高中語文答題思維與教學(xué)路徑分析

姜雙明

（山東省東營市第一中學(xué)，山東 東營 257055）

高中語文答題思維能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的語文語言水平和應(yīng)試能力，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。然而，當(dāng)前高中語文教學(xué)中存在著一些問題影響了學(xué)生答題思維的培養(yǎng)。因此，為了提高學(xué)生的答題思維能力，需要進(jìn)行深入的研究和探索。

一、高中語文教育的現(xiàn)狀

（一）缺乏實際應(yīng)用能力

目前，許多高中語文教學(xué)都局限于語文語法和詞匯的掌握，缺乏實際應(yīng)用能力。學(xué)生們?nèi)菀淄浾Z文知識，也難以將所學(xué)的語文知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。這種教育方式不利于學(xué)生綜合語言能力的提高，也限制了學(xué)生答題思維能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)方式和方法的單一化

目前，很多高中語文教學(xué)方式和方法單一，無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師通常采用“講解- 練習(xí)- 測試”的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的個性化差異。這種教學(xué)方式無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考。

（三）缺乏語文閱讀和寫作能力

語文閱讀和寫作能力是學(xué)生語文語言能力的重要組成部分。但在當(dāng)前的高中語文教育中，許多學(xué)生的閱讀和寫作能力不足。造成這種現(xiàn)象的原因是教學(xué)重視應(yīng)試和考試成績，忽視了學(xué)生的綜合語言能力的培養(yǎng)。

（四）答題思維能力不足

高中語文教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的語文語言水平和應(yīng)試能力。然而，由于應(yīng)試導(dǎo)向的教學(xué)方式，許多學(xué)生缺乏獨立思考和解決問題的能力。這也限制了學(xué)生答題思維能力的發(fā)展，使得學(xué)生無法有效地應(yīng)對各種考試。

如某地的一模考試題信息性閱讀的第5 題原題是：材料的批判性思維是如何體現(xiàn)的？不妨改成：批判性思維是中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，請運用材料三的相關(guān)理論，分析材料二如何體現(xiàn)了批判性思維？如此一來可以考查學(xué)生獲取信息解決實際問題的能力，對學(xué)生的審題和答題思維能力的培養(yǎng)也有較好的引導(dǎo)作用。

當(dāng)前高中語文教育存在著許多問題，如缺乏實際應(yīng)用能力、教學(xué)方式和方法的單一化、缺乏語文閱讀和寫作能力以及答題思維能力不足等。為了解決這些問題，需要從多個角度出發(fā)，進(jìn)行深入的研究和探索，以提高學(xué)生的語文語言水平和綜合素質(zhì)。

二、高中語文教學(xué)中答題思維的重要性

高中語文答題思維是指學(xué)生在語文考試或課堂上對所學(xué)知識進(jìn)行靈活運用、答題解題的思維過程。對于高中生而言，答題思維的發(fā)展至關(guān)重要，它關(guān)系到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績以及未來的升學(xué)、就業(yè)等方面。關(guān)于答題思維的重要性，主要表現(xiàn)在以下四個方面。

（一）幫助學(xué)生深入理解語文知識

在高中語文教學(xué)中，答題思維可以幫助學(xué)生深入理解語文知識。通過答題思維的訓(xùn)練，學(xué)生可以更加深入地理解語文知識的應(yīng)用，理解語法、句型、語言環(huán)境等內(nèi)容。這種深入理解可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對各種語文考試，提高語文語言水平。

（二）提高學(xué)生的邏輯思維能力

答題思維是一種很好的鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的方法。答題過程中需要學(xué)生理清問題的關(guān)系和邏輯，分析問題的主要內(nèi)容和解決方法，這種鍛煉有助于提高學(xué)生的邏輯思維和分析能力。這種能力的提高可以幫助學(xué)生更好地理解各種語文知識，提高應(yīng)試能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在高中語文教學(xué)中，答題思維可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。答題過程中，學(xué)生需要根據(jù)所學(xué)知識，結(jié)合自己的思考和理解，提出自己的答案和見解。這種創(chuàng)新思維的訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神，從而提高語文語言水平和綜合素質(zhì)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生思考問題的良好習(xí)慣

