產(chǎn)教融合背景下產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同育人模式探索

王士龍，陳碧，朱景煥

廣西科技師范學(xué)院 （來賓546199）

面對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能和深化人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等客觀需求，國務(wù)院辦公廳于2017年印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，指出深化產(chǎn)業(yè)與教育融合，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求、科學(xué)研究與創(chuàng)新需求有機(jī)銜接，鼓勵(lì)企業(yè)（行業(yè)）依法參與高等教育、職業(yè)教育的舉辦，并支持企業(yè)參與教育教學(xué)改革，例如支持企業(yè)直接接收高校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)或校企協(xié)同開展生產(chǎn)性實(shí)踐實(shí)習(xí)，指出人才培養(yǎng)供給與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求要全方位融合，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才，鼓勵(lì)在企業(yè)主導(dǎo)下實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，加快推進(jìn)基礎(chǔ)應(yīng)用性研究成果向產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化落地，培育新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)[1]。其中，推進(jìn)校企產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革、健全高等教育學(xué)術(shù)人才與應(yīng)用人才分類培養(yǎng)體系是關(guān)鍵，例如支持地方新建應(yīng)用型本科和行業(yè)特色類高校建設(shè)，注重“雙師型”教師引進(jìn)，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)比重等，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供多樣化成長路徑[2-3]。

在國家深化校企合作產(chǎn)教融合的背景下，“校中企、企中?！钡漠a(chǎn)業(yè)學(xué)院作為高校與企業(yè)深度融合的產(chǎn)物應(yīng)運(yùn)而生，產(chǎn)業(yè)學(xué)院成為面向特定產(chǎn)業(yè)行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的平臺(tái)，是產(chǎn)教深度融合的產(chǎn)物[4]。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)方案中，“高校”“企業(yè)”“共建”“共管”“產(chǎn)業(yè)”“教育”“創(chuàng)新”等高頻詞語體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)主體和建設(shè)主體之間的相互關(guān)系[5-6]。一是產(chǎn)業(yè)學(xué)院強(qiáng)調(diào)校企共建共管，注重發(fā)揮高校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)以及地方政府主管部門等多方主體協(xié)同作用，體現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)主體的多元和主體之間協(xié)同作用的重要性[7]。二是明確產(chǎn)業(yè)學(xué)院在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制定、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程開發(fā)、資源優(yōu)化配置、科研成果轉(zhuǎn)化、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面緊密協(xié)同，例如在師資隊(duì)伍建設(shè)上，開展校企雙導(dǎo)師制，發(fā)揮企業(yè)教師的實(shí)踐技能優(yōu)勢和高校教師理論技術(shù)優(yōu)勢，在產(chǎn)學(xué)研應(yīng)一體化平臺(tái)搭建上，實(shí)施校企雙方人財(cái)物等資源優(yōu)化配置，聯(lián)合開展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等，發(fā)揮高校的科技資源優(yōu)勢和企業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)化優(yōu)勢[8-9]。

然而，產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為新生事物，一邊系著高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)，另一邊系著企業(yè)創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展，如何發(fā)揮好產(chǎn)業(yè)學(xué)院的雙向?qū)勇毮艹蔀楸仨毑粩嘌芯亢吞剿鞯恼n題[10-11]?；诖?，在基于新工科的產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同育人實(shí)踐基礎(chǔ)上，對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的構(gòu)建思路和管理模式提一些建議。

1 全產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)钱a(chǎn)業(yè)學(xué)院的主要形態(tài)

