基于核心素養(yǎng)培育的中職思政課議題式教學(xué)探討

楊慧清

摘要：中職思想政治課是培養(yǎng)學(xué)生正確三觀，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)，使之成為社會需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型勞動者和合格公民的重要課程。議題式教學(xué)能有效推動中職思想政治課教學(xué)由知識導(dǎo)向型向素養(yǎng)導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變，有效落實立德樹人根本任務(wù)。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與、職業(yè)精神和健全人格為目標(biāo)，精設(shè)議題，創(chuàng)設(shè)情境，打造活動課堂，立體評價，從而實現(xiàn)課程目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)模式，促進師生共成長。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué)；核心素養(yǎng)；中職；思政課；立德樹人

中圖分類號：G711文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）07-0041-04

基金項目：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題2022年度課題“以議題式教學(xué)為抓手落實中職思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐研究”（課題編號：FJJKZZ22-022）的研究成果

中職思政課是一門必修公共基礎(chǔ)課程，肩負著落實立德樹人根本任務(wù)的重要使命。中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程不僅要加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，以服務(wù)于培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高技能人才的目標(biāo)[1]。議題式教學(xué)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科知識，能使學(xué)生在情境中主動探究問題，在活動中鞏固核心素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是中職思政課落實立德樹人根本任務(wù)的重要教學(xué)手段。本文以“職業(yè)生涯規(guī)劃”第四單元第二課“做好就業(yè)準(zhǔn)備”教學(xué)為例，探討基于培育中職生思想政治核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)策略。

一、中職思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)與議題式教學(xué)的內(nèi)涵

1.中職思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

中職思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科中所塑造的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。在“新課標(biāo)”中，中職思想政治教育學(xué)科核心素養(yǎng)主要為以下幾個方面：政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與、職業(yè)精神和健全人格。

2.議題式教學(xué)的內(nèi)涵

議題式教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)議題情境，開展議題活動，學(xué)生圍繞議題活動進行探究總結(jié)，在此過程中提升學(xué)生解決問題能力，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，樹立正確價值觀念，生成學(xué)科核心素養(yǎng)的一種教學(xué)模式。議題式教學(xué)以議題為基礎(chǔ)，情境為載體，探究問題為紐帶，活動為路徑，聚焦核心素養(yǎng)，依托學(xué)科知識，發(fā)揮評價作用促進教學(xué)。

二、議題式教學(xué)對培育中職生核心素養(yǎng)的重要意義

“新課標(biāo)”提出的議題式教學(xué)以學(xué)生為本，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)課程目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)模式，促進師生共成長，從而落實立德樹人根本任務(wù)。

1.實現(xiàn)課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

中職院校在思想政治課程教學(xué)過程中應(yīng)用議題式教學(xué)模式，直指教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計議題，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要的情境，能使學(xué)生在闡述觀點、解決問題的過程中提升辯證思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)[2]。議題式教學(xué)注重學(xué)生的社會實踐能力培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。議題式教學(xué)基于學(xué)科知識重難點，通過“議”和“題”講道理、擺事實、辨是非、提能力，能有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生思政核心素養(yǎng)。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，聚集學(xué)科素養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代，學(xué)生綜合能力大大提升，能自主搜索資料，而教師提出議題，學(xué)生圍繞議題收集資料，能在探討中獲得新知，自主性和合作意識不斷提升，思維不斷拓展，教學(xué)主體地位進一步凸顯。學(xué)生在教學(xué)過程中提出質(zhì)疑，教師作為組織者幫助學(xué)生指引方向，對學(xué)生觀念偏差進行引導(dǎo)，并及時評價學(xué)生，能夠優(yōu)化教學(xué)模式，聚焦學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高。

3.促師生共成長，提升學(xué)科素養(yǎng)

在議題式教學(xué)中，教師設(shè)計議題、開展活動、總結(jié)反思，進行教學(xué)評價，要做大量工作，必須要有扎實學(xué)識、敏銳的觀察力，并關(guān)心國家、社會、生活各方面的事件。學(xué)生作為活動主體，不僅要配合教師完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是從獲得的知識遷移到解決現(xiàn)實問題，從而實現(xiàn)“知—信—行”的轉(zhuǎn)變，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、拓寬學(xué)生思維有很大幫助[3]。所以議題式教學(xué)能夠一定程度上促進教師和學(xué)生的共同成長，使教師不斷提升教學(xué)能力，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，提升學(xué)生思政核心素養(yǎng)。

