高中德育工作實(shí)施“德育導(dǎo)師制”的探索

◎ 海南省海南師范大學(xué)附屬中學(xué) 梁禮平

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“育人的根本在于立德?！币娼ǔ缮鐣?huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，需要大批德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代新人。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這是黨中央對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)提出的明確任務(wù)。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，實(shí)施“選課走班”教學(xué)是普通高中人才培養(yǎng)的必然要求。走班教學(xué)中學(xué)生“聚少離多”，容易失去班集體的影響，班級(jí)管理難度增大，傳統(tǒng)的德育工作模式難以適應(yīng)當(dāng)代高中生的動(dòng)態(tài)需求。加強(qiáng)走班教學(xué)班級(jí)管理，就必須將班級(jí)任課老師轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠龑?dǎo)師，每一位老師既是學(xué)業(yè)上的老師，也是人生的導(dǎo)師，實(shí)行全員育人，充分發(fā)揮教師育人功能。當(dāng)今社會(huì)價(jià)值觀的日益復(fù)雜化，使得高中生身心發(fā)展面臨多樣化的挑戰(zhàn)，建立個(gè)性化和導(dǎo)師指導(dǎo)的德育工作模式迫在眉睫?！暗掠龑?dǎo)師制”標(biāo)志著高中德育工作模式的轉(zhuǎn)變。

一、“德育導(dǎo)師制”的內(nèi)涵和意義

德育導(dǎo)師制，以“每一個(gè)教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式，是全員導(dǎo)師制的育人模式，成立以班主任為核心、任課教師為成員的導(dǎo)師組，在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。

“德育導(dǎo)師制”旨在改變以往任課老師“重教學(xué)輕教育”的狀況，形成學(xué)校“全員育人”的局面?！暗掠龑?dǎo)師制”能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，注重對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別化關(guān)懷和指導(dǎo)。德育導(dǎo)師通過與學(xué)生建立良好的關(guān)系，了解他們的成長(zhǎng)需求、困惑和問題，可以提供針對(duì)性的輔導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生解決道德困惑、規(guī)劃人生目標(biāo)，并促進(jìn)其全面發(fā)展。這種個(gè)性化關(guān)懷與指導(dǎo)不僅有助于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和自我認(rèn)知能力，還能夠培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任心，激發(fā)其積極向上。

德育導(dǎo)師是學(xué)生樹立人生理想的指導(dǎo)者，是學(xué)生思想成長(zhǎng)的培育者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者,是學(xué)生多方面發(fā)展的輔導(dǎo)員，是把學(xué)生造就成優(yōu)秀人才的“工程師”。實(shí)施“德育導(dǎo)師制”，是踐行習(xí)近平總書記“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人”指示的具體舉措，是深入推進(jìn)實(shí)施德育課程一體化的重要抓手，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面而有個(gè)性發(fā)展的有效手段。

二、高中德育工作實(shí)行“德育導(dǎo)師制”的必要性

1.個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)生的需要

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，擁有不同的家庭背景、興趣愛好和性格特點(diǎn)。在制定個(gè)性化德育計(jì)劃和指導(dǎo)方案時(shí)，德育導(dǎo)師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)等因素，將品德教育與學(xué)生感興趣的領(lǐng)域相結(jié)合。例如對(duì)于喜歡音樂的學(xué)生，德育導(dǎo)師可以鼓勵(lì)他們參加音樂社團(tuán)，培養(yǎng)他們的審美情趣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；對(duì)于對(duì)社會(huì)公益事業(yè)有興趣的學(xué)生，德育導(dǎo)師可以組織他們參與志愿服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。通過將品德教育與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

