“慢就業(yè)”背景下如何利用新媒體引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)

徐 暢 劉笑男

（作者單位：遼寧師范大學(xué)文學(xué)院）

由于近幾年畢業(yè)生人數(shù)激增，就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，就業(yè)率下降，“大學(xué)生就業(yè)難”成為一個熱門話題，引起廣泛關(guān)注與討論。黨的二十大報告指出：“中國式現(xiàn)代化是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化?！倍蜆I(yè)是勞動者獲得收入、提高生活水平的基本途徑。但在國家實施積極就業(yè)政策、引導(dǎo)就業(yè)的同時，在高校畢業(yè)生群體中出現(xiàn)就業(yè)緩慢化現(xiàn)象。本文深度分析“慢就業(yè)”現(xiàn)狀及本質(zhì)、“慢就業(yè)”成因，認(rèn)為以新媒體為切入點，傳播就業(yè)觀念、豐富就業(yè)指導(dǎo)路徑、提供就業(yè)機會、拓寬就業(yè)途徑，有利于緩解“慢就業(yè)”“擺爛式就業(yè)”現(xiàn)象，促進高質(zhì)量充分就業(yè)。

1 “慢就業(yè)”的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

1.1 “慢就業(yè)”的內(nèi)涵

“慢就業(yè)”是指大學(xué)生在畢業(yè)后，不急于參加工作，也不選擇深造學(xué)業(yè)，停滯腳步，為自己提供緩沖期，打破“畢業(yè)即工作”的就業(yè)模式[1]。畢業(yè)生選擇進入待業(yè)期，在此期間游歷山水，增加閱歷，提升自我，或進入尚未成功的創(chuàng)業(yè)與備考階段。雖然這些選擇短期之內(nèi)延緩了就業(yè)，但問題依然存在，待業(yè)期度過后，畢業(yè)生依然要面對就業(yè)的選擇，甚至?xí)鎸Ω蟮木蜆I(yè)壓力。

1.2 “慢就業(yè)”現(xiàn)狀

根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2023年我國高校畢業(yè)生人數(shù)高達1 158萬人，比2022年增加82萬人，在畢業(yè)生群體中“慢就業(yè)”現(xiàn)象較為顯著[2]。2023年5月，智聯(lián)招聘發(fā)布的《2023大學(xué)生就業(yè)力調(diào)查報告》顯示，在應(yīng)屆畢業(yè)生中，選擇“慢就業(yè)”人數(shù)從15.9%增長到18.9%，也就是說在我國約有218.9萬人選擇“慢就業(yè)”。具體表現(xiàn)為大學(xué)生畢業(yè)后不急找工作，而是以思考人生、等待時機、創(chuàng)業(yè)考察或者反復(fù)應(yīng)考等方式待業(yè)。一部分畢業(yè)生主動選擇放慢就業(yè)速度，考慮就業(yè)因素，做好就業(yè)準(zhǔn)備，提高就業(yè)質(zhì)量。比如，將自我專業(yè)能力、企業(yè)薪資待遇、企業(yè)所處地理位置、未來發(fā)展空間等因素進行綜合考量后，發(fā)現(xiàn)就業(yè)預(yù)想高于當(dāng)前就業(yè)環(huán)境，從而不急于就業(yè)。另一部分畢業(yè)生隨性就業(yè)，其家庭財富豐厚，有足夠的經(jīng)濟能力支撐“慢就業(yè)”或不就業(yè)，根據(jù)個人選擇進入待業(yè)狀態(tài)。還有一部分畢業(yè)生則是被迫加入“慢就業(yè)”群體，其暫時無法適應(yīng)社會，在激烈的競爭中被淘汰或不加入就業(yè)競爭，因此延緩就業(yè)狀態(tài)，成為“慢就業(yè)”群體的一員，使得我國“慢就業(yè)”現(xiàn)象愈發(fā)普遍，“慢就業(yè)”群體逐漸龐大。

1.3 “慢就業(yè)”現(xiàn)象本質(zhì)分析

“慢就業(yè)”的本質(zhì)是對就業(yè)的消極態(tài)度。客觀因素或主觀意念上不愿適應(yīng)就業(yè)發(fā)展需要。當(dāng)就業(yè)需要與自身就業(yè)價值不匹配時，拒絕調(diào)整自身觀念，提高自身價值，反而停滯就業(yè)腳步，延緩就業(yè)狀態(tài)?；蛘咴趽駱I(yè)就業(yè)時，沒有做好就業(yè)準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)過程中始終對自身現(xiàn)實狀況感到迷茫，沒有清晰的擇業(yè)目標(biāo)和方向，缺乏就業(yè)主動性，在“我想要”和“我能要”之間猶豫，機會來臨時拱手讓人，不得不進入“慢就業(yè)”狀態(tài)，其實質(zhì)與消極就業(yè)無異。

