學(xué)業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究

陳 瑞

(山東華宇工學(xué)院,山東 德州 253400)

學(xué)業(yè)指導(dǎo)在塑造個(gè)體職業(yè)發(fā)展路徑中扮演著至關(guān)重要的角色。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,學(xué)生需要更加精準(zhǔn)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。為探討學(xué)業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展間的關(guān)系,通過(guò)文獻(xiàn)研究法,了解學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論、模型及實(shí)證案例,全面把握該領(lǐng)域的整體研究情況,繼而設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理、問(wèn)題明確的調(diào)查問(wèn)卷,問(wèn)卷涵蓋學(xué)生和已從業(yè)的畢業(yè)生在學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面的體驗(yàn)、認(rèn)知、期望等多個(gè)維度。問(wèn)卷采用李克特量表進(jìn)行衡量,采用統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析[1],為未來(lái)的教育改革和職業(yè)指導(dǎo)提供數(shù)據(jù)支持,為學(xué)生提供更加個(gè)性化和有效的學(xué)業(yè)指導(dǎo)服務(wù),幫助其更好地規(guī)劃職業(yè)生涯,積極應(yīng)對(duì)職場(chǎng)的挑戰(zhàn)。

1 數(shù)據(jù)結(jié)果

1.1 可靠性檢驗(yàn)與描述性統(tǒng)計(jì)

信度檢驗(yàn)可以評(píng)估不同時(shí)間或條件下問(wèn)卷的一致性和穩(wěn)定性。通過(guò)計(jì)算折半信度法將問(wèn)卷各項(xiàng)分為兩組,比較這兩組的得分。信度檢驗(yàn)結(jié)果(如表1所示),前半部分為第一組,項(xiàng)數(shù)為3,后半部分為第二組,項(xiàng)數(shù)為2,折半系數(shù)為0.993,說(shuō)明兩組的得分非常一致,問(wèn)卷的信度非常好,能夠客觀評(píng)估參與者的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),有助于更深入地理解學(xué)業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展間的關(guān)系。

表1 信度檢驗(yàn)結(jié)果Tab.1 Results of reliability test

如表2所示,在折半信度分析的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行總體的描述性統(tǒng)計(jì)分析,共回收有效問(wèn)卷128份,最大值為25,最小值分布在14、15左右,說(shuō)明學(xué)生通過(guò)學(xué)業(yè)指導(dǎo)收獲較多,對(duì)其評(píng)價(jià)頗高且自身的職業(yè)規(guī)劃能力得到進(jìn)一步提高。從標(biāo)準(zhǔn)差和方差結(jié)果來(lái)看,評(píng)分相對(duì)集中且分布穩(wěn)定,說(shuō)明學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系評(píng)價(jià)較一致,評(píng)分差值的波動(dòng)較小。

表2 描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果Tab.2 Descriptive statistical analysis

1.2 性別差異性

通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)男女學(xué)生在學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展的不同層面進(jìn)行深入比較,利用方差齊性檢驗(yàn)評(píng)估男女學(xué)生不同層面得分的方差是否相等。結(jié)果如表3所示,男女學(xué)生在1%的顯著性水平上不滿(mǎn)足方差齊性的要求,即兩組數(shù)據(jù)的波動(dòng)不一致,說(shuō)明性別差異可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展的看法。如表4所示,比較男女學(xué)生各層面得分的均值,發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)有效性、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)職結(jié)合、客觀影響及問(wèn)卷整體層面男女學(xué)生的評(píng)價(jià)得分在1%的水平上顯著不同,且男生得分明顯高于女生。指導(dǎo)有效性方面,男生的評(píng)分較高[2],說(shuō)明男生認(rèn)為學(xué)業(yè)指導(dǎo)對(duì)職業(yè)發(fā)展更有效,更容易從學(xué)業(yè)指導(dǎo)中獲得實(shí)質(zhì)性的幫助,能夠?qū)χ笇?dǎo)策略作出積極回應(yīng)。職業(yè)規(guī)劃方面,男生的評(píng)價(jià)得分更高,說(shuō)明男生在職業(yè)規(guī)劃方面較為自信,對(duì)未來(lái)發(fā)展的認(rèn)知更清晰,對(duì)學(xué)校或機(jī)構(gòu)提供的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)較為滿(mǎn)意。學(xué)職結(jié)合方面,男生更容易將學(xué)業(yè)與職業(yè)有機(jī)結(jié)合,將所學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)際工作實(shí)踐中?？陀^影響層面,男生更容易感知到外部環(huán)境對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展的積極影響,更容易從外部資源中獲取支持。

表3 方差齊性檢驗(yàn)結(jié)果Tab.3 Test results of homogeneity of variance n=128

表4 獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果Tab.4 Results of independent sample t test n=128

1.3 線(xiàn)性回歸

以職業(yè)規(guī)劃為因變量,進(jìn)行線(xiàn)性回歸分析(如表5所示),發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)有效性和客觀影響兩個(gè)維度在1%的顯著性水平上正向影響學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。指導(dǎo)有效性方面,學(xué)生認(rèn)為有效的學(xué)業(yè)指導(dǎo)有助于自身具備更突出的職業(yè)規(guī)劃能力,說(shuō)明學(xué)業(yè)指導(dǎo)在提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用。學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃呈正向關(guān)聯(lián),說(shuō)明通過(guò)提供針對(duì)性的職業(yè)發(fā)展建議和資源,學(xué)生能夠更明晰地規(guī)劃自己的職業(yè)道路[3],提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

表5 線(xiàn)性回歸分析結(jié)果Tab.5 Results of linear regression analysis n=128

2 結(jié)論與建議

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)分析。問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)折半系數(shù)為0.993,說(shuō)明該問(wèn)卷在學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系評(píng)估上具有非常好的信度。通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)分析可知,指導(dǎo)有效性、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)職結(jié)合及客觀影響這四個(gè)維度的均分較高,受訪(fǎng)者整體上對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展間關(guān)系的評(píng)價(jià)較為積極,評(píng)分相對(duì)穩(wěn)定,數(shù)據(jù)波動(dòng)較小。進(jìn)一步通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)比較男女學(xué)生在這四個(gè)維度上的評(píng)分差異,結(jié)果表明,男生的評(píng)分較高,且在1%的水平上顯著。通過(guò)線(xiàn)性回歸分析探討學(xué)業(yè)指導(dǎo)的有效性及其客觀影響,結(jié)果顯示,這兩個(gè)維度均在1%的顯著性水平上正向影響學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力,強(qiáng)調(diào)了學(xué)業(yè)指導(dǎo)在提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力方面的積極作用,為學(xué)校未來(lái)制訂更有針對(duì)性的學(xué)業(yè)指導(dǎo)策略提供了指導(dǎo)依據(jù)。

建議:①學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)在進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)時(shí)可采取差異化策略,滿(mǎn)足不同性別學(xué)生的需求,如提供更加個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃建議,鼓勵(lì)不同性別的學(xué)生參與特定的職業(yè)發(fā)展活動(dòng)。②強(qiáng)化學(xué)業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性,通過(guò)提供更多實(shí)用的職業(yè)規(guī)劃資源、舉辦相關(guān)活動(dòng)或講座等方式確保學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的感知與實(shí)際效果保持一致[4]。③定期評(píng)估學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展相互作用的效果,根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)更新指導(dǎo)策略,幫助學(xué)生適應(yīng)不斷變化的學(xué)業(yè)和職業(yè)環(huán)境,確保指導(dǎo)服務(wù)的持續(xù)性和有效性。