技巧的運(yùn)用，軟件部分的內(nèi)容包括音頻編輯軟件對(duì)音頻的基礎(chǔ)編輯，多軌混音和導(dǎo)出合成。課程中既有理論，也有實(shí)踐操作，授課學(xué)時(shí)少，課程內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)零散不集中。而多門課程內(nèi)容融合則可以打破課程壁壘，避免相同內(nèi)容重復(fù)講和學(xué)過的知識(shí)不會(huì)用等問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

表1 錄音與編輯技術(shù)課程具體內(nèi)容

第二，實(shí)踐創(chuàng)作融合需求。實(shí)踐在廣播電視編導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少[6]。例如，學(xué)生在音頻作品創(chuàng)作實(shí)踐中需要考慮聲音元素選取、聲音元素錄制、音頻基礎(chǔ)編輯、音頻多軌混音、音頻合成導(dǎo)出五個(gè)基本制作流程，所以非常考驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

第三，課程教學(xué)融合需求。教師在授課過程中無(wú)法做到每一門課程都精通，所以需要多位教師進(jìn)行課程教學(xué)的融合。例如，學(xué)生在作品創(chuàng)作中進(jìn)行人聲錄制時(shí)，為了更準(zhǔn)確地把握人聲情緒，播音與節(jié)目主持的授課教師可以在實(shí)踐中逐一對(duì)人聲發(fā)音和情緒進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，通過課程教學(xué)的融合，有針對(duì)性地解決學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題。這樣不僅能夠減輕錄音與編輯技術(shù)課程教師的授課壓力，同時(shí)能夠提升作品的專業(yè)性，為后續(xù)作品創(chuàng)作打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

4.2 錄音與編輯技術(shù)課程與多門課程融合的方式

錄音與編輯技術(shù)課程在與播音與節(jié)目主持、音樂鑒賞、視聽語(yǔ)言、聲學(xué)基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)等課程融合時(shí)，可融合的具體內(nèi)容如表2所示。通過多門課程內(nèi)容的融合，學(xué)生能夠獨(dú)立使用數(shù)字音頻工作站，選擇合適的錄制位置和角度，運(yùn)用合理的情緒完成優(yōu)質(zhì)人聲的錄制，還能夠根據(jù)作品創(chuàng)作的需求，選擇合適的音樂和音效。通過多門課程內(nèi)容的融合，學(xué)生還可以解決實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題，如調(diào)音臺(tái)增益與電平都可以調(diào)整音量，那它們的區(qū)別是什么？寢室錄音與錄音室錄音有什么區(qū)別？在不同環(huán)境下進(jìn)行錄音，如何選擇麥克風(fēng)？

表2 錄音與編輯技術(shù)課程與其他課程可融合的內(nèi)容

第一，錄音與編輯技術(shù)課程與其他課程編輯理念的融合。首先，在空間方面的編輯理念。法國(guó)學(xué)者米歇爾·希翁（Michel Chion）指出，“杜比立體聲對(duì)于當(dāng)代電影的貢獻(xiàn)，不僅在于提供更為豐富的素材，而是導(dǎo)致了所謂‘?dāng)U展域’的產(chǎn)生，使得空間在總體上富有連續(xù)性，最終改變觀眾對(duì)電影空間的感知”。錄音與編輯技術(shù)課程通過與攝像基礎(chǔ)課程的融合，能夠使學(xué)生借助景別中主體與環(huán)境的空間關(guān)系，更形象地理解聲音的空間感。例如，一段人聲對(duì)白在不同景別中，所具有的混響應(yīng)有所區(qū)別，如此才能更真實(shí)地體現(xiàn)人物與鏡頭的空間關(guān)系。其次，在層次方面的編輯理念。導(dǎo)演卡隆提到，“電影的視覺效果是分層次的，前、中、后景分明，我們希望這種層次感也能在電影的聲音效果中體現(xiàn)出來(lái)”。錄音與編輯技術(shù)課程通過與攝影基礎(chǔ)課程融合，能夠讓學(xué)生借助畫面構(gòu)圖中的主體、背景、前景，深入理解聲音編輯中的主體聲、前景聲、背景聲，從而明確聲音層次的含義。例如，影視作品中的音樂元素，既可以作為主體聲，也可以作為背景聲，學(xué)生需要根據(jù)該聲音元素的不同進(jìn)行音量和音調(diào)的調(diào)整，從而發(fā)揮該聲音元素在影片中的作用。再次，在情緒方面的編輯理念。錄音與編輯技術(shù)課程通過與攝影基礎(chǔ)課程的融合，借助攝影色調(diào)中的明調(diào)和暗調(diào)，對(duì)應(yīng)聲音中的高調(diào)和低調(diào)，能夠輔助學(xué)生理解聲音的情緒表達(dá)方式，為后續(xù)聲畫關(guān)系的處理打下良好的基礎(chǔ)。例如，在為一段旅拍視頻配音時(shí)，無(wú)論是人聲還是音樂都應(yīng)將輕松愉悅作為情感基調(diào)，使聲音與畫面的情緒相統(tǒng)一，讓觀眾有良好的視聽體驗(yàn)。最后，在剪輯方面的編輯理念。音頻和視頻的剪輯中也存在相似的剪輯理念，如轉(zhuǎn)場(chǎng)過渡技巧中，二者常用淡入淡出、相似性和高動(dòng)態(tài)完成轉(zhuǎn)場(chǎng)。例如，相似性轉(zhuǎn)場(chǎng)中，音頻可以利用聲音的相似性實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)場(chǎng)，視頻可以利用動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)、形狀等相似性實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)場(chǎng)；高動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)場(chǎng)中，音頻可以利用音量實(shí)現(xiàn)高動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)場(chǎng)，視頻可以利用閃黑、閃白等高亮度變化完成轉(zhuǎn)場(chǎng)。

