經(jīng)典文章的內(nèi)外矛盾對(duì)中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的啟示

周堯堯 粟斌

摘要：中學(xué)語(yǔ)文教材中很多文章皆存在著內(nèi)外矛盾。以《背影》《赤壁賦》兩篇文章為例，《背影》文內(nèi)父子情深，文外父子失和，但沖突之中，作者仍不舍對(duì)倫理的尊重和親情的牽掛；《赤壁賦》文內(nèi)樂(lè)觀曠達(dá)，文外多重痛苦，但痛苦之時(shí)，作者仍不舍對(duì)釋?xiě)讶松膬r(jià)值追求。教師從經(jīng)典文章中認(rèn)識(shí)這類矛盾可在寫(xiě)作教學(xué)中幫助中學(xué)生建立積極健康的寫(xiě)作價(jià)值取向，也有利于學(xué)生積累詳略處理、問(wèn)答式結(jié)構(gòu)等寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：《背影》；《赤壁賦》；內(nèi)外矛盾；寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作是反映生活的一種方式，通過(guò)寫(xiě)作能反映出社會(huì)的各個(gè)方面，更能折射出作者的內(nèi)心世界和思想情感。中學(xué)生由于心智不夠成熟，易對(duì)不完美的家庭關(guān)系和存在挫折的生活充滿抱怨，反映到寫(xiě)作中便是寫(xiě)作取向的負(fù)面化，這使中學(xué)生的作文失去了積極的意義和價(jià)值。運(yùn)用語(yǔ)文教材中的經(jīng)典文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作取向的正面引導(dǎo)就十分必要。《背影》在不完美的家庭關(guān)系中仍極力表現(xiàn)父子親情，《赤壁賦》在充滿挫折的生活之中仍傳遞出積極向上的樂(lè)觀精神。因此本文選擇《背影》與《赤壁賦》兩文論述文章內(nèi)外矛盾，以期對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作產(chǎn)生積極影響。同時(shí)，由于現(xiàn)實(shí)生活中存在學(xué)生寫(xiě)作價(jià)值取向模糊、缺乏寫(xiě)作手法的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題，因此中學(xué)生如何進(jìn)行寫(xiě)作是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。在中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中以《背影》和《赤壁賦》為例充分認(rèn)識(shí)經(jīng)典文章中的內(nèi)外矛盾，不僅有利于中學(xué)生確立積極健康的寫(xiě)作價(jià)值取向，還能幫助學(xué)生習(xí)得寫(xiě)作技巧，提升寫(xiě)作能力。

一、文內(nèi)場(chǎng)景與文外生活之間的矛盾

1.《背影》：文內(nèi)父子情深，文外父子失和

對(duì)于朱自清的《背影》，普遍認(rèn)為是歌頌父子親情的佳作，而《背影》的情感表達(dá)也逐漸在文中一些白描式的父子交流中固定下來(lái)。文中最感人的片段莫過(guò)于父親為“我”翻過(guò)月臺(tái)買橘子的場(chǎng)景，生動(dòng)再現(xiàn)了父親為“我”買橘的艱難。此時(shí)“我”不禁流下眼淚，而父子情深的感情基調(diào)也隨著作者的書(shū)寫(xiě)達(dá)到高潮。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)若站在時(shí)空的坐標(biāo)上去看待朱自清與其父親的父子關(guān)系，便會(huì)發(fā)現(xiàn)作者文內(nèi)對(duì)父子交流進(jìn)行的白描式的書(shū)寫(xiě)屏蔽了作者本人家道中落后的巨大情感落差、對(duì)應(yīng)為家庭沒(méi)落負(fù)主要責(zé)任的父親的怨恨以及作者成長(zhǎng)中的痛苦體驗(yàn)。對(duì)于這類痛苦的體驗(yàn)，朱自清在文中采取了省略的敘事方式，在語(yǔ)言上用詞點(diǎn)到為止，并未過(guò)多展開(kāi)。

“祖母死了，父親的差事也交卸了”這二者背后的原因《背影》文內(nèi)并未說(shuō)明。文章背后的故事是朱自清父親朱鴻鈞因生活作風(fēng)問(wèn)題以及貪污行為，最終被罷免。朱鴻鈞母親無(wú)法承受這樣的打擊和變故，一病不起，最后離世。失業(yè)后債臺(tái)高筑的朱鴻鈞憑借與校長(zhǎng)的私交，直接拿走了朱自清當(dāng)月的全部薪水，更在朱自清組成了自己的小家庭之后不準(zhǔn)朱自清一家進(jìn)家門(mén)[1]。由于父親生活中的無(wú)理行為對(duì)家庭和自己造成了不可挽回的傷害，朱自清心中對(duì)父親的怨恨與日俱增，最終選擇逃離父親的掌控。結(jié)合文本內(nèi)外來(lái)看，《背影》文內(nèi)父子情深的場(chǎng)景屏蔽了父子失和的事實(shí)，這是此篇文章的內(nèi)外矛盾之所在。

