兒童鋼琴教學(xué)中突出問題的應(yīng)對

歐陽琳 張浩 李睿芊

鋼琴自19世紀(jì)傳入中國以來，至今已有百余年。在這百余年里，鋼琴藝術(shù)通過許多途徑與中國文化相結(jié)合，逐漸形成了具有中國文化底蘊(yùn)的中國鋼琴文化。隨著社會的快速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，許多家長逐漸認(rèn)識到提高孩子音樂素養(yǎng)的重要性。因此越來越多的家長想讓自己的孩子學(xué)習(xí)一門樂器，而作為“樂器之王”的鋼琴，則成為許多家庭的第一選擇。鋼琴文化在中國經(jīng)歷了由最初的“貴族文化”到“精英文化”，再到現(xiàn)在的“大眾文化”的歷史變遷。特別是改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，鋼琴藝術(shù)更是迎來了繁榮發(fā)展的時期，出現(xiàn)了“學(xué)琴熱”“考級熱”等現(xiàn)象，進(jìn)一步推動了我國鋼琴藝術(shù)的發(fā)展。我國鋼琴教學(xué)在創(chuàng)造輝煌成就、積累豐富的經(jīng)驗的同時，也出現(xiàn)了許多的問題。

一、兒童鋼琴“學(xué)琴熱”下的隱憂

自改革開放以來，隨著社會快速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，越來越多的人在物質(zhì)生活得到保障后，開始追求更高的生活水平和精神層面的需求。國家在教育政策上也開始重視學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。在這個環(huán)境下，鋼琴教育事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，出現(xiàn)了“學(xué)琴熱”這一現(xiàn)象。隨著學(xué)習(xí)鋼琴的兒童數(shù)量不斷增加，各式各樣的琴行、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、藝術(shù)學(xué)校數(shù)量驟增。從中慢慢也顯現(xiàn)出來許多問題。如：教師的專業(yè)能力參差不齊；孩子缺乏興趣導(dǎo)致半途而廢；教學(xué)方式單一陳舊；教材選擇單調(diào)；音樂素養(yǎng)缺失；學(xué)琴動機(jī)不明確等。如今學(xué)習(xí)鋼琴的兒童數(shù)量還在繼續(xù)增加，然而兒童鋼琴教學(xué)中仍然存在諸多問題，這些問題如果不能得到較好地解決，勢必會阻擋兒童學(xué)習(xí)鋼琴的腳步。

二、兒童鋼琴教學(xué)的突出問題

（一）忽視興趣在兒童鋼琴學(xué)習(xí)中的作用

當(dāng)前，許多兒童學(xué)習(xí)鋼琴時，出現(xiàn)了因缺乏興趣而導(dǎo)致學(xué)琴半途而廢、不想練琴、不想上課等現(xiàn)象。其主要原因，筆者認(rèn)為有以下兩點(diǎn)：1.教師的教學(xué)方式太過枯燥，沒有趣味性?，F(xiàn)在許多教師的教學(xué)方式大都沿用傳統(tǒng)的模式教學(xué)，沒有創(chuàng)新性、趣味性。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生難免覺得枯燥無味。2.家長沒有起到良好的引導(dǎo)作用?，F(xiàn)在許多家長認(rèn)為學(xué)鋼琴只是孩子和老師的事情，大部分家長只是將孩子送去機(jī)構(gòu)或?qū)W校，很少有家長會陪孩子上課并一起學(xué)習(xí)或在家陪孩子練琴。近些年來，鋼琴考級越來越火爆，一部分家長盲目跟風(fēng)攀比，不考慮自己孩子的實際情況，給孩子太大的壓力，讓孩子逐漸失去信心和興趣。鋼琴學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，最初學(xué)習(xí)的教材也大都比較枯燥，學(xué)琴的難度較大。并且現(xiàn)在學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大、作業(yè)多，學(xué)琴、練琴時間較少，兒童在鋼琴學(xué)習(xí)中得到的正向反饋較慢，在這個過程中逐漸失去了信心和興趣。