2 “慢就業(yè)”原因分析

“慢就業(yè)”作為愈發(fā)普遍的社會現(xiàn)象，它的產(chǎn)生不是突然的，其根本是社會就業(yè)環(huán)境、高校就業(yè)教育政策與畢業(yè)生本身就業(yè)觀念和價值疊加反應(yīng)的效果，應(yīng)從社會、高校和自身三個層面剖析原因。

2.1 社會層面，就業(yè)供需矛盾突出

近年來，我國經(jīng)濟發(fā)展走向平穩(wěn)，但是面臨著新的困境和挑戰(zhàn)。經(jīng)濟的發(fā)展拉動科技發(fā)展，使“人工”走向沒落。各行各業(yè)面臨轉(zhuǎn)型與升級，將發(fā)展精力付諸線上，實體產(chǎn)業(yè)的占比逐漸減少，加之人工智能飛速發(fā)展，足以取代簡單機械化的重復(fù)性工作，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也給實體產(chǎn)業(yè)帶來不小的沖擊，傳統(tǒng)行業(yè)就業(yè)崗位趨于飽和，使得崗位需求數(shù)量減少[3]。但與其趨勢相反的是高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，甚至出現(xiàn)學(xué)歷越來越不值錢的說法，就業(yè)供需匹配問題凸顯，就業(yè)大環(huán)境對畢業(yè)生不友好，競爭激烈，“慢就業(yè)”成為無奈之舉。

2.2 學(xué)校方面，就業(yè)指導(dǎo)有待提升

畢業(yè)生在讀期間，校方并未給予足夠的擇業(yè)就業(yè)支撐。一方面，課堂內(nèi)容不滿足社會發(fā)展需要。當(dāng)前就業(yè)環(huán)境和社會需要變化速度快，課本無法跟進，而課堂內(nèi)容也無法達到時講時新，課堂教學(xué)的滯后性，使大學(xué)生專業(yè)技能與社會就業(yè)需要不匹配，在應(yīng)聘時無法達到企業(yè)預(yù)期遭淘汰。另一方面，高校就業(yè)指導(dǎo)工作同質(zhì)化。就業(yè)指導(dǎo)政策雷同，指導(dǎo)內(nèi)容更多偏向?qū)ぷ鞯倪x擇，而忽視了對個人的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)計劃跟不上社會發(fā)展速度，導(dǎo)致學(xué)生自身專業(yè)能力與社會人才需要不匹配，就業(yè)受挫使其走向“慢就業(yè)”道路。

2.3 畢業(yè)生自身方面，對于就業(yè)沒有長足的規(guī)劃

一些畢業(yè)生存在的問題就是對自身期望過高，在擇業(yè)過程中，缺少對自身綜合素質(zhì)和能力測評的過程，將自我價值與社會需要盲目匹配。對專業(yè)知識和專業(yè)能力產(chǎn)生單一判斷，脫離現(xiàn)實，從而產(chǎn)生不清晰的工作認(rèn)知，追求理想化職業(yè)，求職目標(biāo)與自我價值不匹配導(dǎo)致就業(yè)規(guī)劃不清晰，難以持久長遠(yuǎn)地進行能力發(fā)展，就業(yè)規(guī)劃失誤導(dǎo)致求職結(jié)果失敗，就業(yè)期望落空而躲避或抗拒就業(yè)，推動“慢就業(yè)”現(xiàn)象蔓延。