產(chǎn)業(yè)鏈的概念來源于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，指的是基于某些技術(shù)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和時(shí)空排序關(guān)系而形成的各單元之間鏈條式關(guān)聯(lián)形態(tài)，也指從原料生產(chǎn)到銷售及其售后服務(wù)的整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈條，全產(chǎn)業(yè)鏈俗稱產(chǎn)供加銷服一條龍[12]。全產(chǎn)業(yè)鏈可以涵蓋原材料生產(chǎn)供應(yīng)、產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)創(chuàng)新、新產(chǎn)品開發(fā)到售后服務(wù)的全過程，甚至包括副產(chǎn)品綜合利用、倉儲(chǔ)物流和售后服務(wù)政策標(biāo)準(zhǔn)制定、文化價(jià)值開發(fā)傳播等環(huán)節(jié)，是產(chǎn)業(yè)組合、生產(chǎn)組織、技術(shù)創(chuàng)新、標(biāo)準(zhǔn)制定和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)一。從國家層面上來看，全產(chǎn)業(yè)鏈可以保障關(guān)鍵生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)的自主可控；從產(chǎn)業(yè)層面上來看，全產(chǎn)業(yè)鏈可以提升重要產(chǎn)業(yè)的核心競爭力；從企業(yè)層面上來看，全產(chǎn)業(yè)鏈也可以提高企業(yè)的抗風(fēng)險(xiǎn)韌勁。全產(chǎn)業(yè)鏈聯(lián)盟的構(gòu)成通常是由占據(jù)行業(yè)主導(dǎo)地位的企業(yè)集團(tuán)牽頭發(fā)起，包括眾多圍繞在龍頭企業(yè)上下游、在某些細(xì)分領(lǐng)域有較強(qiáng)競爭力的中小企業(yè)，企業(yè)構(gòu)建全產(chǎn)業(yè)鏈有利于降低企業(yè)成本，有利于增強(qiáng)企業(yè)“品牌實(shí)力”，有利于培育新企業(yè)，有利于增強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)新活力，有利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展等[13]。

《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出“加強(qiáng)國際產(chǎn)業(yè)安全合作，形成具有更強(qiáng)創(chuàng)新力、更高附加值、更安全可靠的產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈”。加強(qiáng)企業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)關(guān)系到國家關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)體經(jīng)濟(jì)的健康穩(wěn)定運(yùn)行、經(jīng)濟(jì)循環(huán)的暢通無阻和新發(fā)展格局的快速構(gòu)建。因此產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)思路與方向有2點(diǎn)。一是突出創(chuàng)新，企業(yè)主導(dǎo)，注重產(chǎn)業(yè)點(diǎn)鏈協(xié)同。針對(duì)特定產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵生產(chǎn)環(huán)節(jié)存在的“卡脖子”技術(shù)問題，利用產(chǎn)業(yè)學(xué)院靈活的自主創(chuàng)新體制機(jī)制，推動(dòng)對(duì)科研項(xiàng)目、技術(shù)平臺(tái)、人財(cái)物資源的一體化配置運(yùn)用，著力實(shí)施產(chǎn)業(yè)“堵點(diǎn)”“痛點(diǎn)”領(lǐng)域的技術(shù)攻關(guān)工程，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的反哺能力和帶動(dòng)作用，支持依托企業(yè)做專做精、做大做強(qiáng)。二是做優(yōu)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)鏈，打造新興產(chǎn)業(yè)鏈。利用產(chǎn)業(yè)學(xué)院中高校的科研力量，針對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈中技術(shù)水平要求較高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重點(diǎn)幫助企業(yè)制定全產(chǎn)業(yè)鏈風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)方案，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)的職能，協(xié)調(diào)產(chǎn)業(yè)鏈上中下游企業(yè)的利益共享和戰(zhàn)略合作，重點(diǎn)引導(dǎo)相關(guān)企業(yè)向產(chǎn)業(yè)的上下游進(jìn)行延伸，促進(jìn)相近產(chǎn)業(yè)左右鏈的配套銜接，推動(dòng)全鏈條、多鏈條深度融合與協(xié)同創(chuàng)新[14-15]。