（二）鋼琴教學(xué)質(zhì)量有待提高

近些年來隨著學(xué)習(xí)鋼琴的兒童數(shù)量不斷增加，鋼琴教師數(shù)量也逐漸增加，但教師的能力卻是參差不齊。其中很少一部分的教師是經(jīng)過專門的培訓(xùn)，既有專業(yè)水平，又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，可稱為合格的鋼琴老師，但大部分是要么有專業(yè)水平?jīng)]有教學(xué)經(jīng)驗，要么有教學(xué)經(jīng)驗沒有專業(yè)水平，甚至出現(xiàn)不是鋼琴專業(yè)的人來教鋼琴。這一問題在一定程度上影響了兒童鋼琴教學(xué)的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。其主要原因有：1.目前隨著學(xué)琴兒童的人數(shù)逐漸增多，對于鋼琴教師的需求也增加，但實際情況是：符合要求的鋼琴教師數(shù)量跟不上學(xué)琴人數(shù)的增長，導(dǎo)致鋼琴教師數(shù)量供不應(yīng)求，出現(xiàn)濫竽充數(shù)、其他專業(yè)教師來教學(xué)、重數(shù)量輕質(zhì)量等現(xiàn)象。鋼琴教師質(zhì)量的低下，直接影響學(xué)生的鋼琴教學(xué)質(zhì)量。2.對于鋼琴老師沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，教師質(zhì)量把控不嚴(yán)格。當(dāng)前許多機(jī)構(gòu)學(xué)校面試鋼琴教師時沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求，只是采用聽首小曲目或發(fā)個視頻的形式，對教師的教學(xué)經(jīng)驗及理論知識等并不看重。而許多教師只是應(yīng)付式地學(xué)一首小曲目，真正實踐時壓根不知道如何教學(xué)，上課不進(jìn)行示范講解，學(xué)生錯音、錯節(jié)奏時也無法指出錯誤，沒有自己的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)鋼琴，從而影響教學(xué)質(zhì)量。3.部分音樂教師課時費(fèi)較少，導(dǎo)致上課積極性不高，對于兒童鋼琴教學(xué)的責(zé)任心不強(qiáng)，從而引發(fā)一系列問題，如不認(rèn)真?zhèn)湔n、不根據(jù)不同學(xué)生情況因材施教、不積極提升自身水平、不策劃相關(guān)音樂活動、沒有教學(xué)目標(biāo)迎合家長等，最終影響鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

（三）兒童音樂基本知識素養(yǎng)缺乏

最初大部分的家長讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴，是為了讓孩子通過學(xué)習(xí)鋼琴來陶冶情操，提升音樂審美感知能力，提高他們的音樂素養(yǎng)。然而在之后的學(xué)琴過程中，卻與最初的學(xué)琴動機(jī)相違背。在現(xiàn)在的兒童鋼琴教學(xué)過程中，大部分的兒童都只是機(jī)械地學(xué)習(xí)書本上的知識，音樂審美感知能力、音樂基本知識素養(yǎng)并沒有得到提高。其主要原因有：1.鋼琴教學(xué)課程設(shè)置單一。現(xiàn)在許多機(jī)構(gòu)學(xué)校的兒童鋼琴教學(xué)課程設(shè)置單一，大部分沿用一直以來的一對一鋼琴教學(xué)，更加注重兒童鋼琴彈奏技術(shù)水平，完全按照書本學(xué)習(xí)，老師教學(xué)生彈，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性。較少開設(shè)其他的音樂課程，如樂理課、欣賞課等。因此兒童音樂基本知識素養(yǎng)很難得到提高。2.自從考級越來越火爆后，許多家長盲目跟風(fēng)攀比，不顧孩子自身情況強(qiáng)行考級跳級，忽視不同學(xué)生之間存在的個體差異。這種做法導(dǎo)致孩子在學(xué)琴過程中，只是一味地追求通過考試，反反復(fù)復(fù)學(xué)習(xí)練習(xí)考級書的內(nèi)容，不顧基礎(chǔ)知識技能，更不可能得到音樂素養(yǎng)的提高。學(xué)生在這種鋼琴學(xué)習(xí)模式中，感受更多的是壓力，無法體驗學(xué)習(xí)鋼琴的樂趣，最終忽略了音樂本身。