高中學(xué)習(xí)階段，最終會面臨高考這一大考，而考試的形式就是一個又一個的問題，因此在這一學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生養(yǎng)成思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。而答題思維的培養(yǎng)首先來自于思考問題，因此培養(yǎng)學(xué)生在參與課堂教學(xué)、閱讀、寫作等教學(xué)活動時的答題思維，實際上就是培養(yǎng)他們思考問題的良好習(xí)慣。勤于思考、善于思考問題的學(xué)生最終可以把書念“薄”，將所學(xué)知識融會貫通，這也為他們以后的獨立思考能力打下良好基礎(chǔ)。

三、高中語文教學(xué)路徑的內(nèi)涵

（一）高中語文教學(xué)路徑的概念

教學(xué)路徑是指在教學(xué)過程中，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，采用系統(tǒng)的教學(xué)活動、教學(xué)方法和教學(xué)資源等構(gòu)成的一種教學(xué)組織形式。高中語文教學(xué)路徑是在高中語文教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、知識體系結(jié)構(gòu)及教學(xué)目標(biāo)等要素，通過教學(xué)活動、教學(xué)方法和教學(xué)資源等組合形成的一種教學(xué)模式。

（二）高中語文教學(xué)路徑的特點

高中語文答題思維的特點是包含了語文語言知識的考查和語文應(yīng)用能力的考驗，涉及到語言技能的運用、語文語境的理解以及邏輯思維的發(fā)揮。

（三）培養(yǎng)答題思維的教學(xué)路徑設(shè)計原則

1.發(fā)掘答題思路以及發(fā)現(xiàn)過程

長期以來，對于答題思維的培養(yǎng)，很多一線教師都只是聚焦于講解題目的答題方法、套路，學(xué)生們只知其然，而不知其所以然，在下一次碰到相似題目時只能機(jī)械地去模仿，并沒有真正理解類似題目的真正問題所在。如果教師能夠?qū)⒆约簩τ趩栴}的理解和理解的過程發(fā)掘出來，同時再分析答題思路，學(xué)生們就能更加順暢地跟隨老師的思路發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在，以此類推，得到同類題目的清晰認(rèn)知。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在高中語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此一個重要的原則就是要引導(dǎo)學(xué)生積極參加概括答題思維的教學(xué)活動。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的講解占據(jù)主要位置，因此在新形勢下要將學(xué)生的積極性充分引導(dǎo)，讓學(xué)生們通過自身的探索，將答題的思路抽絲剝繭地揭開，教師只需及時將他們帶到正確思路上。這將大大提高他們的學(xué)習(xí)效率和效能感，同時掌握科學(xué)的答題方法，發(fā)展概括能力。

答題思維的培養(yǎng)說到底是為了提高學(xué)生們分析問題并解決問題的思維能力，在整體的思維模式上學(xué)生們也許處于相差不多的水平，但是每個學(xué)生都是不同的個體，都可能有自己獨特的理解，不能將他們不同的理解抹殺掉，而是應(yīng)該從學(xué)生的思考角度出發(fā)，立足于適合整體的答題思維，同時兼顧每個學(xué)生自己的獨特答題思維，只要最終的指向是正確的，要予以支持。只有這樣，才是客觀的、科學(xué)的，才能真正幫助每個學(xué)生激活思維的活力，培養(yǎng)答題思維。