3 新媒體在擇業(yè)就業(yè)中的作用

新媒體是近年主流的傳播工具，傳播力度大，傳播范圍廣，傳播形式新穎，受眾范圍廣，但鮮少用于就業(yè)傳播，有較大使用潛能，能提高傳播效率。

3.1 以新媒體為傳播途徑解決大學(xué)生“就業(yè)慢”問題

近年來，大學(xué)生“就業(yè)難”“就業(yè)慢”的問題不斷引發(fā)討論，一度成為熱點話題。新媒體作為信息承載平臺，為人們提供可以交流互動的社區(qū)，使信息從單向傳播到交叉互動，互動群體不設(shè)限，為就業(yè)傳播奠定基礎(chǔ)。首先，新媒體有利于傳播積極就業(yè)觀念。新媒體在時效性、地域性上占有傳播優(yōu)勢，來自不同地區(qū)、不同專業(yè)、不同職業(yè)的人可以互通有無，其中不乏就業(yè)相關(guān)話題。新媒體作為強有力的傳播工具，有極大潛力減少就業(yè)“擺爛”現(xiàn)象，改善“慢就業(yè)”現(xiàn)象。其次，新媒體能夠貢獻具有價值的就業(yè)信息。真正有幫助的建議或意見往往存在于大體量博主的評論區(qū)，對就業(yè)有指導(dǎo)性的發(fā)言容易被埋沒，所以高校就業(yè)指導(dǎo)者可以整合高價值發(fā)言，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)點對點進行指引，根據(jù)不同專業(yè)、不同就業(yè)目標(biāo)提供方向性評論。新媒體具有強大的聚合力，整合有用的就業(yè)觀點，提供針對性強的就業(yè)指導(dǎo)，能對畢業(yè)生切實起到就業(yè)引導(dǎo)作用。

3.2 大學(xué)生利用新媒體改變就業(yè)觀念的便利性與可能性

大學(xué)生在校期間缺乏主動了解就業(yè)信息的自覺性，導(dǎo)致對自身就業(yè)能力的認(rèn)知不清晰，對所學(xué)專業(yè)的行業(yè)發(fā)展形勢把握得不充分，就業(yè)信息差引起就業(yè)觀出現(xiàn)偏差，在畢業(yè)時很難找到適配且滿意的工作崗位，這是當(dāng)前高校學(xué)生“就業(yè)慢”的一個原因。新媒體在獲取和傳播信息上占有絕對優(yōu)勢，畢業(yè)生或在校生群體可以利用新媒體隨時隨地獲得就業(yè)環(huán)境、社會需要、專業(yè)發(fā)展等各種就業(yè)相關(guān)信息，了解行業(yè)變化，增強信息意識。新媒體平臺多種多樣，如抖音、小紅書、快手、微博、嗶哩嗶哩（bilibili，簡稱“B站”）等，各個平臺信息傳播方式不同，如圖文、短視頻、長視頻等，適用于多種群體，可將就業(yè)信息傳播效果最大化。新媒體作為寬泛的平臺，不僅承載傳播信息，還為待業(yè)人員提供就業(yè)崗位，可作為廣大畢業(yè)生群體的就業(yè)方向。對于畢業(yè)生群體來說，新媒體不僅是信息傳播工具、娛樂平臺，還可以是潛在的就業(yè)機會，建議畢業(yè)生在娛樂過程中增強本領(lǐng)，加深對新媒體的了解，為就業(yè)作鋪墊。

4 利用新媒體引導(dǎo)大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的策略

4.1 利用新媒體平臺轉(zhuǎn)變高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念

在信息化時代，新媒體平臺是人們了解信息的一大渠道，其信息來源廣、傳播范圍大、傳播力度大、傳播渠道多元化。新媒體為畢業(yè)生群體帶來更多就業(yè)信息和就業(yè)觀點，拓展畢業(yè)生的就業(yè)視野，使其在學(xué)習(xí)的過程中了解就業(yè)需求，進而改變自己的就業(yè)觀念?？梢岳眯旅襟w平臺優(yōu)勢引導(dǎo)畢業(yè)生，正視自身實力與職業(yè)要求，立足現(xiàn)實，防止形成過于理想的就業(yè)觀念；促使大學(xué)生對自身進行分析，結(jié)合自身的能力、選擇標(biāo)準(zhǔn)、地理位置、發(fā)展空間等多方面因素進行準(zhǔn)確的判斷，在判斷工作是否符合自己的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的同時審視自身是否符合職業(yè)要求，形成雙向循環(huán)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立起正確的職業(yè)認(rèn)知和理性的就業(yè)觀念，在綜合考量后確定求職方向，制訂正確的職業(yè)生涯規(guī)劃[4]。

