試論民辦高校教師的激勵措施

姜翠

(渤海大學(xué)教育學(xué)院，遼寧錦州121013)

試論民辦高校教師的激勵措施

姜翠

(渤海大學(xué)教育學(xué)院，遼寧錦州121013)

隨著我國教育事業(yè)的逐步發(fā)展，民辦教育已經(jīng)成為我國教育體系中的一個(gè)重要組成部分。2003年《民辦教育促進(jìn)法》的頒布實(shí)施，更是預(yù)示著民辦高校的春天即將來臨。民辦高校的靈魂是教師，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍直接影響到民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展前景。有效的激勵能夠調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，提高工作效率，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

民辦高校;教師;激勵措施

一、民辦高校教師的心理特點(diǎn)

目前，民辦高校的教師大體上分為三類:專職教師、兼職教師及離退休教師。

1.專職教師的心理特點(diǎn)

民辦高校專職教師主要來源于應(yīng)屆高校畢業(yè)生以及從公辦學(xué)校轉(zhuǎn)過來的教師。應(yīng)屆畢業(yè)生來到民辦高校，主要是想通過民辦高校這個(gè)平臺對自己各方面的才能進(jìn)行一下鍛煉，為以后找一個(gè)更好的去處作鋪墊。雖然國家對民辦學(xué)校相當(dāng)重視，并不斷出臺一些扶持民辦學(xué)校的優(yōu)惠政策，但由于教育體制、人事管理等方面的改革相對滯后，教師的教學(xué)設(shè)備及生活設(shè)施的相對落后等因素的影響，使得教師不得不考慮很多原本不用考慮的問題，比如，學(xué)校經(jīng)營管理不善怎么辦?身體有病怎么辦?退休養(yǎng)老怎么辦?種種問題使他們對前途產(chǎn)生憂慮。

2.兼職教師的心理特點(diǎn)

民辦高校的兼職教師主要為招聘公立學(xué)校的教師及在讀碩士或博士研究生。作為兼職教師，他們往往認(rèn)為學(xué)校與教師只是雇傭與被雇傭的關(guān)系，多數(shù)教師仍然存在著自卑的心理和打工的心態(tài)，認(rèn)為學(xué)校是別人的，自己只是打工者，民辦高校只是自己獲取更多物質(zhì)利益的場所。因此，他們很少有主人翁的意識，對學(xué)校的發(fā)展往往持事不關(guān)己的態(tài)度。

3.離退休教師的心理特點(diǎn)

離退休教師從事學(xué)校教學(xué)工作多年，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，退休后可以從原單位領(lǐng)取工資及福利并享受原學(xué)校提供的一切養(yǎng)老及醫(yī)療保障，聘用成本低，這也是民辦高校大量聘用離退休教師的原因。但是由于年齡的關(guān)系，他們思想保守，缺少創(chuàng)新意識，不利于民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。

二、民辦學(xué)校教師激勵中存在的問題

1.收入不能滿足教師的需求

人生活在社會中，首先必須滿足吃、喝、住、穿的需要，然后才能從事政治、文化、科學(xué)、藝術(shù)等活動。物質(zhì)需要是人才的第一需要，是推動人們行動的最強(qiáng)大的動力。它解決了人類賴以生存、維系繁衍的基本需要，是人類安全、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要滿足的基礎(chǔ)。獲取薪酬是人們到組織工作最基本的動機(jī)［1］。民辦高校雖然在一定程度上提高了教師的工資待遇，但距離一些公辦教師的待遇還相差甚遠(yuǎn)，有的甚至滿足不了教師的一些最基本的需要，教師每天除了要備課，講好課，還要為生計(jì)大費(fèi)腦筋，所以導(dǎo)致教師無法安心工作，都在跳槽的問題上躍躍欲試。

2.激勵方式單一

物質(zhì)激勵越來越被許多民辦高校所重視，通過物質(zhì)刺激手段來鼓勵教師工作，它的主要表現(xiàn)形式有發(fā)放獎金以及各種福利待遇等。在實(shí)踐過程中，不少學(xué)校耗費(fèi)不少，但教師的積極性和創(chuàng)造性并未得到提高，也沒有達(dá)到預(yù)期的效果。事實(shí)上，作為教師這一特殊群體，他們不但需要物質(zhì)上的激勵，更重要的是要有精神方面的激勵。

3.培訓(xùn)力度不夠

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷發(fā)展，民辦高校的教師已意識到提高自身知識水平的必要性，繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要越發(fā)強(qiáng)烈。但由于民辦高校師資培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致教師培訓(xùn)的廣度與深度受限，因而不能滿足教師要求提高的需要。

4.激勵制度缺乏彈性

多數(shù)學(xué)校把有關(guān)教師激勵的時(shí)間、內(nèi)容、力度定得很死，一般只有月底或年底的時(shí)候才進(jìn)行一次表彰會。激勵的內(nèi)容主要是評幾個(gè)優(yōu)秀教師和先進(jìn)工作者，平時(shí)有表現(xiàn)非常優(yōu)秀的教師，也只是要拖到既定的日期套入既定的獎項(xiàng)和獎勵力度予以表彰，激勵效果缺乏時(shí)效性和內(nèi)容的特定性，使得激勵的實(shí)際效果大打折扣。