四、促進(jìn)高中語文答題思維培養(yǎng)的教學(xué)路徑策略

（一）設(shè)計符合答題思維培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容

為了培養(yǎng)學(xué)生高中語文的答題思維能力，教師需要設(shè)計符合這一目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。在這個過程中，教師需要在教學(xué)內(nèi)容中融入多樣化的答題思維激活和訓(xùn)練的內(nèi)容，例如加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力，作文材料的審讀能力，提升學(xué)生聽力口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力，以及加強(qiáng)學(xué)生分析、解決問題的能力等。同時，教師也需要根據(jù)學(xué)生的年級和水平，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力時，可以引導(dǎo)學(xué)生針對特定主題或關(guān)鍵詞寫一篇文章。為了促進(jìn)學(xué)生的答題思維，教師可以讓學(xué)生先通過閱讀材料和資料，學(xué)習(xí)關(guān)于該主題的相關(guān)知識，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和思維訓(xùn)練，設(shè)計出最佳的論點和論證思路，建構(gòu)思維導(dǎo)圖式的寫作框架，最終完成文章的寫作。以2022 年高考作文題“可為與有為”為例，可以設(shè)計如下的訓(xùn)練步驟。第一步，審讀材料。按照順序整體閱讀題目——關(guān)注“提示語”有無“寫作方向”的提示或限制——再回歸“材料語”，解讀關(guān)鍵詞——明確立意。第二步，擬寫包含關(guān)鍵詞的題目，如《立可為之志，當(dāng)有為之人》《于可為處大膽作為》《時代賦可為之運，吾輩挑有為之梁》《入可為佳境，臻有為化境》。第三步，構(gòu)思寫作提綱。如：提綱1《入可為佳境，臻有為化境》

①明確觀點：我們都應(yīng)有敢于作為的韌勁和闖勁，用“有為”成就更多的“可為”！

②回首過往，先輩們知其不可為而為。

③立足當(dāng)下，時代可為，我們更當(dāng)有為。

④展望未來，青年有為，時代方能可為。

⑤重申觀點，回扣題目。

學(xué)術(shù)邀請展版塊同樣得到了藝術(shù)家們關(guān)注支持，讓策展團(tuán)隊欣慰的是，幾位德藝雙馨的老藝術(shù)家拿出了自己的力作來力挺本屆大展。特邀的5位雕塑藝術(shù)家分別為：資歷最老、來自西安并為這座絲綢之路起點城市創(chuàng)作出第一座城市雕塑的馬改戶教授；年過八旬卻一直以精神飽滿的姿態(tài)活躍在雕塑領(lǐng)域的中央美院曹春生教授；來自甘肅以作品《黃河母親》享譽(yù)全國并成為蘭州標(biāo)志性雕塑的何鄂女士；來自中國國家畫院雕塑院的院長陳云崗教授；來自廣東美術(shù)學(xué)院的前院長黎明教授。這5位雕塑藝術(shù)家可謂從一個側(cè)面代表了國內(nèi)最高雕塑水準(zhǔn)，每一位藝術(shù)家都在新中國雕塑事業(yè)中奮力前行，并做出了卓越的貢獻(xiàn)。

提綱2《在可為時代，作有為青年》

①開頭，明確觀點。

②可為時代，來之不易。（先輩的鮮血和生命）

③可為時代提供了奮斗的土壤，青年更當(dāng)有為。

④青年的有為又是在為下一代創(chuàng)造更光明的可為時代。

⑤然而，有些青年躺平、擺爛。（現(xiàn)實針對性）

⑥所以，有為青年要擯棄“不為”心理，繼承和發(fā)揚革命前輩的精神……奮發(fā)有為。

⑦結(jié)尾，回扣觀點。

（二）采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)答題思維

為了促進(jìn)高中學(xué)生的語文答題思維能力的培養(yǎng)，教師需要采用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。例如，教師可以采用小組討論、案例分析、角色扮演、思維導(dǎo)圖等多種教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解和運用所學(xué)知識，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的答題思維能力。

例如，在教授語法知識時，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論常見語法錯誤，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流和思考。通過這樣的教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解語法知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的分析和批判性思維。

同時，教師在進(jìn)行答題思維的分析授課時，可以采用循序漸進(jìn)的分析，在每個分析階段都讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，分析他們的答題思路，然后在每一階段進(jìn)行引導(dǎo)和解析，最終讓他們回歸到正確的答題思路上去。這樣一來，課堂氛圍從原來的死氣沉沉變成師生充分互動、互相了解思路的積極氛圍，同時也加強(qiáng)了學(xué)生答題思維的培養(yǎng)。