三、基于核心素養(yǎng)培育的中職思政課議題式教學(xué)策略

議題式教學(xué)要指向?qū)W生思政核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要在議題的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)、任務(wù)的布置、教學(xué)評價圍繞核心素養(yǎng)，遵循教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展發(fā)展規(guī)律等方面進行規(guī)劃，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。下面以“職業(yè)生涯規(guī)劃”第四單元第二課“做好就業(yè)準(zhǔn)備”的教學(xué)為例，探究中職思想政治核心素養(yǎng)下開展議題式教學(xué)的策略。

1.精設(shè)議題，直指素養(yǎng)目標(biāo)

議題式教學(xué)以議題為基礎(chǔ)，而議題是貫穿全文的主線，因此精心選擇議題和設(shè)計議題是極其重要的。議題的選擇要明確素養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)科知識為理論支撐，體現(xiàn)時代熱點。

第一，明確素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置議題。格蘭特·威金斯和杰伊·麥泰格在《追求理解的教學(xué)設(shè)計》中指出，從“終點”（所追求的結(jié)果、目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)）出發(fā)開始設(shè)計活動，然后逆向運行到學(xué)生開始上課時的狀態(tài)，就是逆向教學(xué)設(shè)計[4]。筆者借鑒逆向教學(xué)設(shè)計將原來的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)換為核心素養(yǎng)目標(biāo)，主要包括如下幾部分。政治認同：面對就業(yè)大環(huán)境，把個人夢想與中國夢相結(jié)合，增強學(xué)生的政治認同?？茖W(xué)精神：能夠運用辯證思維，在人生前進道路上，提前做好職業(yè)規(guī)劃。公共參與：通過采訪和社會實踐形式，提高公共參與能力，懂得實現(xiàn)目標(biāo)要努力奮斗，把握人生發(fā)展的方向。職業(yè)精神：引導(dǎo)學(xué)生自主歸納職業(yè)素養(yǎng)，從而樹立正確的勞動觀，處理好個人與社會的關(guān)系。健全人格：學(xué)會進行自我調(diào)適，提高社會適應(yīng)能力、抗挫能力。教師可根據(jù)這些目標(biāo)，設(shè)置總議題：如何做好就業(yè)準(zhǔn)備，實現(xiàn)職業(yè)生涯飛躍？

第二，依托學(xué)科知識設(shè)計議題。教師要以學(xué)科知識為載體，發(fā)揮理論的重要作用，進行議題設(shè)計。教師可以對課本的知識進行整合，對教材內(nèi)容進行取舍，注重知識層次性、序列化，由淺入深、由簡入繁，發(fā)揮學(xué)科知識指導(dǎo)學(xué)生認識議題的作用。本課的教學(xué)重點是學(xué)校人與職業(yè)人的區(qū)別、角色轉(zhuǎn)變的四個要點、中職生社會能力提高的途徑等，因此議題的設(shè)計應(yīng)緊緊依托以上學(xué)科知識開展，層層推進。教師可圍繞總議題，根據(jù)教學(xué)主要內(nèi)容設(shè)置子議題。職業(yè)規(guī)劃：人生要不要提前規(guī)劃？職業(yè)選擇：學(xué)校人與職業(yè)人的區(qū)別有哪些？職業(yè)困惑：學(xué)校人如何轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人？職業(yè)目標(biāo)：如何實現(xiàn)自己的職業(yè)理想？這樣，有利于突出教學(xué)重難點，從而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備。