2.《赤壁賦》：文內(nèi)樂(lè)觀曠達(dá)，文外多重痛苦

《赤壁賦》是表現(xiàn)蘇軾樂(lè)觀曠達(dá)的名篇之一。文內(nèi)的樂(lè)觀曠達(dá)首先體現(xiàn)在針對(duì)“客”提出的“哀吾生之須臾”的人生悲哀，蘇軾答曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯……則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎？”其次，當(dāng)“客”因理想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)而苦悶之時(shí)，蘇軾回答道：“惟江上之清風(fēng)……而吾之與子之所共適。”但殊不知，蘇軾文內(nèi)的這份樂(lè)觀曠達(dá)竟伴隨著文外的多重痛苦。

《赤壁賦》作于1082年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”而被貶黃州期間。這一時(shí)期的蘇軾承受著多重痛苦，在政治上，他壯志難酬；在生活上，遠(yuǎn)離家人，孤獨(dú)凄涼。蘇軾具有高遠(yuǎn)的政治理想和抱負(fù)，1074年他曾言“至君堯舜，此事何難”（《沁園春·赴密州早行，馬上寄子由》）。《赤壁賦》文中“渺渺兮予懷，望美人兮天一方”也體現(xiàn)了蘇軾為國(guó)效力的愿望。可是“烏臺(tái)詩(shī)案”使蘇軾被關(guān)進(jìn)烏臺(tái)監(jiān)獄遭受了嚴(yán)刑拷打，幾乎丟掉性命，隨后被貶至黃州，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。由于被貶黃州，他被迫與親人分離，在1080年被貶后的第一個(gè)中秋節(jié)發(fā)出“中秋誰(shuí)與共孤光，把盞凄涼北望”（《西江月》）的嘆息，對(duì)家人的思念之情溢于言表?！熬瀑v常愁客少，月明多被云妨”（《西江月》），可以感受到蘇軾在黃州缺少友人相伴，孤獨(dú)凄涼之感。蘇軾被貶黃州兩年后，年華逝去、歸期無(wú)望，于是感嘆道“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”。聯(lián)系文內(nèi)外來(lái)看，蘇軾身處逆境、身心俱疲，在渴望建功立業(yè)之時(shí)壯志難酬，在胸懷大志之時(shí)卻覺(jué)年華已逝，在人生苦痛之時(shí)書(shū)寫(xiě)的卻是樂(lè)觀曠達(dá)之心，可見(jiàn)《赤壁賦》文內(nèi)與文外存在一定的矛盾。

二、文外情感體驗(yàn)與文內(nèi)價(jià)值追求的矛盾

1.《背影》：文外父子失和的痛苦體驗(yàn)與文內(nèi)對(duì)倫理親情的價(jià)值追求

創(chuàng)作《背影》之前，朱自清父子二人之間盡管存在許多矛盾沖突，但這些矛盾沖突并沒(méi)有消磨父子之間的愛(ài)與親情。父子關(guān)系的日漸疏遠(yuǎn)對(duì)尊重倫理、渴求親情的朱自清而言無(wú)疑是一種極大的煎熬，使他感到痛苦與自責(zé)。1925年，朱自清收到一封父親寄來(lái)的家信，信中提到：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！边@封信深深地觸動(dòng)了朱自清，父子之間血濃于水的情感使他不由得回想起八年前與父親在車站分別時(shí)的情景，含著淚水，基于對(duì)倫理的尊重和親情的追求創(chuàng)作出了字字體現(xiàn)父子情深的《背影》。因?yàn)橹熳郧鍖?xiě)《背影》的目的是回應(yīng)父親和解的信號(hào)，所以他在文中刻意一筆帶過(guò)父子幾年的失和，省略了父子之間關(guān)系破裂的時(shí)期，回憶起當(dāng)時(shí)父親送“我”去火車站、囑咐茶房多照顧自己、翻過(guò)月臺(tái)買橘子等一系列溫馨的畫(huà)面?；貞浧疬@些父子之間的溫情，朱自清不禁在結(jié)尾感嘆道：“唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！”顯然，此刻的朱自清對(duì)這段幾近破裂的父子關(guān)系已然釋?xiě)?，并渴望再度與父親相見(jiàn)。

