聚焦勞動(dòng)教育，賦能幼兒發(fā)展

李建華

編者按

勞動(dòng)是社會(huì)生活的重要組成部分。教育者應(yīng)充分利用一切資源，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，在真實(shí)的體驗(yàn)中滲透勞動(dòng)教育，從而激發(fā)孩子們熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果、尊重勞動(dòng)者的思想感情。

學(xué)前階段的幼兒正處在思維、認(rèn)知快速發(fā)展的階段。在幼兒教育階段廣泛開展勞動(dòng)教育，不僅能培養(yǎng)幼兒的思維能力、實(shí)踐能力，還可以培塑團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，對幼兒成長具有深遠(yuǎn)的影響。河北省張家口市宣化區(qū)幼兒園厚植勞動(dòng)教育沃土，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)素養(yǎng)，推動(dòng)幼兒在勞動(dòng)教育中快樂成長。

勞動(dòng)教育的問題亟須解決

針對勞動(dòng)教育開展情況，我對宣化區(qū)的3所幼兒園開展了問卷調(diào)查，問卷結(jié)果凸顯了目前勞動(dòng)教育中存在的一些普遍性問題。

條件之“缺”。3所幼兒園的戶外游戲場所設(shè)施設(shè)備都相對齊全，但勞動(dòng)場所的建設(shè)投入略有不足，開展勞動(dòng)教育所需的材料和設(shè)施配備都有所欠缺。從時(shí)間上看，僅有1所幼兒園每周固定安排勞動(dòng)教育時(shí)間，其他幼兒園開展勞動(dòng)教育相對隨機(jī)，缺乏時(shí)間保障。

形式之“缺”。3所幼兒園的勞動(dòng)教育形式主要是生活自理和班級勞動(dòng)。這反映了當(dāng)前幼兒園開展勞動(dòng)教育的形式相對局限。具體來看，幼兒園的勞動(dòng)教育主要是結(jié)合幼兒一日生活開展，或者滲透于戶外游戲，還有些教師組織幼兒疊放衣物、擦拭桌子等。勞動(dòng)教育的廣度、深度和鮮活度都相對局限，缺少田野中的沉浸式勞動(dòng)和手工制作等益智勞動(dòng)形式。

評價(jià)之“缺”。3所幼兒園最主要的教育評價(jià)形式是口頭表揚(yáng)，其次是物質(zhì)表揚(yáng)。從評價(jià)內(nèi)容來看，教師更關(guān)注幼兒勞動(dòng)知識(shí)、技能的獲取情況，對于勞動(dòng)過程、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)體驗(yàn)的評價(jià)較少。

豐富勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

構(gòu)建“好生態(tài)”，激發(fā)勞動(dòng)意識(shí)。環(huán)境是重要的育人資源。我們在幼兒園開辟了生態(tài)種植區(qū)，設(shè)置了花卉、蔬菜和糧食等不同植物的種類，并提供充足的勞動(dòng)材料，營造了勞動(dòng)氛圍。同時(shí)，我們利用墻面、走廊等，繪制勞動(dòng)主題漫畫，呈現(xiàn)勞動(dòng)場景，給予幼兒潛移默化的勞動(dòng)教育。此外，定期組織“家長開放日”，讓家長帶領(lǐng)幼兒參與勞動(dòng)活動(dòng)，強(qiáng)化家長的勞動(dòng)教育觀念，共同構(gòu)建勞動(dòng)教育的良好生態(tài)。

優(yōu)化“課程鏈”，升級勞動(dòng)教育。對于小班幼兒，側(cè)重設(shè)置基礎(chǔ)性內(nèi)容，教育幼兒學(xué)會(huì)生活自理，逐步養(yǎng)成勞動(dòng)意識(shí)。對于中班幼兒，側(cè)重培養(yǎng)勞動(dòng)精神、強(qiáng)化勞動(dòng)技能，引導(dǎo)幼兒樹立正確的勞動(dòng)觀念，訓(xùn)練幼兒運(yùn)用勞動(dòng)工具，掌握勞動(dòng)技能。對于大班幼兒，側(cè)重厚植勞動(dòng)情懷，引導(dǎo)他們自主勞動(dòng)，并積極服務(wù)集體、服務(wù)他人。系統(tǒng)化、差異化、發(fā)展性的勞動(dòng)課程體系，將勞動(dòng)實(shí)踐、知識(shí)講授、繪本教育等結(jié)合起來，有助于實(shí)現(xiàn)全維立體多樣的勞動(dòng)教育效果。

拓展“小游戲”，點(diǎn)燃勞動(dòng)熱情。游戲有助于激發(fā)幼兒熱愛勞動(dòng)、參與勞動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力。比如，我們組織大班幼兒開展“我是小園丁”系列種植游戲。教師將幼兒分成若干小組，鼓勵(lì)每個(gè)小組自主討論確定種植種類，并在班級會(huì)議上展示種植目標(biāo)，開展種植比賽。為了取得比賽的勝利，幼兒向教師、家長咨詢農(nóng)作物種植的方法，收獲了農(nóng)耕知識(shí)。

評出“新動(dòng)力”，深化教育效果。評價(jià)實(shí)施要堅(jiān)持勞育與德育有機(jī)結(jié)合，既關(guān)注勞動(dòng)技能、勞動(dòng)知識(shí)的掌握情況，又應(yīng)評價(jià)幼兒的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)意識(shí)，形成全面客觀的教學(xué)評價(jià)。教師應(yīng)采取正向激勵(lì)的方式，表揚(yáng)幼兒積極勞動(dòng)的良好行為，幫助幼兒解決勞動(dòng)中的問題，推動(dòng)幼兒成長。