4.2 利用新媒體平臺提升大學(xué)生的社會適配度

大學(xué)生是新媒體平臺的主要受眾群體，對新媒體平臺的接觸較多。新媒體平臺可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)針對畢業(yè)就業(yè)人群，推送優(yōu)質(zhì)就業(yè)內(nèi)容；同時也分享找到理想工作的求職者的經(jīng)驗，讓部分大學(xué)生了解社會人才選拔需求，在提升自我時有標(biāo)準(zhǔn)、有目標(biāo)、有要求。新媒體平臺幫助大學(xué)生立足現(xiàn)實，脫離不切實際的理想主義求職，將自身價值與工作要求緊密結(jié)合，成為真正有用的就業(yè)人才。同時，部分高校課堂內(nèi)容聚焦于理論研究，實踐不足，教師在課堂傳授的知識，難以與就業(yè)技能和需要精準(zhǔn)對口。高?？闪⒆闵鐣嶋H，利用新媒體平臺發(fā)布針對性較強的職業(yè)規(guī)劃信息和就業(yè)信息，使大學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方向，有針對性地提升自己，更好地適應(yīng)社會。

4.3 利用新媒體平臺創(chuàng)造積極的就業(yè)環(huán)境

要充分利用新媒體創(chuàng)造積極的就業(yè)環(huán)境，提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率。首先，對于企業(yè)方而言，可利用新媒體平臺的傳播優(yōu)勢將人才招聘信息及要求進行傳播，為龐大的畢業(yè)生群體提供就業(yè)導(dǎo)向，打破就業(yè)信息壁壘，避免因就業(yè)信息不流通而被動放緩就業(yè)節(jié)奏；其次，對校方來說，利用新媒體信息互通，構(gòu)建學(xué)校和社會之間隱形的“橋梁”，實時掌握社會的動態(tài)需要，并以此為根據(jù)，更新學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性改革，提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展社會型人才，同時掌握社會基本就業(yè)情況，實現(xiàn)人才的合理配置，提高就業(yè)效率，避免浪費人才或就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡問題；最后，利用新媒體平臺建設(shè)虛擬人力資源（Human Resources, HR）線上面試環(huán)節(jié)，邀請不同行業(yè)的知名企業(yè)前來參加，讓畢業(yè)生群體在正式就業(yè)前沉浸式體驗面試活動，并在此過程中認(rèn)識到自身的不足，調(diào)整自我發(fā)展方案，增強就業(yè)實力，最終為畢業(yè)生減輕就業(yè)壓力，創(chuàng)造積極的就業(yè)環(huán)境。

4.4 利用新媒體根據(jù)不同就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供細(xì)致就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生的個人追求不同，導(dǎo)致對職業(yè)生涯規(guī)劃不相統(tǒng)一，如一些大學(xué)生追求“慢就業(yè)”，另一些大學(xué)生則希望充分發(fā)揮自己的個人價值。因此，大學(xué)生無法通過統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)滿足個人意愿，對此校方可利用新媒體傳播來源廣、傳播力度大的優(yōu)勢，利用新媒體的就業(yè)資源，進行篩選整合后，選擇有用、有利、有保障的就業(yè)指導(dǎo)信息，根據(jù)大學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域、薪資待遇、地理位置、發(fā)展空間等的要求的不同，開展細(xì)致的分類化就業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生可根據(jù)自身擇業(yè)要求選擇性接受指導(dǎo)，力求就業(yè)符合個人求職意愿[5]。

4.5 利用新媒體平臺傳播就業(yè)經(jīng)驗

大學(xué)生在擇業(yè)過程中，就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、側(cè)重方向不同，在新媒體平臺上，就業(yè)指導(dǎo)者可以利用豐富的就業(yè)理論知識、實戰(zhàn)經(jīng)驗和就業(yè)經(jīng)驗，以及對不同崗位的了解程度指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)實操細(xì)節(jié)和措施，還可以利用平臺的力量，邀請優(yōu)秀的教師和職場人士，發(fā)揮力量，對大學(xué)生進行系統(tǒng)性指導(dǎo)，根據(jù)大學(xué)生擇業(yè)時看重的就業(yè)因素，對其進行引導(dǎo)，促使更多的大學(xué)生能夠找到滿意的工作。另外，社會企業(yè)可以通過新媒體平臺了解大學(xué)生的擇業(yè)追求，適當(dāng)改進招聘人才策略。

5 結(jié)語

就業(yè)是最大的民生，在當(dāng)下就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)畢業(yè)生群體的就業(yè)問題一直是社會關(guān)注的焦點問題。新媒體的興起為大學(xué)生就業(yè)提供了新的契機，高校、企業(yè)可以利用新媒體優(yōu)勢，傳播崗位招聘信息、社會對人才的需求情況，為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)，打破大學(xué)生與社會企業(yè)需求之間的信息壁壘，引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀念。在幫助大學(xué)生制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃的同時促進我國高等教育事業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展。