第二，錄音與編輯技術(shù)與多門課程操作的融合。高校通過多個(gè)軟件課程相關(guān)操作的融合，能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的效率。該課程音頻編輯部分普遍使用的軟件是Adobe Audition，它是目前流行的音頻編輯軟件之一，可以實(shí)現(xiàn)錄音、混音、添加效果等操作?？膳cAdobe Audition融合的軟件主要有圖像處理軟件Adobe Photoshop和視頻處理軟件Adobe Premiere。首先是面板操作的融合。Adobe Audition工具面板中的移動(dòng)、剃刀、滑動(dòng)工具與Adobe Premiere中的工具功能和用法相似；Adobe Audition中的自由套索、畫筆、污點(diǎn)修復(fù)畫筆工具與Adobe Photoshop中的工具功能和用法相似。Adobe Audition軟件中的播放控件和媒體瀏覽器面板與Adobe Premiere中的面板功能和用法相似。其次是效果操作的融合。Adobe Audition軟件中的動(dòng)態(tài)處理效果與Adobe Photoshop中的曲線效果原理相同，前者是通過輸入聲音變化量與輸出聲音變化量的比值不同，改變整體輸出音量的大小，后者是通過輸入光的變化量與輸出光的變化量的比值不同，改變整體畫面明暗的效果，兩個(gè)效果的界面和參數(shù)調(diào)整原理是相似的。將多門軟件課程中的面板和效果操作，快速融合到Adobe Audition軟件的操作中，能夠極大地提高學(xué)生操作軟件的效率。最后是動(dòng)態(tài)鏈接操作的融合。Adobe Audition軟件只能編輯音頻部分，無(wú)法合成視頻，為了避免學(xué)生將視頻和音頻反復(fù)導(dǎo)出，可以在保證Adobe Premiere和Adobe Audition相同版本的前提下實(shí)現(xiàn)軟件的動(dòng)態(tài)鏈接，進(jìn)一步提高學(xué)生的制作效率。

5 錄音與編輯技術(shù)與多門課程融合效果評(píng)價(jià)

首先，通過學(xué)生創(chuàng)作的音頻作品進(jìn)行多門課程融合效果的評(píng)價(jià)，如學(xué)生課上創(chuàng)作的廣播劇配音作品、動(dòng)漫配音作品、紀(jì)錄片配音作品等，通過作品中音頻的音質(zhì)、音量、音調(diào)、音效、音畫同步等方面綜合評(píng)定學(xué)生作品的質(zhì)量及知識(shí)綜合運(yùn)用的效果。其次，通過學(xué)生參加的各類比賽進(jìn)行多門課程融合效果的評(píng)價(jià)，如學(xué)校舉辦的專業(yè)技能大賽、全國(guó)大學(xué)生廣告大賽、全國(guó)大學(xué)生短視頻創(chuàng)作大賽和全國(guó)微課制作大賽，通過多個(gè)平臺(tái)、多個(gè)賽道、多種形式、多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生在創(chuàng)作作品時(shí)的綜合能力。

6 結(jié)語(yǔ)

本文通過對(duì)錄音與編輯技術(shù)課程與其他廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程的融合進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，多門課程的融合不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能在實(shí)踐中幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)鏈條和知識(shí)體系，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，為培養(yǎng)符合融媒體時(shí)代發(fā)展需求的復(fù)合型廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才提供借鑒。