小學德育生活化教學的現(xiàn)狀及對策

◎ 廣東省廣州市番禺區(qū)市橋富都小學 梁葉華

德育是學校教育的重要組成部分，是學生健康成長的關鍵。然而，傳統(tǒng)的德育教學方式往往注重知識傳授和理論講解，忽視學生的情感體驗和生活實踐。因此，在新形勢下，教師要不斷地轉(zhuǎn)變教育觀念，改善教育方式，使學生的整體素質(zhì)得到全面提升。為了更好地培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和學習興趣，德育生活化教學成為了一種重要的教育方式。

一、小學德育生活化教學的重要意義

1.適應小學生身心發(fā)展

小學階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，這一階段的學生正處于道德觀念和行為習慣逐步形成的階段。學生對于抽象的理論知識難以理解，而對于生活中的具體實例和實際經(jīng)驗卻更為感興趣。因此，借助德育生活化教學將道德教育融入日常生活是十分必要和有效的。通過將德育與生活緊密結合，可以幫助小學生更好地理解道德規(guī)范。在日常生活中，學生可接觸到各種與道德相關的情境和事件，例如如何對待他人、如何處理人際關系、如何遵守規(guī)則等。參與實際生活，學生可更直觀地理解道德規(guī)范的意義和價值，從而形成正確的價值觀和行為習慣。

此外，德育生活化教學還可以提高小學生的自主性和創(chuàng)造力，適應小學生的身心發(fā)展。當學生在日常生活中遇到與道德相關的情境時，需要獨立思考、自主判斷并采取行動。通過這種方式，學生可更深入地理解道德規(guī)范，同時提高自主性和創(chuàng)造力，幫助學生更好地適應社會生活。借助德育生活化教學將道德教育融入日常生活，有助于小學生更好地理解道德規(guī)范，形成正確的價值觀和行為習慣。

2.提高德育效果

傳統(tǒng)的德育教學方式往往注重知識的傳授和理論的講解，而忽視了學生的情感體驗和生活實踐。這種教學方式難于激發(fā)學生的學習興趣，也難于培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。而德育生活化教學注重將德育與日常生活相結合，通過實踐活動、情境模擬、小組合作等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習道德知識，培養(yǎng)道德品質(zhì)，提高德育效果，實現(xiàn)德育目標。

3.促進小學生綜合素質(zhì)的提升

小學階段是學生道德觀念和行為習慣形成的關鍵時期，同時也是學生接受系統(tǒng)教育的黃金時期。在這一階段，學生的心智發(fā)展尚未成熟，對世界的認知主要來源于周圍環(huán)境和身邊的人。因此，借助德育生活化教學將道德教育融入日常生活，不僅可以幫助學生更好地理解道德規(guī)范，還能夠引導學生形成正確的價值觀和行為習慣。德育生活化教學注重將道德教育與實際生活相結合，引導學生參與日常生活情境中的實踐活動，培養(yǎng)學生的道德情感和道德認知。不僅關注學生的道德品質(zhì)培養(yǎng)，還注重學生的綜合素質(zhì)提升。通過德育生活化教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力、獨立思考能力、解決問題的能力等，同時還能提高學生的文化素養(yǎng)和審美情趣。這些素質(zhì)的提升將有助于學生的全面發(fā)展，為其未來的學習與生活奠定堅實的基礎。

此外，德育生活化教學還注重學生的情感教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)。教師在教學中關注學生的情感變化和心理需求，及時給予關愛和支持。開展心理健康教育、挫折教育等情感教育活動，幫助學生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學生的團隊合作精神、自我控制能力等非認知技能，進一步提升學生的綜合素質(zhì)水平。

4.提高學生的思想覺悟和政治素質(zhì)

德育生活化教學注重學生的思想覺悟和政治素質(zhì)的培養(yǎng)，將德育與日常生活相結合，讓學生了解國家的歷史、文化和政治制度等，從而培養(yǎng)學生的愛國情感、民族自豪感和正確的政治方向。例如教師可以引導學生參與愛國主義教育活動、了解國家的基本政策等，提高學生的思想覺悟和政治素質(zhì)。

5.推動學校教育的發(fā)展

德育生活化教學是學校教育的重要組成部分，對于推動學校教育的發(fā)展具有積極的作用。通過德育生活化教學，可以促進師生之間的交流和互動，增強師生之間的情感聯(lián)系。同時還可以幫助學生樹立正確的價值觀和行為習慣，減少不良行為和問題的發(fā)生，維護校園的安全和穩(wěn)定，有助于提高學校的教育質(zhì)量和聲譽。