2 全教育鏈?zhǔn)钱a(chǎn)業(yè)學(xué)院的主要功能

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的全教育鏈包括高校人才培養(yǎng)、教師實(shí)踐鍛煉、企業(yè)職工培訓(xùn)、校企科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)等一系列環(huán)節(jié)，例如師資資源（高校教師和企業(yè)高技能人才）、聯(lián)合科研創(chuàng)新平臺(tái)、科技成果共享及轉(zhuǎn)化機(jī)制等一系列教育和產(chǎn)業(yè)相關(guān)鏈條的銜接和補(bǔ)充，從而形成教育和產(chǎn)業(yè)互利共贏的聯(lián)合體系。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的全教育鏈可以將高校和企業(yè)教育資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，從而提高兩者教育資源的利用效益。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的全教育鏈還能保障教育內(nèi)容的實(shí)用性和前沿性，為校企雙方提供更加全面、系統(tǒng)的教育資源支撐。產(chǎn)業(yè)學(xué)院全教育鏈的高效運(yùn)行需要各方的積極參與和共同努力，政府行業(yè)主管部門需要投入資源建設(shè)教育基礎(chǔ)設(shè)施，并制定相關(guān)政策規(guī)范教育行業(yè)，高校需要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、優(yōu)化師資隊(duì)伍、創(chuàng)新教育模式和提高育人質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)認(rèn)可的專業(yè)技術(shù)技能人才，企業(yè)需要深度參與人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新以及科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，企業(yè)需要找準(zhǔn)參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的切入點(diǎn)，并從共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)踐中獲得企業(yè)亟需的人才和技術(shù)支持[16]。

企業(yè)效益是企業(yè)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)之一，企業(yè)在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過程中的收益是決定產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)成效與長效的關(guān)鍵，因此應(yīng)緊密圍繞培養(yǎng)地方產(chǎn)業(yè)亟需高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位，產(chǎn)教融合做實(shí)做細(xì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作。針對(duì)應(yīng)用型高校重理論輕實(shí)踐教學(xué)的情況，校企聯(lián)合建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的改革思路有4點(diǎn)。一是創(chuàng)新教育教學(xué)手段，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，校企雙方導(dǎo)師可實(shí)施基于生產(chǎn)實(shí)際問題、基于現(xiàn)實(shí)科研項(xiàng)目、基于工程技術(shù)難題的教研改革，引導(dǎo)師生結(jié)合產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐，注重對(duì)師生團(tuán)隊(duì)合作等能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮師生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的科研創(chuàng)新習(xí)慣。二是完善教學(xué)內(nèi)容，為保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和前沿性，校企雙方導(dǎo)師應(yīng)關(guān)注學(xué)科專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢，同時(shí)也要結(jié)合國內(nèi)外行業(yè)和地方產(chǎn)業(yè)、用人企業(yè)對(duì)人才各方面素質(zhì)的需求，對(duì)課程內(nèi)容中的工藝技術(shù)和管理方法等進(jìn)行改進(jìn)，將理論知識(shí)傳授、實(shí)踐能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)教育貫穿教學(xué)全過程。三是豐富教學(xué)手段，應(yīng)用能力是衡量應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，校企雙方導(dǎo)師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為基本前提，注重多樣化的實(shí)踐性教學(xué)，采用生產(chǎn)實(shí)例、模型道具、現(xiàn)場實(shí)習(xí)、實(shí)操演示等多種手段相結(jié)合的授課方式，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)崗位能力和核心職業(yè)道德素養(yǎng)。四是優(yōu)化教學(xué)課時(shí)，校企雙方導(dǎo)師應(yīng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為前提，適當(dāng)減少課堂理論教學(xué)課時(shí)，增加企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課時(shí)，結(jié)合課程授課計(jì)劃和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，合理安排實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，理論聯(lián)系實(shí)際開展授課，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的靈活應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，使課堂理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)真正有效結(jié)合，提高人才培養(yǎng)實(shí)效[16-17]。