2.品德培養(yǎng)的迫切需求

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，中學(xué)生的品德教育變得越來越重要。良好的品德不僅是中學(xué)生走向成功之路的基礎(chǔ)，也是塑造健全人格的關(guān)鍵。在這個(gè)背景下，“德育導(dǎo)師制”的實(shí)行可以加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生品德培養(yǎng)的關(guān)注，從而提升整體教育質(zhì)量。通過德育導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)，學(xué)生的品德得以更全面、更均衡發(fā)展。德育導(dǎo)師作為負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生品德發(fā)展的教師，承擔(dān)著重要的責(zé)任和使命?！暗掠龑?dǎo)師制”的實(shí)施將品德培養(yǎng)融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，讓他們?cè)诓煌沫h(huán)境中得到全面的鍛煉和成長(zhǎng)。

3.應(yīng)對(duì)日益突出的學(xué)生心理問題

隨著社會(huì)發(fā)展和高考競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高中生心理問題日益突出，焦慮、抑郁等心理問題成為困擾學(xué)生的普遍現(xiàn)象?！暗掠龑?dǎo)師制”的實(shí)行使導(dǎo)師與學(xué)生之間可以建立密切的聯(lián)系和信任關(guān)系。德育導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的心理問題。通過定期的個(gè)別談話和心理測(cè)評(píng)，德育導(dǎo)師能夠更全面地了解學(xué)生的心理狀態(tài)和需求，給予他們正確的引導(dǎo)和支持。德育導(dǎo)師還可以組織心理教育課程和培訓(xùn)，幫助學(xué)生了解和應(yīng)對(duì)心理問題，并提供相應(yīng)的解決方案和資源?！暗掠龑?dǎo)師制”的實(shí)行有助于預(yù)防和解決學(xué)生心理問題，通過德育導(dǎo)師的關(guān)懷和指導(dǎo)，學(xué)生的心理狀況得到更及時(shí)的關(guān)注和干預(yù)。德育導(dǎo)師可以通過傾聽學(xué)生的煩惱和困惑，提供情感支持和理解，幫助他們舒緩壓力和情緒。同時(shí)，德育導(dǎo)師還可以教授學(xué)生一些應(yīng)對(duì)壓力的技巧和方法，如放松訓(xùn)練、時(shí)間管理等，幫助他們建立健康的心理機(jī)制，更積極地面對(duì)心理壓力挑戰(zhàn)。

4.全面發(fā)展人才的需要

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求不僅僅局限于專業(yè)知識(shí)，更注重綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。實(shí)行“德育導(dǎo)師制”有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，使學(xué)生不僅在學(xué)科上有所突出，同時(shí)具備良好的品德和社會(huì)責(zé)任感。在人才培養(yǎng)中，不僅需要注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，更要注重對(duì)學(xué)生的人格塑造?！暗掠龑?dǎo)師制”的實(shí)行，能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自信心，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為有追求、有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬?。德才兼?zhèn)涞娜瞬鸥邮艿缴鐣?huì)的青睞，這樣的人才更容易在職業(yè)和社會(huì)生活中取得成功，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和繁榮做出更大的貢獻(xiàn)。

三、“德育導(dǎo)師制”下高中教師的德育策略

在“選課走班”的時(shí)代背景下，班級(jí)德育工作需要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。由于每個(gè)學(xué)生的選課不同、身心發(fā)展不同，這就要求教師要以學(xué)生為中心,充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好和需求,制定相應(yīng)的學(xué)業(yè)和德育計(jì)劃。實(shí)行“德育導(dǎo)師制”是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想品德建設(shè)的需要，是中學(xué)德育的重要抓手。