二、小學德育生活化教學的現(xiàn)狀

在當前教育背景下，許多小學已經(jīng)認識到德育的重要性，并開始實施德育生活化教學。然而，在實際教學中，仍存在一些問題需要解決。

1.教學內(nèi)容單一

教學內(nèi)容的單一性，是當前小學德育生活化教學中存在的問題。一些學校過于注重傳統(tǒng)文化的傳承和道德規(guī)范的講解，而忽視現(xiàn)代社會的發(fā)展和變化。這種教學方式難于激發(fā)學生的學習興趣，也難于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在具體的教學過程中，部分教師對德育教學的目標不夠明確，缺乏對教學內(nèi)容的深入研究和分析。只是簡單地講解教材內(nèi)容，而沒有將教學內(nèi)容與學生的實際生活相結合，導致教學效果不佳。同時，由于缺乏對教學內(nèi)容的深入研究和分析，教師難以把握教學內(nèi)容的重點和難點，無法有效地幫助學生解決學習和生活中的問題。

單一的教學內(nèi)容不僅難于激發(fā)學生的學習興趣，也不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在現(xiàn)代社會中，人們面臨著越來越多的挑戰(zhàn)和問題，需要不斷探索和創(chuàng)新才能找到有效的解決方案。而如果只注重傳統(tǒng)文化的傳承和道德規(guī)范的講解，學生將無法適應現(xiàn)代社會的發(fā)展和變化，也難以在未來社會中獲得成功和發(fā)展。因此，為提高小學德育教學的效果和質(zhì)量，需要摒棄單一化的教學內(nèi)容，注重現(xiàn)代社會的發(fā)展和變化。深入研究和分析教材內(nèi)容和學生實際情況，根據(jù)教學目標和學生的需求來確定教學內(nèi)容。

2.教學方法陳舊

許多小學的德育教學方法仍然采用傳統(tǒng)的講授方式，教師往往只是簡單地講解知識，而沒有引導學生積極參與課堂活動和思考問題。這種教學方式難以培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐能力，也難以提高學生的綜合素質(zhì)。同時，一些教師缺乏對現(xiàn)代化教學手段的應用，教學方法單調(diào)乏味，難以吸引學生的注意力。

3.教師素質(zhì)不足

一些小學的德育教師素質(zhì)不足，缺乏對德育教學的熱情和專業(yè)知識，只是簡單地完成教學任務，而沒有關注學生的情感體驗和學習效果。這種教學方式難以培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和學習興趣，也難以實現(xiàn)德育教學的目標。此外，部分教師缺乏對教育改革的關注和研究，對新的教育理念和方法不夠了解，也影響了教學效果的提升。

三、小學德育生活化教學的對策

1.豐富教學內(nèi)容

豐富教學內(nèi)容是提高小學德育生活化教學效果的關鍵之一。為了更好地培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，教師需要注重教學內(nèi)容的多樣性和現(xiàn)代性，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會相結合，引入生活中的案例和時事熱點問題，以幫助學生更好地理解和掌握道德規(guī)范和行為準則。在豐富教學內(nèi)容的過程中，教師要深入研究和分析教材內(nèi)容和學生實際情況，根據(jù)教學目標和學生的需求來確定教學內(nèi)容。具體而言，教師可以采取以下措施：

第一，教師可將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會相結合，讓學生更好地理解道德規(guī)范的意義和價值。例如教師在教學中講解傳統(tǒng)文化中的孝道、禮儀等思想，同時結合現(xiàn)代社會的發(fā)展，引導學生理解這些思想在當今社會的意義和應用。

第二，引入生活中的案例和時事熱點問題，引導學生進行分析和討論，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和解決問題的能力。例如教師選取社會熱點問題，引導學生進行思考和討論，讓學生了解社會問題的復雜性和多面性，培養(yǎng)學生的批判性思維和獨立思考能力。同時教師還需要關注學生的情感體驗和學習效果，注重教學內(nèi)容的針對性和實效性。

2.創(chuàng)新教學方法

要想提高小學德育生活化教學的效果，需要創(chuàng)新教學方法，增加教學的趣味性和互動性，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學生的自主學習能力和實踐能力。在創(chuàng)新教學方法的過程中，教師要關注學生的個性差異和實際需求，根據(jù)學生的實際情況來選擇合適的教學方法。