3 全創(chuàng)新鏈?zhǔn)钱a(chǎn)業(yè)學(xué)院的目標(biāo)要求

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的創(chuàng)新鏈需要與產(chǎn)業(yè)鏈緊密結(jié)合，例如以滿足產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展需求為導(dǎo)向，圍繞制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)開展創(chuàng)新研究，通過理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新活動(dòng)將相關(guān)的創(chuàng)新主體和創(chuàng)新因子連接起來，以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)的經(jīng)濟(jì)化過程和運(yùn)營管理創(chuàng)新的系統(tǒng)優(yōu)化。創(chuàng)新鏈的創(chuàng)意系統(tǒng)由知識(shí)系統(tǒng)、技術(shù)系統(tǒng)（產(chǎn)品、工藝、標(biāo)準(zhǔn)）、管理系統(tǒng)，經(jīng)營系統(tǒng)等創(chuàng)新要素構(gòu)成，創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合也可以說是某項(xiàng)科研開發(fā)計(jì)劃從科研成果產(chǎn)生到產(chǎn)品商業(yè)化生產(chǎn)、銷售及其技術(shù)服務(wù)等整個(gè)過程中創(chuàng)新因子與產(chǎn)業(yè)因子的鏈狀交融，主要揭示理論、技術(shù)、產(chǎn)品、管理、服務(wù)在整個(gè)過程中的創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化、落地、流動(dòng)和增值效應(yīng)，也反映各創(chuàng)新主體和產(chǎn)業(yè)主體在整個(gè)過程中的銜接、協(xié)同、相互依存和價(jià)值傳遞關(guān)系[18]。

校企融合創(chuàng)新是打通從科技強(qiáng)、技術(shù)強(qiáng)到企業(yè)強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)強(qiáng)通道的重要抓手，有利于促進(jìn)校企更高水平的互利共贏[19]。因此，建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作可從2個(gè)方面發(fā)力。一是共建聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，以聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為載體，企業(yè)提出技術(shù)需求、配套部分科研經(jīng)費(fèi)、提供科研成果轉(zhuǎn)化試產(chǎn)場地，高校牽頭申請科研經(jīng)費(fèi)、組建校企科研團(tuán)隊(duì)、提供科研實(shí)驗(yàn)條件。校企雙方通過聯(lián)合聯(lián)合申請科研項(xiàng)目、開展實(shí)驗(yàn)研究、協(xié)同培養(yǎng)人才等方式，使聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室成為高校人才培養(yǎng)的載體和平臺(tái)，達(dá)到科研、教學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)新一體化的人才培養(yǎng)模式[20]。二是組建高水平科研和師資團(tuán)隊(duì)，科研和師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)直接關(guān)系到產(chǎn)學(xué)研合作成效，因此，構(gòu)建高水平創(chuàng)新性科研團(tuán)隊(duì)和應(yīng)用型師資團(tuán)隊(duì)是重中之重。科研和師資團(tuán)隊(duì)包括專職科研人員、專任教師、企業(yè)技術(shù)人才、行業(yè)專家、企業(yè)經(jīng)營管理人才等。高校依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院增加教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，使教師豐富和充實(shí)與行業(yè)科研技術(shù)前沿相關(guān)的教學(xué)案例，獲取行業(yè)最新技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提升理論指導(dǎo)實(shí)踐工作能力，更好地開展產(chǎn)業(yè)亟需課題研究。企業(yè)依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以派遣員工到高校進(jìn)修深造、參與科研和推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化落地等[21]。

4 結(jié)語

國家倡導(dǎo)深化產(chǎn)教融合，高校與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院是實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接的有效平臺(tái)和重要載體。高校與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院有利于推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，有利于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，是落實(shí)科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略以及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的有力抓手，也有利于促進(jìn)人才引領(lǐng)、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。產(chǎn)業(yè)學(xué)院功能發(fā)揮的關(guān)鍵在于構(gòu)建高校與企業(yè)利益共同體，形成穩(wěn)固長效的互利共贏合作機(jī)制，促進(jìn)校企產(chǎn)教深度融合與供需雙向緊密聯(lián)結(jié)。