三、兒童鋼琴教學(xué)突出問題的應(yīng)對

（一）兒童鋼琴學(xué)習(xí)興趣缺失的應(yīng)對

第一，教師創(chuàng)新教學(xué)方式，增添鋼琴課堂的趣味性。首先教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，制定出適合他們鋼琴教學(xué)方法，因材施教。另外教師可以用生動形象的肢體語言講授知識點(diǎn)，采取互動的教學(xué)方法，營造出歡快輕松的教學(xué)氛圍。第二，豐富教材的選擇?，F(xiàn)在兒童學(xué)習(xí)采用最多的教材還是湯普森《現(xiàn)代鋼琴教程》《拜厄》《哈農(nóng)》等。為了增添兒童學(xué)琴的趣味性，我們可以豐富教材的選擇，增添一些趣味性較強(qiáng)的教材如《巴斯蒂安》等，還可以學(xué)習(xí)一些兒童聽得較多的小曲子、中國風(fēng)味的曲目等。第三，家長、教師對孩子進(jìn)行良好的引導(dǎo)。一方面，家長盡量可以做到陪孩子上課，在家陪孩子練琴，還可以采取帶孩子聽音樂會等方式給孩子營造良好的學(xué)琴氛圍。另一方面，家長應(yīng)當(dāng)結(jié)合孩子的實際情況，來規(guī)劃學(xué)琴的進(jìn)程，不能盲目跟風(fēng)考級，并且要多鼓勵孩子增強(qiáng)其自信心。而教師應(yīng)當(dāng)時常給予孩子鼓勵和信心，可以在教學(xué)中采取“獎勵制”的方式，并告知孩子和家長，學(xué)琴是一個漫長的過程，不能急于求成。

（二）提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的途徑

第一，制定相關(guān)政策對鋼琴老師的師資進(jìn)行嚴(yán)格把控，明確合格鋼琴教師的標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)厲禁止非音樂專業(yè)人員從事音樂教育，打擊隨意招聘音樂教師的行為。第二，機(jī)構(gòu)學(xué)校應(yīng)當(dāng)在招聘鋼琴老師時提高標(biāo)準(zhǔn)，不能單考察一個方面，需要對教師的多方面能力進(jìn)行考察，如音樂理論知識儲備、鋼琴技能、教學(xué)經(jīng)驗、與學(xué)生家長溝通的能力等。正式招錄之后還需要對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)考核。第三，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身教學(xué)能力，做到認(rèn)真?zhèn)湔n、明確教學(xué)目標(biāo)、針對不同學(xué)生的情況積極解決問題、定期與學(xué)生家長進(jìn)行溝通等。除了不斷提升音樂專業(yè)能力以外，還可以學(xué)習(xí)一些有關(guān)學(xué)生心理方面的知識，調(diào)動學(xué)生上課的積極性，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)鋼琴。

（三）提升兒童音樂基本知識素養(yǎng)的策略

第一，教師在日常教學(xué)中可以通過講授音樂理論知識、播放視頻音樂等方式來提升兒童的音樂審美感知能力。在教授一首作品時，除了教學(xué)生如何準(zhǔn)確無誤地演奏以外，還可以引導(dǎo)學(xué)生體會其中的音樂情感，共同探討其中蘊(yùn)含的音樂情緒，挖掘作品背后的故事，從而豐富學(xué)生的情感體驗，增加其音樂理論知識儲備。第二，機(jī)構(gòu)學(xué)?？梢远嚅_設(shè)一些音樂課程，如樂理課、欣賞課等。樂理課可以讓孩子在學(xué)習(xí)鋼琴演奏技術(shù)的同時，學(xué)習(xí)一些音樂基礎(chǔ)知識，從而更好地理解音樂。欣賞課可以讓學(xué)生欣賞不同的音樂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。還可以不定期舉行師生音樂會，既可以鍛煉學(xué)生的舞臺表現(xiàn)能力，培養(yǎng)師生感情，還可以讓學(xué)生在其中體驗良好的音樂氛圍。第三，學(xué)習(xí)鋼琴是一個漫長的過程，需要循序漸進(jìn)，不能急于求成。教師要有自己的教學(xué)規(guī)劃，不能盲目迎合家長，要做到與家長及時溝通反映學(xué)生情況，聽取學(xué)生的意見，不能不顧學(xué)生情況急于考級。教師要根據(jù)不同兒童的學(xué)習(xí)情況和接受能力進(jìn)行針對性教學(xué)，讓兒童系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂，更好地感知音樂。

總之，隨著學(xué)習(xí)鋼琴的兒童數(shù)量逐漸增多，教師應(yīng)該不斷提升自身能力，針對不同情況的兒童使用不同的教學(xué)方法并選用合適的教材，豐富課堂的趣味性和互動性，引導(dǎo)學(xué)生正確愉悅地學(xué)習(xí)鋼琴。家長應(yīng)當(dāng)陪伴孩子上課練琴，多鼓勵孩子增強(qiáng)其自信心，給孩子營造良好的學(xué)琴環(huán)境和氛圍。學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格挑選教師，開展一些音樂活動，加設(shè)一些音樂課程。家長、教師、學(xué)校需要相互配合、各司其職，才能更好地促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)鋼琴。

（作者單位：湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院）

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