乘著節(jié)奏的翅膀，與奧爾夫音樂同行

陶柳

節(jié)奏感對(duì)幼兒發(fā)展具有重要意義。通過培養(yǎng)節(jié)奏感，可以有效提高幼兒的音樂理解能力和表達(dá)能力。幼兒跟隨節(jié)奏律動(dòng)，有助于提高運(yùn)動(dòng)技能和身體協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，參與音樂活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒情緒表達(dá)，提高社交能力。奧爾夫音樂教育理論是一種以幼兒為中心的音樂教育方法，旨在通過趣味的音樂活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的音樂能力和綜合素質(zhì)。廣東省深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道中心幼兒園基于奧爾夫音樂理念，引導(dǎo)幼兒感受不同的節(jié)奏，助力幼兒綜合能力的提高。

運(yùn)用游戲，吸引幼兒體驗(yàn)節(jié)奏。一是舞動(dòng)游戲，挑選韻律明快的樂曲，引導(dǎo)幼兒跟隨音樂的節(jié)奏舞動(dòng)，并逐漸加快音樂的節(jié)奏，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)節(jié)奏展示相應(yīng)的動(dòng)作。二是節(jié)奏打擊游戲，要求幼兒以規(guī)定節(jié)奏使用手掌拍打桌面、地板或其他平面，并逐漸增加節(jié)奏的復(fù)雜度和速度。三是節(jié)奏盲盒游戲，將一些可以發(fā)出聲音的小物件，比如鈴鐺、小鼓等，藏在不透明的盒子中，再引導(dǎo)幼兒按照猜出的物件，擊打相應(yīng)的節(jié)奏。四是節(jié)拍傳遞游戲，幼兒站成一個(gè)圓圈，每個(gè)人按照規(guī)定的節(jié)奏拍手。然后，幼兒將節(jié)奏傳遞給下一個(gè)人，直至回到起點(diǎn)。

借助身體運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒感知節(jié)奏。一是音樂動(dòng)作游戲，選擇具有顯著節(jié)奏特征的運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)幼兒跟隨節(jié)奏展示身體動(dòng)作，拍球、跳繩、踢毽子、跳皮筋等是較好的選擇。二是舞蹈與律動(dòng)訓(xùn)練，鼓勵(lì)幼兒積極參與基礎(chǔ)的舞蹈和律動(dòng)練習(xí)，比如踏步、揮手、擺臂等。三是節(jié)奏感巡游，策劃一場(chǎng)巡游活動(dòng)，要求幼兒按指定的路線行進(jìn)或跑步，同時(shí)根據(jù)給定的節(jié)奏執(zhí)行動(dòng)作。

推進(jìn)音樂教育，助力幼兒理解節(jié)奏。第一，欣賞并理解音樂。選擇含有明顯節(jié)奏元素的音樂作品，引導(dǎo)幼兒關(guān)注其中的節(jié)奏元素。

第二，練習(xí)打擊樂器。向幼兒提供簡(jiǎn)單的打擊樂器，如小鼓、鈴鐺、發(fā)聲器等，并教授一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏模式。

第三，節(jié)奏表達(dá)訓(xùn)練。向幼兒提供具有節(jié)奏感的音樂或聲音，引導(dǎo)他們運(yùn)用身體動(dòng)作、語言或繪畫等方式進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。

借助樂器演奏，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)節(jié)奏。首先，選擇恰當(dāng)?shù)臉菲鳌Ｊ止?、木琴等打擊樂器，口琴、手風(fēng)琴等吹奏樂器，這些均具有易于上手的特性，適合幼兒操作。

其次，建立基礎(chǔ)節(jié)奏概念。引導(dǎo)幼兒從基礎(chǔ)的節(jié)奏開始學(xué)習(xí)，并逐漸提高難度。通過演奏簡(jiǎn)單的音樂來理解和掌握節(jié)奏，這是幼兒音樂素養(yǎng)和審美能力提升的重要途徑。

最后，組織合奏活動(dòng)。引領(lǐng)幼兒通過協(xié)作演奏，實(shí)現(xiàn)在合作中學(xué)習(xí)。演奏的樂曲應(yīng)選擇簡(jiǎn)單的曲目，持有不同樂器的幼兒負(fù)責(zé)演奏相應(yīng)的部分，比如使用打擊樂器的幼兒演奏節(jié)奏部分，使用吹奏樂器的幼兒演奏旋律部分等。

借助詩歌韻律，支持幼兒運(yùn)用節(jié)奏。一是深情朗讀，挑選韻律感強(qiáng)的詩歌，引導(dǎo)幼兒用心朗讀。比如，朗讀《靜夜思》時(shí)，通過語音的抑揚(yáng)頓挫，將詩歌的情感意境表現(xiàn)得淋漓盡致。二是手勢(shì)伴奏，通過簡(jiǎn)潔的手勢(shì)伴奏，使詩歌更具表現(xiàn)力。比如，在《小兔子乖乖》的重點(diǎn)詞上做相應(yīng)手勢(shì)動(dòng)作，幫助幼兒更好地感受和理解詩歌的節(jié)奏。三是音樂伴奏，為詩歌配以適宜的音樂，增強(qiáng)詩句的節(jié)奏感。比如，《海鷗》可以使用木琴伴奏，增強(qiáng)幼兒對(duì)節(jié)奏感的認(rèn)知。四是創(chuàng)作詩歌，引導(dǎo)幼兒依據(jù)特定的韻律和節(jié)奏規(guī)律創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩歌。在創(chuàng)作過程中，給予幼兒適度的指導(dǎo)和示范，幫助他們更好地體驗(yàn)并掌握詩歌的節(jié)奏感。

基于奧爾夫音樂理念的指導(dǎo)，我們通過多元化方式培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。在過程中，幼兒需要充分運(yùn)用手腦協(xié)調(diào)能力，調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)部位以及各種感官，從而體驗(yàn)節(jié)奏與自然、節(jié)奏與語言以及節(jié)奏與自身的緊密聯(lián)系。希望節(jié)奏培養(yǎng)相關(guān)活動(dòng)能為幼兒的音樂之旅帶來更加美好的體驗(yàn)。

（本文系2021年度深圳市寶安區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃“奧爾夫音樂教育理論下的幼兒園節(jié)奏活動(dòng)實(shí)施策略研究”的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)BAYB2021070）