新時代“全媒化”應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)模式探索

金佳林

（作者單位：四川傳媒學(xué)院）

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第52次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2023年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.79億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)76.4%。新時代，新聞傳播人才緊缺，傳媒高校作為黨和國家培養(yǎng)新聞傳播人才的主要陣地，如何培養(yǎng)既有正確的政治站位又具有高素質(zhì)專業(yè)能力的“全媒化”應(yīng)用型媒體人才，是值得思考、探索與實踐的重要課題。

1 新時代“全媒化”應(yīng)用型新聞傳播人才內(nèi)涵

2018年，教育部在《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》中提出，要“培養(yǎng)造就一大批具有家國情懷、國際視野的高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播后備人才”。新時代，“全媒化”應(yīng)用型新聞傳播人才不僅需要具備跨媒體應(yīng)用能力，更應(yīng)具有堅定的正確政治站位、倫理意識、創(chuàng)新批判思維等思想與能力。

1.1 堅定的正確政治站位，兼具倫理意識與社會責(zé)任感

新時代“全媒化”應(yīng)用型新聞傳播人才應(yīng)牢固掌握馬克思主義新聞觀、習(xí)近平總書記關(guān)于新聞輿論工作的重要論述等，在新聞生產(chǎn)與傳播中具備政治意識、大局意識、陣地意識等。倫理意識與社會責(zé)任感成為評價新聞傳播從業(yè)者專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，新聞傳播從業(yè)者須堅持真實性的報道原則，保障新聞的可靠性與客觀性。新聞報道不僅應(yīng)超越商業(yè)利益，還應(yīng)關(guān)注社會問題，為公共利益服務(wù)。可以說，“全媒化”新聞傳播人才具有正確的政治站位、兼?zhèn)鋫惱硇摒B(yǎng)和社會責(zé)任感是確保新聞傳播行業(yè)在全媒體時代能夠健康、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素[1]。

1.2 具備完成高質(zhì)高效傳播工作的跨媒體技能

數(shù)字化時代，傳播新技術(shù)與新媒介不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)代傳媒產(chǎn)業(yè)鏈面臨“新概念化”挑戰(zhàn)。元宇宙和人工智能（Artificial Intelligence, AI）技術(shù)的超速切入，給信息采集、數(shù)據(jù)解析、內(nèi)容策劃、內(nèi)容制作、內(nèi)容分發(fā)到傳播擴散等多個環(huán)節(jié)帶來了“革命性”影響，促使傳統(tǒng)媒體向“全媒體”發(fā)展轉(zhuǎn)型。這便關(guān)系到新時代新聞傳播人才應(yīng)該具備什么技能和能力。在數(shù)字媒介融合環(huán)境下，新時代新聞傳播人才理應(yīng)具備的能力是：不僅能將文本、圖片、音頻和視頻內(nèi)容融為一體，更能運用AI來完成“采、寫、編、拍、播”等多流程任務(wù)，勝任跨媒體平臺、多傳播渠道的報道傳播工作。事實上，掌握跨媒體技能已成為培養(yǎng)“全媒化”應(yīng)用型新聞傳播人才的“一把鑰匙”。

1.3 具備良好的“跨文化”交流能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，加強國際交流與合作，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。在多元文化新空間與國際傳播新秩序下，對“全媒化”應(yīng)用型新聞傳播人才“跨文化”交流能力的培養(yǎng)不容忽視?！翱缥幕苯涣骶哂须p向互動性，在引入外來先進文化的同時，也要傳播中國優(yōu)秀文化。因此，與不同國籍和文化背景的人進行溝通，不僅需要清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)信息和想法，還要有效識別信息，這是“全媒化”傳播人才所應(yīng)具備的“跨文化”交流能力。

2 高校新聞傳播人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 前沿媒介新技術(shù)融入性和教學(xué)資源建設(shè)力度不足

新聞傳播專業(yè)的課程設(shè)計正在逐步轉(zhuǎn)向理論與實踐的有效融合，旨在為學(xué)生提供全面、深入的教育。隨著媒介技術(shù)的演進，新媒體技術(shù)和多媒體制作成為教學(xué)的重要組成部分，這些課程注重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字媒體、社交媒體平臺運用等方面的能力。然而，課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展之間存在不同步的問題，部分高校的教育內(nèi)容未能充分反映傳媒產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的最新趨勢和新技術(shù)，在“應(yīng)用型品牌課程”與教學(xué)資源建設(shè)方面不突出。