在《背影》出版之后，朱自清又特地委托出版社送了一本散文集到揚(yáng)州老家，以示與父親重歸于好的態(tài)度。當(dāng)朱自清父親讀到這篇文章時(shí)：“只見(jiàn)他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩”。《背影》讓關(guān)系幾近冰點(diǎn)的父子終于前嫌盡釋、重歸于好[2]。文外的沖突與失和是作者生活中所經(jīng)歷的情感體驗(yàn)，文內(nèi)對(duì)父親的感動(dòng)和愧疚是朱自清對(duì)倫理親情的難以割舍。盡管文外的情感體驗(yàn)與文內(nèi)的價(jià)值追求存在矛盾，但正是因?yàn)樽髡咴跊_突之中仍不舍對(duì)倫理的尊重和親情的追求，才得以創(chuàng)作出了《背影》這一篇經(jīng)典美文。

2.《赤壁賦》：文外壯志難酬的痛苦體驗(yàn)與文內(nèi)釋?xiě)讶松膬r(jià)值追求

蘇軾年少得志，二十歲時(shí)赴京趕考，得到了考官歐陽(yáng)修的賞識(shí)，從此名震京師。后來(lái)蘇軾又參加直言極諫科考試，得到了皇帝的青睞，被任命為簽書(shū)鳳翔府判官[3]。但后來(lái)他因反對(duì)王安石變法而被接連貶官、被捕入獄，在官場(chǎng)上深受打擊。因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶至黃州之后，雖然這一壯志難酬的痛苦體驗(yàn)因愛(ài)人不在、親友遙遠(yuǎn)、知己難覓而加重，但蘇軾在《赤壁賦》文內(nèi)仍不舍釋?xiě)讶松膬r(jià)值追求。面對(duì)一系列挫折，他沒(méi)有一蹶不振，而是游赤壁、賞美景，又在這景中對(duì)自己的理想追求進(jìn)行了審視，面對(duì)功業(yè)無(wú)成、壯志難酬的苦惱，蘇軾以曹操為例反思自己：人在整個(gè)歷史的長(zhǎng)河之中渺小得猶如沙粒一樣，一代梟雄尚且如此，自己也不過(guò)是茫茫歷史長(zhǎng)河中的一粒沙塵，終將隨著大江東去。

面對(duì)生命短暫、年華易逝的苦惱，蘇軾以水和月為例，從“變”與“不變”兩個(gè)角度對(duì)此進(jìn)行了分析：于“變”而言，“天地曾不能以一瞬”，世間的萬(wàn)事萬(wàn)物都是一刻都未停止運(yùn)動(dòng)和變化；于“不變”而言，“物與我皆無(wú)盡也”，萬(wàn)事萬(wàn)物皆靜止不變。無(wú)論是“變”，亦或是“不變”，“我”與“長(zhǎng)江”皆無(wú)所不同，那“又何羨乎”？蘇軾在哲學(xué)層面上探討了生命“須臾”的煩惱，并以一種樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。作者文外壯志難酬的痛苦體驗(yàn)與文內(nèi)釋?xiě)讶松膬r(jià)值追求雖然存在矛盾，但正因如此，蘇軾的這份樂(lè)觀曠達(dá)才顯得尤為可貴。

三、經(jīng)典文章的內(nèi)外矛盾對(duì)初中寫(xiě)作教學(xué)的啟示

1.培養(yǎng)學(xué)生積極健康的寫(xiě)作價(jià)值取向

不清楚如何處理非正向的情感、將非正向的價(jià)值觀念表達(dá)出來(lái)是學(xué)生寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題。在中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中挖掘經(jīng)典文章的內(nèi)外矛盾有利于學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中的負(fù)面思想進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的寫(xiě)作價(jià)值取向?！侗秤啊芬晃膶?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是表現(xiàn)父子親情的典范，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《背影》一文之后，能夠重新思考生活中的家庭境遇、親子關(guān)系，進(jìn)而留在學(xué)生筆下的家庭親情才更有深度、更有價(jià)值?！冻啾谫x》的意義不僅是要讓初中生了解蘇軾生活中的種種痛苦，更要明白充滿挫折的人生應(yīng)持以樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)面對(duì)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，在表達(dá)與交流時(shí)要能借助不同媒介表達(dá)自己的見(jiàn)聞和感受，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成健康的審美情趣[4]。形成積極健康的寫(xiě)作價(jià)值取向的目的不僅使學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容符合社會(huì)的價(jià)值主旋律，還讓學(xué)生擅于發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，這便是寫(xiě)作價(jià)值取向積極正面的意義。

2.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文章內(nèi)的寫(xiě)作特色

葉圣陶先生曾說(shuō)：語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子能夠讓學(xué)生舉一反三，練就閱讀與作文的熟練技能[5]?！侗秤啊泛汀冻啾谫x》之所以能經(jīng)典永流傳，除了文中的情感表達(dá)和哲理意蘊(yùn)深深打動(dòng)讀者之外，還在于其值得借鑒學(xué)習(xí)的寫(xiě)作特色。

