家園社三方聯(lián)動，構建育人新樣態(tài)

曾金花

編者按

在幼兒園教育中，課程質(zhì)量直接關系到教育質(zhì)量?？茖W、合理的課程體系能有效促進幼兒全面發(fā)展、健康成長。那么，如何構建豐富的課程體系？讓我們走進幼兒園的實踐。

為了彌補幼兒園、家庭和社區(qū)在合作意識上的不足，解決三方在合作中存在的問題，廣東省深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道中心幼兒園以幼兒園、家庭、社會協(xié)同育人模式為指引，注重幼兒園、家庭和社會的聯(lián)動，構建了多域融合課程體系，促進幼兒全面發(fā)展。

多域融合課程指在幼兒園課程建構過程中，充分考慮多元主體的視域、課程內(nèi)容的領域和教育實施的場域，進而實現(xiàn)跨視域、領域和場域的深度融合與相互貫通。

課程理念。幼兒園從樹立教育使命、共塑育人愿景兩個維度出發(fā)，攜手家庭、社區(qū)共建園所文化，凝聚育人共識，確立了以幼兒為本的多域融合課程理念。這一理念以幼兒為中心，充分尊重每個幼兒的個性、興趣和需求，幫助他們獲得全面發(fā)展。同時，該課程注重家庭和社區(qū)的參與，通過整合家庭和社會的教育資源，為幼兒提供更加豐富、多樣的學習體驗。

課程目標。多域融合課程旨在培養(yǎng)具有明德、啟智、健體、尚美、勤勞品質(zhì)的深圳兒童。我們依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中五大領域的學習與發(fā)展目標設定了課程的學年目標。在此基礎上，我們鼓勵教師根據(jù)本班幼兒的實際情況，以“時間單元”（如學期目標、月目標、周目標、日目標）或“主題單元”為框架展開教學，以實現(xiàn)最終目標。

課程內(nèi)容。多域融合課程設置主要圍繞五個方面展開：幼兒的興趣與需求、日常生活與經(jīng)驗、學習與發(fā)展目標、文化傳承與創(chuàng)新、園內(nèi)外獨特的教育資源。課程內(nèi)容涵蓋五大領域和四大主題，包括幼兒生活類、節(jié)日節(jié)慶類、傳統(tǒng)文化類和社會時事類，旨在全面提升幼兒的知識技能、思維能力、審美能力和運動能力等。我們非常重視多域融合課程內(nèi)容的開發(fā)。一是科學利用幼兒園內(nèi)部資源。幼兒園擁有豐富的教育資源，包括各種教具、玩具、圖書資料、多媒體設備等。我們根據(jù)幼兒的興趣和需求，靈活運用這些資源開展趣味活動。二是巧妙利用家庭資源。家長有不同的職業(yè)，我們邀請家長參與幼兒園的教育活動。比如，邀請醫(yī)生家長講解健康知識，邀請機長家長科普飛機構造。三是充分利用社會資源。社會是一個大課堂，博物館、圖書館、公園等蘊含著豐富的教育價值。我們組織幼兒參觀博物館，了解歷史和文化；在圖書館閱讀圖書，培養(yǎng)閱讀習慣；在公園散步，感受大自然的魅力。

課程實施。多域融合課程綜合運用生活活動、主題活動、親子活動、社會實踐活動等多種教學方法和手段。同時，充分利用社區(qū)資源、家長資源等，形成多元化的教育實施路徑。比如，大班教師以“我國第三艘航空母艦‘福建艦順利下水”新聞為契機，預設了社會活動。活動結束后，幼兒繼續(xù)向教師請教航母相關的問題。教師與幼兒一起探索相關內(nèi)容，并邀請海軍家長進園給幼兒介紹相關知識，隨后生成了科學活動——“航空母艦的秘密”，進一步豐富了“航空母艦”的課程內(nèi)容，拓寬了幼兒的視野。

課程評價。多域融合課程建立了健全的評價機制。該機制綜合運用了形成性評價、終結性評價等多種評價方式，同時采用了觀察法、談話法、作品分析法、綜合評定法等多種方法。評價過程中，家長、教師、課程專家和社區(qū)成員共同參與，旨在全面、客觀地評估幼兒的學習與發(fā)展情況。評估內(nèi)容涵蓋了幼兒的能力發(fā)展、情感態(tài)度、價值觀等方面的變化，還有幼兒的知識掌握情況、教師的專業(yè)成長情況以及課程方案本身。

經(jīng)過多年的探索，多域融合課程體系已經(jīng)形成了一套完整、科學的教育方案，并取得了顯著成效。幼兒的語言表達能力、社交能力、創(chuàng)造力和實踐能力等方面都得到了顯著提升。同時，教師的專業(yè)素養(yǎng)也得到了提高，幼兒園整體教育質(zhì)量邁上了新臺階。