2.2 缺乏培育“全媒化”對外傳播人才的實踐平臺

依據(jù)教育部發(fā)布的《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》，為國家和黨培養(yǎng)的高素質(zhì)新聞傳播人才不僅需要具備“全媒化”的應(yīng)用能力，還應(yīng)具有“家國情懷”，并能講好中國故事。以我國新聞傳播人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，雖然整體上正在逐步偏向應(yīng)用實踐，但部分高校難以與主流媒體、政府機構(gòu)等單位建立校企合作聯(lián)系，只能通過開展一些國際交流項目或邀請外國學(xué)者授課來增加對外交流。從實際的人才培養(yǎng)而言，如果缺乏多樣化的實踐平臺，學(xué)生所積累的專業(yè)知識和初步掌握的應(yīng)用技能難以得到實踐鍛煉，進而直接影響著學(xué)生對外交流和傳播能力的真正提升[2]。

3 新時代“全媒化”應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

當(dāng)前，全媒體已經(jīng)滲透到采編、運營、管理等各個方面，AI、5G、虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality,VR）以及智能算法等新技術(shù)在傳媒領(lǐng)域的應(yīng)用越來越深入[3]。為應(yīng)對人才需求的變化，可嘗試“一體四維”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

3.1 中心體：堅持“思政先行 德能并舉”的教育理念，將立德樹人貫穿育人全過程

基于“思政先行 德能并舉”的教育理念，新聞傳播學(xué)下設(shè)專業(yè)的課程均可融入“思政元素”，全力做到課課有思政。比如：在專業(yè)基礎(chǔ)課傳播學(xué)概論中，可以挖掘中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容元素；在專業(yè)核心課新媒體短視頻創(chuàng)作的實訓(xùn)過程中，可選擇在全國鄉(xiāng)村振興示范村等地進行調(diào)研和采風(fēng)，讓學(xué)生實地了解鄉(xiāng)村建設(shè)、基層治理、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等重要內(nèi)容，切身感悟在黨領(lǐng)導(dǎo)下“和美鄉(xiāng)村”的建設(shè)變化。另外，在專業(yè)選修課中，可設(shè)置如非遺傳承傳播實踐、文旅融合傳播實踐等“二選一”課程供學(xué)生選修學(xué)習(xí)，將思政內(nèi)容以“潤物細(xì)無聲”的方式進行傳授，從而提升學(xué)生品德修養(yǎng)與素養(yǎng)，使之成為具有正確思想、文化內(nèi)涵的傳媒人才。

3.2 第一維：構(gòu)建“理論+實踐”的教學(xué)方式，強化學(xué)生理論基底與實踐能力

針對新時代“全媒化”應(yīng)用型新聞傳播人才的培養(yǎng)目標(biāo)，“理論+實踐”互融反哺的教學(xué)方式顯得尤為重要。該教學(xué)方式需要通過深度化的理論學(xué)習(xí)和“以學(xué)生為中心”的實踐來實現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)知識的內(nèi)化吸收與技能的融合應(yīng)用。深度化的理論學(xué)習(xí)不應(yīng)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行講授，即教師講，學(xué)生聽。教與學(xué)的過程并不是簡單的輸出，而是強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，實時引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維[4]。同時，“以學(xué)生為中心”的實踐必須更加注重實踐、實訓(xùn)、實戰(zhàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過不間斷的、循序漸進的專業(yè)強化性訓(xùn)練幫助學(xué)生實現(xiàn)“全媒化”實踐能力的提升?！袄碚?實踐”教學(xué)方式的有效實施，不僅可以促進學(xué)生專業(yè)知識和技能的提升，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)和引領(lǐng)媒體行業(yè)發(fā)展的“全媒化”應(yīng)用型新聞傳播人才，為新時代媒體行業(yè)的發(fā)展貢獻新鮮血液。

3.3 第二維：構(gòu)建“跨學(xué)科+跨專業(yè)”的課程體系，提升學(xué)生復(fù)合能力

跨學(xué)科課程體系已成為傳媒教育中不可或缺的一環(huán)，對于培養(yǎng)具有綜合視野和多元技能的“全媒化”應(yīng)用傳播人才提供了有力支撐。“跨學(xué)科+跨專業(yè)”課程體系的構(gòu)建脫離不了“跨”的交叉融合。以“跨”為基點的新聞傳播課程體系不僅需要涵蓋新聞傳播學(xué)的傳統(tǒng)領(lǐng)域，還應(yīng)融合管理、藝術(shù)等多個學(xué)科的專業(yè)知識與方法。以四川傳媒學(xué)院的新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)課程體系為例，其所構(gòu)建的“TTCO”課程體系以理論課程群、技術(shù)能力課程群、創(chuàng)新生產(chǎn)課程群、運營管理課程群為核心[5]。理論課程群中設(shè)置有藝術(shù)概要與欣賞、應(yīng)用文寫作等文科專業(yè)課程；技術(shù)能力課程群設(shè)有攝影基礎(chǔ)、影視攝像、非線性編輯等廣播影視編導(dǎo)專業(yè)的技術(shù)性拍攝與后期處理課程；創(chuàng)新生產(chǎn)課程群則設(shè)有短片劇本創(chuàng)作、紀(jì)錄片創(chuàng)作等電影學(xué)專業(yè)課程；運營管理課程群設(shè)有創(chuàng)業(yè)策劃、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等管理類專業(yè)課程。在“跨學(xué)科+跨專業(yè)”的課程體系框架下，學(xué)生可以通過不同的視角深入理解新聞生產(chǎn)與傳播的全過程，也能熟悉掌握媒體相關(guān)的新知識和新技能?！翱鐚W(xué)科+跨專業(yè)”課程體系對培養(yǎng)具有媒介融通、專業(yè)互補能力的“全媒化”應(yīng)用型新聞傳播人才具有顯著意義。