《背影》寫(xiě)作內(nèi)容上的詳略處理也值得大家品鑒。詳寫(xiě)能夠凸顯主旨、塑造人物形象，而略寫(xiě)則可以烘托主旨，使文章的內(nèi)容更加完整。《背影》文內(nèi)總共提到了四次父親的背影，但并不是每一次的背影都運(yùn)用了同等的筆墨來(lái)描寫(xiě)，有三次都是略寫(xiě)，僅有一次詳寫(xiě)。詳寫(xiě)之處在父親為“我”買橘子時(shí)，作者用了大量的筆墨，對(duì)父親的外貌以及動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一個(gè)飽含深情的背影、一個(gè)對(duì)兒子充滿關(guān)愛(ài)的父親形象。這一處的背影描寫(xiě)所占篇幅較多，是作者對(duì)親情細(xì)節(jié)的留戀及放大，主要目的是通過(guò)父親買橘時(shí)的背影表現(xiàn)父子情深，突出文章主旨。而第一處、第三處以及文章最后提及的背影皆為略寫(xiě)。除背影外，“子不言父過(guò)”的倫理追求使得作者在文中以“祖母死了”“父親的差使也交卸了”“家中光景很是慘淡”等短短幾句話交代了故事發(fā)生的背景。由此可見(jiàn)，略寫(xiě)對(duì)故事的主要內(nèi)容做了必要的鋪墊，也奠定了文章凄涼感傷的氛圍。在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種方法，抓住能夠凸顯文章主旨的主要情節(jié)進(jìn)行詳寫(xiě)，對(duì)其他次要的情節(jié)進(jìn)行略寫(xiě)，使文章主旨鮮明、情節(jié)連貫、思路清晰。

《赤壁賦》賦體問(wèn)答式的寫(xiě)作方式同樣值得大家探討。《赤壁賦》中賦體問(wèn)答式的寫(xiě)作方式是對(duì)漢代散體大賦中主客問(wèn)答形式的繼承，這也是本文的寫(xiě)作特色。從寫(xiě)作角度而言，《赤壁賦》中的“客”可被視為另一個(gè)有如此痛苦情感體驗(yàn)的自己，以便于直觀地展現(xiàn)蘇軾內(nèi)心的情感矛盾變化。首先，客以曹操“固一世之雄也，而今安在哉”表達(dá)了對(duì)人生短暫、人之渺小的感嘆，也蘊(yùn)含著壯志難酬、年華易逝的苦悶情緒。隨后蘇子針對(duì)客的感傷提出了自己的看法，展開(kāi)了一場(chǎng)飽含哲學(xué)的辯論。蘇子的回答充滿了樂(lè)觀的精神，最后主客二人達(dá)成共識(shí)，以樂(lè)結(jié)尾。全文的哲理蘊(yùn)含于主與客的矛盾和對(duì)話中，通過(guò)主與客的矛盾心理和對(duì)話表現(xiàn)了作者的樂(lè)觀曠達(dá)。這種主客問(wèn)答形式的好處就在于可以打破人們對(duì)特定事物的固有看法，從事物兩兩相對(duì)、并行不悖的辯證視角去注意對(duì)立思想之間的關(guān)系[6]。同時(shí)，這種主客問(wèn)答形式不僅有利于闡述哲理，還使文章主旨更加突出，使文章內(nèi)容更具有生動(dòng)性和藝術(shù)性。在初中寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)《赤壁賦》中主客問(wèn)答式的寫(xiě)作方式的教學(xué)能夠有助于學(xué)生以哲學(xué)的方式來(lái)思考相對(duì)的事物，拓展寫(xiě)作的思維，增強(qiáng)寫(xiě)作的藝術(shù)性。

在中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，借助經(jīng)典文章以認(rèn)識(shí)其內(nèi)外矛盾不僅有利于學(xué)生定位積極正向的寫(xiě)作價(jià)值取向，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文章中的寫(xiě)作特色，從而將優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于自己的寫(xiě)作中。此外，在中學(xué)語(yǔ)文教材中還有大量如《背影》《赤壁賦》這樣的經(jīng)典文章都為學(xué)生在寫(xiě)作的價(jià)值取向和寫(xiě)作手法上提供了可借鑒的寫(xiě)作范式，值得進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱國(guó)華.朱自清寫(xiě)《背影》的背景[N].人民政協(xié)報(bào)，1988-10-25.

[3]曾重標(biāo).論蘇軾的人生經(jīng)歷對(duì)其文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格的影響[J].試題與研究，2020（28）.

[4]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：7.

[5]葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994：49.

[6]寧登國(guó)，趙立偉.《前赤壁賦》主客問(wèn)答結(jié)構(gòu)的文化審美內(nèi)涵[J].語(yǔ)文建設(shè)，2009（6）.

編輯/王波