第三，在社會熱點中挖掘議題。社會熱點是思想政治學(xué)科的重要教學(xué)資源，有利于拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生學(xué)會全面看待社會問題，深化對黨和國家的路線、方針、政策的理解，堅定理想信念，培養(yǎng)社會責(zé)任感[5]。教師可圍繞當(dāng)下社會就業(yè)競爭壓力大，對人才培養(yǎng)要求和能力水平不斷提高，以及網(wǎng)絡(luò)熱詞“躺平”“及時行樂”的出現(xiàn)，設(shè)置議題“是否應(yīng)該提前進行職業(yè)規(guī)劃”，讓學(xué)生在探究中培養(yǎng)科學(xué)思維，明確社會形勢，提前進行職業(yè)規(guī)劃，激勵學(xué)生將個人理想融入社會理想，從而培養(yǎng)學(xué)生的政治認同。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營造素養(yǎng)氛圍

情境是議題式教學(xué)的載體，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自然而然地融入課堂活動中，在情境中獲得知識，提升能力。教師在議題式教學(xué)中，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)合理的情境，實現(xiàn)知識從抽象化到具體化，使學(xué)生更好地理解議題，內(nèi)化學(xué)科知識，提升教學(xué)效果[6]。

第一，貼近生活實際創(chuàng)設(shè)情境。教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，包括學(xué)生已有的認知經(jīng)驗、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力水平等，基于學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、社會生活等進行情境創(chuàng)設(shè)，使之更好地為議題服務(wù)，能夠使學(xué)生更深刻地理解議題，從而提高議題式教學(xué)效果。本課中，教師可圍繞“如何做好就業(yè)準(zhǔn)備，實現(xiàn)職業(yè)生涯的飛躍發(fā)展”的議題，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，如幼兒保育專業(yè)，創(chuàng)設(shè)情境，播放幼師“媽媽”黃舒婕的視頻，讓學(xué)生說說自己與黃舒婕老師的差距有哪些，并分組歸納學(xué)校人與職業(yè)人的區(qū)別。這時，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗幼師日常工作的情境，凸顯學(xué)生專業(yè)特點，引起學(xué)生的共鳴，通過探究自己與黃舒婕老師的差距，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)校人與職業(yè)人的不同點，培養(yǎng)學(xué)生合作及解決問題的能力。貼近學(xué)生生活實際的情境選擇，符合學(xué)生身心發(fā)展水平，能夠拉近與學(xué)生之間的距離，引起學(xué)生共鳴，調(diào)動學(xué)生興趣，使課堂氛圍活躍，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題及社會適應(yīng)能力。

第二，優(yōu)化問題情境。情境創(chuàng)設(shè)除符合學(xué)生實際，更重要的是圍繞議題創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展水平的問題鏈，使學(xué)生通過問題的解決加深對子議題的理解，讓學(xué)生參與到課堂中，達成師生之間的雙向交流和溝通。本課教學(xué)中，教師可針對“如何做好就業(yè)準(zhǔn)備，實現(xiàn)職業(yè)生涯的飛躍發(fā)展”的總議題設(shè)計一些有討論價值的問題。在“學(xué)校人如何轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人”子議題中，教師可創(chuàng)設(shè)采訪本校畢業(yè)學(xué)姐在初入職場時遇到困惑的情境，設(shè)置一系列問題：學(xué)姐的困惑有哪些？如何解決學(xué)姐困惑？學(xué)校人轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人的要點有哪些？這些問題與學(xué)生未來工作息息相關(guān)，學(xué)姐的困惑也將是學(xué)生未來所要面臨的問題，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。教師還可讓學(xué)生分組歸納學(xué)姐在入職初期的工作困境，探討如何突破困境，使學(xué)生明確該如何從學(xué)校人轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人。探究討論解決學(xué)姐實習(xí)困境的活動，能提升學(xué)生解決實際問題的能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會能力、抗壓能力，落實公共參與和健全人格的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。優(yōu)化問題情境就要使問題具體化、生活化，具有探究性、啟發(fā)性、情感性，只有這樣才能使學(xué)生在情境中更好地進行學(xué)習(xí)和思考。

3.打造活動課堂，聚集核心素養(yǎng)