（三）借助技術(shù)手段提升答題思維能力

在當(dāng)今的信息化時代，教師可以借助各種技術(shù)手段來提升學(xué)生的答題思維能力。例如，利用網(wǎng)絡(luò)平臺和在線資源，設(shè)計答題思維培養(yǎng)的教學(xué)活動；借助各種軟件工具，設(shè)計學(xué)生思維導(dǎo)圖、總結(jié)歸納等技能訓(xùn)練等。

例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺和在線資源，設(shè)計答題思維培養(yǎng)的教學(xué)活動，如讓學(xué)生通過在線討論或博客交流，來提高學(xué)生的批判性思維和分析能力。同時，通過使用各種軟件工具，如思維導(dǎo)圖、總結(jié)歸納工具等，幫助學(xué)生更好地整合和歸納所學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。此外，教師還可以利用數(shù)字化評估工具對學(xué)生答題思維能力進(jìn)行定量分析，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)。例如，通過在線測試和智能評測，幫助學(xué)生深入理解題目，分析解題思路，并在課堂上進(jìn)行深入討論和指導(dǎo)。

另外，教師還可以利用教學(xué)視頻、在線課堂等技術(shù)手段，開展答題思維培養(yǎng)的教學(xué)活動。例如，在線視頻教學(xué)可以讓學(xué)生在課后通過反復(fù)觀看、思考和總結(jié)，加深對知識的理解和掌握，從而提高學(xué)生的答題能力。在教學(xué)視頻中，教師可以設(shè)置一些針對答題思維的講解和案例分析，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。同時，在線課堂也可以讓學(xué)生通過線上互動交流的方式，提高學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。

（四）建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生答題思維的有效手段之一。通過建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生們相互協(xié)作、相互支持、互相學(xué)習(xí)、互相提高。在語文教學(xué)中，可以組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論，鼓勵他們在討論中提出自己的觀點，同時也學(xué)習(xí)其他人的觀點，不斷推動思維的深入。

例如，在閱讀理解的教學(xué)中，可以將學(xué)生分成若干小組，讓他們各自閱讀不同的材料，然后通過討論的方式交流彼此的理解和觀點，互相糾正錯誤，逐步提高閱讀理解的能力。在小組合作學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該按照一定的分配方式進(jìn)行學(xué)生搭配，比如將答題思維較為成熟的學(xué)生分開到各個小組中，在問題探討的時候他們就能起到正確的引導(dǎo)作用。與此同時，授課教師也要及時關(guān)注各個小組、學(xué)生所形成的不同答題思路，在積極肯定的同時也要對一些錯誤思路進(jìn)行斧正，避免學(xué)生走入答題的死胡同。

（五）給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會

自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)答題思維的重要途徑之一，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，如課外閱讀、聽力練習(xí)、寫作訓(xùn)練等，讓學(xué)生自由選擇并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要制定學(xué)習(xí)計劃，自主學(xué)習(xí)。需要注意的是，在培養(yǎng)答題思維的資源選擇上，教師應(yīng)該進(jìn)行精心的挑選，尋找一些具有代表性的學(xué)習(xí)資源，同時為學(xué)生布置習(xí)作，習(xí)作內(nèi)容可以是教師為學(xué)生設(shè)置的一些問題，也可以是讓學(xué)生就學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容自己來設(shè)計一些問題。教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并給予必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，從而提高答題思維能力。

五、結(jié)語

總的來說，高中語文答題思維的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性、全面性的過程，需要教師從多個方面進(jìn)行設(shè)計和實施。在教學(xué)中，教師可以采用不同的策略，也可以根據(jù)不同的題型和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)路徑，以促進(jìn)學(xué)生答題思維能力的全面提升。另外，教師可以借助各種技術(shù)手段來提升學(xué)生的答題思維能力，這些都為高中語文答題思維的培養(yǎng)提供了新的思路和方法。最終，希望通過教師的不斷努力和學(xué)生的積極參與，高中學(xué)生的語文答題思維能力得到有效提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。