3.4 第三維：構(gòu)建“實驗室+項目驅(qū)動”的實訓(xùn)模式，提高學(xué)生解決問題和專業(yè)應(yīng)用能力

“實驗室+項目驅(qū)動”的實訓(xùn)模式是培養(yǎng)新時代“全媒化”應(yīng)用型新聞傳播人才的關(guān)鍵策略之一，尤其是在促進學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐、提高解決問題和創(chuàng)新能力等方面，有良好的成效。對于“實驗室”的實訓(xùn)模式而言，可以安排學(xué)生在類似專業(yè)新聞機構(gòu)的實驗室環(huán)境中進行融合新聞制作?！绊椖框?qū)動”的實踐實訓(xùn)可以“教師課題”為依托，通過校內(nèi)專業(yè)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正參與到實踐項目當(dāng)中，真正體驗媒體內(nèi)容項目的制作生產(chǎn)過程，全面提升學(xué)生解決問題和專業(yè)應(yīng)用能力。該實訓(xùn)模式不僅能夠幫助學(xué)生將理論知識與實際操作相結(jié)合，而且通過實踐中問題的解決，能夠大大提高學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新水平。

3.5 第四維：搭建“行業(yè)合作+企業(yè)實習(xí)”的實習(xí)平臺，提高學(xué)生實踐能力

為支撐“全媒化”應(yīng)用型新聞傳播人才的通力培養(yǎng)，搭建“行業(yè)合作+企業(yè)實習(xí)”的實訓(xùn)環(huán)境和實習(xí)通道也尤為重要。具體舉措如下。第一，共建校外實踐基地。以貼合市場需求和契合行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)來定位新聞傳播人才的培養(yǎng)目標(biāo)，與各大主流媒體平臺、新聞單位、文化傳媒公司、互聯(lián)網(wǎng)公司等建立密切的合作關(guān)系，從人才孵化空間、產(chǎn)教融合項目、導(dǎo)師掛職學(xué)習(xí)等多個方向展開戰(zhàn)略合作，以滿足“全媒化”應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)的需要。比如，四川傳媒學(xué)院的傳播學(xué)專業(yè)與成都知名的文化傳媒公司建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，重點在人才培養(yǎng)方案制訂、課程建設(shè)、實驗室建設(shè)、實訓(xùn)項目等方面形成深度合作，大大提升了該專業(yè)學(xué)生的實踐能力和就業(yè)質(zhì)量。第二，搭建校內(nèi)實訓(xùn)平臺。此舉措主要是將企業(yè)引入校內(nèi)，采用“校企培訓(xùn)項目”或“應(yīng)用人才研修班”來集中培訓(xùn)學(xué)生，使其達(dá)到訴求企業(yè)所需要的新聞傳播應(yīng)用型人才要求。比如，設(shè)置由校內(nèi)與校外組成的“雙導(dǎo)師”制，在實訓(xùn)平臺導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生對新媒介技術(shù)的掌握和對業(yè)界前沿知識的理解情況會得到較大改善。“行業(yè)合作+企業(yè)實習(xí)”的環(huán)境通道模式對于橋接學(xué)術(shù)理論和實際應(yīng)用具有重要意義，可為新聞傳播行業(yè)輸送更合格的“全媒化”應(yīng)用型人才。

4 結(jié)語

針對傳播技術(shù)與全媒體生態(tài)的快速演變，高等院校新聞傳播教育急需轉(zhuǎn)型升級?！叭交毙侣剛鞑ト瞬趴勺鳛楫?dāng)前地方新聞傳播院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新目標(biāo)與新定位，這將促使相關(guān)地方院校的人才培養(yǎng)向現(xiàn)代傳媒產(chǎn)業(yè)需求對標(biāo)，原來的培養(yǎng)體系和模式需要變革化重塑與優(yōu)化。高校在面臨新聞傳播教育改革的新趨勢時，應(yīng)當(dāng)清晰地規(guī)劃應(yīng)用型新聞傳播學(xué)科人才的培養(yǎng)方略，持續(xù)改進和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，堅持以思政教育為基礎(chǔ)，以應(yīng)用技能為核心，通過校內(nèi)外實訓(xùn)實踐來培養(yǎng)具有正確思想性、復(fù)合性和國際化的“全媒化”應(yīng)用型新聞傳播人才，為中國新聞傳播教育事業(yè)作出貢獻。