教師可借助多媒體技術、網(wǎng)絡平臺等現(xiàn)代化教學手段，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為形象生動的畫面和音頻資料，提高學生的學習興趣和感性認識。例如教師制作多媒體課件或利用網(wǎng)絡資源，展示社會現(xiàn)象或歷史事件的圖片或視頻資料，讓學生更加直觀地了解道德規(guī)范在現(xiàn)實生活中的應用和意義。同時，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，采用情境教學、案例教學、探究式教學等方法，引導學生積極參與課堂活動和思考問題，充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學生的自主學習能力和實踐能力。教師選取生活中的案例或社會熱點問題，引導學生進行探究和分析，讓學生了解道德規(guī)范在現(xiàn)實生活中的應用和意義。

此外，還可開展小組合作、角色扮演等互動活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識、培養(yǎng)能力。這些活動能夠增強學生之間的互動和交流，提高學生的語言表達能力和思維邏輯能力，讓學生更好地理解和應用所學知識。教師要注重教學過程中的互動和交流，鼓勵學生發(fā)表看法和意見，培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維邏輯能力。

3.提高教師素質(zhì)

教師是小學德育生活化教學中的關鍵因素之一，教師的素質(zhì)和能力直接影響到教學效果和學習質(zhì)量。因此，提高教師素質(zhì)和能力，有助于讓教師更好地參與到教學中來發(fā)揮其重要作用。

要加強教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師應深入學習和理解德育相關的理論知識和實踐經(jīng)驗，掌握科學的教育教學方法和手段，從而提高專業(yè)素養(yǎng)水平。

提高教師的教學能力，教師要根據(jù)學生的實際情況和教學目標來設計教學活動和教學方法，提高教學能力和水平。

加強師德師風建設，樹立正確的教育觀念和教育思想，培養(yǎng)教師的師德師風，讓教師以身作則，成為學生的榜樣和引領者。

注重教師之間的交流合作，教師之間進行深入的交流合作，分享成功的教學經(jīng)驗和教學方法，互相學習和借鑒，以提高教師的教學水平和綜合素質(zhì)。

4.加強實踐教學

實踐教學是小學德育生活化教學中的重要環(huán)節(jié)之一，通過實踐教學可以讓學生更好地理解和掌握道德規(guī)范和行為準則，同時還能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，需要加強實踐教學，讓學生更好地參與到實踐活動中來。

在加強實踐教學的過程中，教師需要注重實踐教學的多樣性和實效性。采用志愿服務、社會調(diào)查、模擬場景等實踐活動形式，讓學生通過親身經(jīng)歷感受道德規(guī)范的重要性。同時教師還需要注重實踐教學的評價和反饋機制的建立和完善，讓實踐活動更加科學和規(guī)范，更加有針對性和實效性，提高學生的學習效果和學習質(zhì)量。

5.建立科學的評價機制

要想提高小學德育生活化教學的效果，建立科學的評價機制是關鍵環(huán)節(jié)之一。評價機制應該包括以下幾個方面。

第一，評價目標明確，評價目標為學生的道德品質(zhì)、行為習慣、學習能力、創(chuàng)新能力等方面。同時，評價目標還要具體、可操作，能夠客觀地反映學生的學習情況和進步。

第二，評價內(nèi)容全面，包括學生的各個方面，如道德品質(zhì)、行為習慣、學習能力、創(chuàng)新能力等，還應注重學生的個性差異和特長，要全面地反映學生的綜合素質(zhì)。

第三，評價方法多樣，要采用多種評價方法，如考試、觀察、作品評價、口頭表達等。在多種評價方法中，教師可更全面地了解學生的學習情況和進步，更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

第四，評價主體多元，應包括教師、學生、家長、學校管理者等多元主體參與。多元主體的參與可以更全面地了解學生的學習情況，促進學生的自我發(fā)展和自我完善。

第五，注重評價結果的反饋和運用，在反饋中，學生能夠了解自己的學習情況和不足之處，激發(fā)學習興趣和積極性。同時，反饋結果還可為教師提供教學參考和改進建議，提高教學質(zhì)量和效果。

小學階段是培養(yǎng)學生價值觀、人生觀的關鍵時期，為此，必須在小學時期強化道德教育，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。當前，我國小學德育工作還存在許多不足之處，有待于進一步研究與完善。在以后的教學工作中，相關教學人員可通過豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、加強實踐教學和提高教師素質(zhì)等多方面的措施，有效地提高小學德育的效果，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，為學生未來的發(fā)展奠定基礎，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。