三、國外激勵經(jīng)驗(yàn)對我國民辦高校教師的啟示

1.提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇

從國際上來看，教師的經(jīng)濟(jì)待遇較高的國家有德國和日本，英美等發(fā)達(dá)國家和許多發(fā)展中國家的教師經(jīng)濟(jì)待遇同其他同資格的職業(yè)相比較仍然偏低。逐步提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇是當(dāng)前國際發(fā)展的趨勢，其基本做法是逐步提高老師的薪酬標(biāo)準(zhǔn)和給予各種津貼。如:近年來法國提高了教師的薪酬和津貼標(biāo)準(zhǔn)。菲律賓自阿基諾政府執(zhí)政以后，也大幅度提高了各種學(xué)校教師的薪酬標(biāo)準(zhǔn)。國外高校為教師提供的各種津貼包括:帶薪假、醫(yī)療補(bǔ)貼、房租補(bǔ)貼、購房低息貸款和津貼、教職工子女在本校就學(xué)的學(xué)費(fèi)減免等，名目繁多［2］。由于教師的工資由民辦高校自行規(guī)定，因而民辦高?？梢园迅咝胶透吒＠鳛樽畛跷齼?yōu)秀人才的手段之一。具有吸引力的學(xué)校的薪酬標(biāo)準(zhǔn)，在社會上和人才市場中，才具有競爭性。

2.重視對教師的精神獎勵

精神動力是直接以人類的精神需要為本原，是人們作出追求精神需要的相應(yīng)行為的動力。全校有三千多人的菲律賓大學(xué)專門授予個(gè)別最杰出的教授為“大學(xué)級教授”的稱號，而能獲得這一殊榮的教授不超過十人，人數(shù)雖少，但具有廣泛的教育性;洛斯巴諾斯大學(xué)則設(shè)有“杰出教師獎”。精神動力不僅可以補(bǔ)償物質(zhì)動力的缺陷，其本身就具有巨大的威力。而教師這一特殊行業(yè)則具有較高的精神需求，如自尊心、自豪感及成就需要等。他們的工作價(jià)值需要社會給予承認(rèn)與尊重。所以，教育管理者應(yīng)通過各種形式的表彰和榮譽(yù)稱號來體現(xiàn)社會對教師工作的尊重和承認(rèn)，以達(dá)到獎勵先進(jìn)、表揚(yáng)優(yōu)秀的激勵效果。

3.建立學(xué)術(shù)假制度

學(xué)術(shù)假制度在國外非常普遍，幾乎成了國外許多學(xué)校吸引優(yōu)秀教師的因素之一。國外許多學(xué)校的教師手冊中，“學(xué)術(shù)假”被列在教師應(yīng)享有的利益和權(quán)利項(xiàng)目下，反映了這些學(xué)校的管理者和教師群體視“學(xué)術(shù)假”為教師的利益之一。學(xué)術(shù)假期間教師被允許從事個(gè)人選擇的學(xué)術(shù)活動，包括進(jìn)修、科研、著述，可以在國內(nèi)外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動，但不允許教師利用學(xué)術(shù)假從事非學(xué)術(shù)性的掙錢活動。由此可見學(xué)術(shù)假的目的是為了讓教師提高個(gè)人的學(xué)術(shù)水平和多出科研成果。但并非所有的教師都享有學(xué)術(shù)假，在有的學(xué)校只有職稱較高的教師才可申請。學(xué)術(shù)休假期間，教師可進(jìn)修、可交流、可整理科研思路、可出科研成果，享受學(xué)校的工資及福利待遇不變，職務(wù)補(bǔ)貼照給。對享受學(xué)術(shù)休假的教師，當(dāng)年內(nèi)工作量減半［3］。

總之，師資力量的強(qiáng)弱是決定民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要因素之一，而有效的激勵不但可以吸引更多的優(yōu)秀教師，還可以發(fā)揮出已有教師的最大潛能。只有構(gòu)建能調(diào)動高校教師積極性的激勵管理機(jī)制，才能保證民辦高校吸引、培養(yǎng)和穩(wěn)定高素質(zhì)、高層次的人才［4］。這都有賴于完善、系統(tǒng)的激勵機(jī)制的建設(shè)。因此教師激勵是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不能急功近利，也不能照搬照抄，學(xué)校管理者要根據(jù)本校教師的實(shí)際情況，注意傾聽和征詢教師的意見、建議，從而制定出更為完善的激勵機(jī)制。

［1］劉宇.民辦高校教師激勵機(jī)制研究［J］.生產(chǎn)力研究，2008，(10):95.

［2］張國才.國外對高校教師的激勵措施［J］.教育評論，1992，(3):59.

［3］張曉蕓.民辦高校教師激勵機(jī)制研究［D］.蘇州:蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007:23.

［4］胡海瓊.試論民辦高校教師激勵管理［J］.江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(3):53.

On the Incentives for Private School Teachers

JIANG Cui
(College of Education，Bohai University，Jinzhou 121013，China)

With the gradual development of China's educational cause，private education has become an important component of China's education system.In 2003，“Private Education Promotion Law”was promulgated，which also herald the arrival of spring for colleges and universities.Teachers are the soul of private schools and building a team of high-quality teachers has a direct influence on the teaching quality and development prospect of private schools.An effective incentive can mobilize their enthusiasm and creativity，and improve working efficiency，thus promoting to the development of the schools.

private schools;teachers;incentive measures

G648.7

A

1001－7836(2010)02－0042－02

(責(zé)任編輯:孫大力)

2009－11－17

姜翠(1982－)，女，遼寧鐵嶺人，碩士，從事高等教育管理研究。