1.建立導(dǎo)師制度，明確導(dǎo)師職責(zé)，落實(shí)立德樹人

學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)實(shí)行“德育導(dǎo)師制”在學(xué)校德育工作中的重要性和必要性，需要健全德育導(dǎo)師工作機(jī)構(gòu)，制定德育導(dǎo)師工作方案，切實(shí)落實(shí)全員“德育導(dǎo)師制”工作。教師要明確自己在德育工作中的目標(biāo)和具體任務(wù)，這包括學(xué)生發(fā)展關(guān)注的重點(diǎn)、輔導(dǎo)與指導(dǎo)的內(nèi)容、時(shí)間安排等方面。學(xué)校也要為德育導(dǎo)師提供培訓(xùn)和支持，使其具備專業(yè)化的德育導(dǎo)師技能，培訓(xùn)內(nèi)容可以包括有效溝通、危機(jī)干預(yù)、學(xué)生心理健康等方面，以提高德育導(dǎo)師的指導(dǎo)水平。德育導(dǎo)師制度當(dāng)中，德育導(dǎo)師與學(xué)生之間的關(guān)系是德育導(dǎo)師制度成功實(shí)施的關(guān)鍵。德育導(dǎo)師要傾聽學(xué)生的需求和困難，與學(xué)生建立信任和尊重的關(guān)系，為學(xué)生提供個(gè)性化的支持和指導(dǎo)。而這需要建立一套有效的工作機(jī)制，包括德育導(dǎo)師與學(xué)生的定期面談、記錄學(xué)生發(fā)展情況、評(píng)估和反饋等，德育導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定個(gè)性化的規(guī)劃和指導(dǎo)措施。

2.樹立道德標(biāo)桿，開展德育活動(dòng)，引領(lǐng)德育風(fēng)氣

教師要作為受教育者先受到道德教育，形成自身的道德情操和道德規(guī)范，同時(shí)教師作為德育的施教者，還要為學(xué)生樹立道德品行的榜樣，以身作則。

德育導(dǎo)師應(yīng)秉持高尚的職業(yè)道德，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在這一過程中，德育導(dǎo)師應(yīng)言行一致，誠信正直，以自己的行為影響學(xué)生。德育導(dǎo)師可以組織學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)，如志愿者服務(wù)、環(huán)?；顒?dòng)等，通過親身參與和示范，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，培養(yǎng)他們的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。而在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和指導(dǎo)，通過精心準(zhǔn)備的課程內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。對(duì)于班級(jí)文化，德育導(dǎo)師可以與學(xué)生一起共同建設(shè)積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)文化，通過組織班級(jí)活動(dòng)、設(shè)立激勵(lì)機(jī)制、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和價(jià)值觀念。

3.挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，師生積極互動(dòng)，建立和諧關(guān)系

“德育導(dǎo)師制”可以增進(jìn)德育導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系，使德育導(dǎo)師能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，從而更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)。德育導(dǎo)師可以通過觀察學(xué)生在課堂上和社團(tuán)活動(dòng)中表現(xiàn)出的興趣和特長(zhǎng)，例如他們擅長(zhǎng)的學(xué)科、藝術(shù)才能或體育技能，了解學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并給予相應(yīng)的肯定和支持。另外，德育導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)積極傾聽學(xué)生的意見、想法和心聲，通過與學(xué)生的交流，觀察他們的行為和表現(xiàn)，更好地了解學(xué)生，并與他們建立起友好關(guān)系。除此之外，德育導(dǎo)師還可以與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別面談，了解他們的成績(jī)、學(xué)習(xí)情況和生活狀況，深入了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和需求，給予個(gè)別化的關(guān)懷和指導(dǎo)。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)建積極互動(dòng)的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、分享觀點(diǎn)和交流意見。通過這些方式，德育導(dǎo)師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和才能，并在互動(dòng)中建立起友好的師生關(guān)系。

綜上所述，普通高中實(shí)行“德育導(dǎo)師制”具有很大的教育優(yōu)勢(shì)。這一德育工作模式不僅有助于更好地了解學(xué)生個(gè)體差異，還能夠更全面地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。通過德育導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)，學(xué)生在品德、心理健康等方面都能夠得到更好的關(guān)注和支持，有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，推動(dòng)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。作為教師要始終牢記為黨育人、為國育才的初心使命，始終牢記培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)普通高中實(shí)行“德育導(dǎo)師制”，以更好地滿足社會(huì)對(duì)于優(yōu)秀人才的需求，讓更多的高中生能獲得符合自身特點(diǎn)的德育引導(dǎo)，激發(fā)內(nèi)在潛能和斗志，獲得全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。