議題式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)科內(nèi)容活動化的課堂，讓學(xué)生在活動中體驗探究，挖掘?qū)W生的個性潛能，突出學(xué)生主體地位，有利于達成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，促進理論與實踐的結(jié)合，完成育人目標(biāo)。教師可根據(jù)子議題，通過開展辯論、社會調(diào)查、人物訪談等活動，有針對性地調(diào)整學(xué)生的入職心理狀態(tài)和職業(yè)期待，突出教學(xué)重難點，從而落實培養(yǎng)學(xué)生政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與、職業(yè)精神、健全人格的目標(biāo)。

第一，以學(xué)生為主體的課堂活動。課堂活動的目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識，因此教師可通過小組合作探究、辯論、匯報成果等，豐富課堂活動形式。在本課中，教師可以做好就業(yè)準(zhǔn)備為主題，設(shè)計“是否需要提前進行職業(yè)規(guī)劃”的議題式探究活動。教師可在課前對幼兒保育專業(yè)學(xué)生進行調(diào)查：你在中職階段是否根據(jù)自己的理想進行了職業(yè)生涯規(guī)劃？從調(diào)查結(jié)果可以看到，46%的學(xué)生有職業(yè)理想，并且進行了規(guī)劃。28%的學(xué)生對職業(yè)理想是模糊不清的，但是有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。16%的學(xué)生職業(yè)理想不確定。10%的學(xué)生沒有填寫問卷。課中，教師可根據(jù)調(diào)查結(jié)果讓學(xué)生針對“是否需要提前進行職業(yè)規(guī)劃”進行辯論，使學(xué)生充分表達自己的想法，讓學(xué)生在辯論中思考、探究、總結(jié)、反饋，培養(yǎng)科學(xué)思維。然后，教師可讓學(xué)生對比之前的問卷調(diào)查，重新規(guī)劃職業(yè)生涯。本活動讓學(xué)生以小組匯報形式開展，從抽象的理論知識回歸學(xué)生自身的生活實際和與自身切實相關(guān)的問題，更易引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生更好地規(guī)劃職業(yè)生涯，培養(yǎng)職業(yè)精神。

第二，構(gòu)建社會活動大課堂。社會活動能驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能發(fā)動學(xué)生廣泛參與。要使中職生從學(xué)校人順利轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人，僅靠課堂的教學(xué)理論和校內(nèi)實踐活動是不夠的，應(yīng)把學(xué)校小課堂與社會大課堂結(jié)合起來。在本課中，教師可根據(jù)學(xué)情調(diào)查，組建3個團隊并對應(yīng)設(shè)置3個社會活動任務(wù)?；顒右唬壕蜆I(yè)組通過查閱資料、采訪身邊人了解和收集我國的就業(yè)形勢的情況資料，并在課堂上展示，從而培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)和表達能力?；顒佣翰稍L組在教師幫助下采訪本校學(xué)姐在實訓(xùn)中或者工作中遇到的困境，拍攝制作成視頻在課上播放?；顒尤簩嵺`組參與一次校外社會實踐，以志愿者活動、社區(qū)服務(wù)活動、崗位實踐等形式參與，并寫成校外實踐成果匯報。教師根據(jù)不同學(xué)生的性格、能力等將學(xué)生分為三個小組完成不同的任務(wù)，提高學(xué)生在課堂和課外活動中的積極性、參與度，觀察并評價學(xué)生在活動過程中的責(zé)任意識、團隊精神、品德精神培養(yǎng)情況，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.立體評價，指導(dǎo)素養(yǎng)生成

教師應(yīng)把階段性評價與合格性考試、等級性考試相結(jié)合，學(xué)生成績和學(xué)生評價相結(jié)合，真正促進教、學(xué)、評一體化，形成教育合力。教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要部分，能促進教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合。教師做到及時有效和正確評價，才能促進師生共同成長。

第一，堅持全面評價。教師應(yīng)觀察學(xué)生在課堂上是否進行團隊合作、是否有責(zé)任心、是否用行動積極表達自己觀點和想法，以及與同學(xué)關(guān)系是否融洽、交往能力是否提升等。教師可設(shè)置以下四個評價等級，以考量學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課外實踐活動情況。第一，積極主動配合團隊，傾聽他人觀點。第二，較好地與團隊同學(xué)配合，較好地傾聽他人的觀點。第三，團隊同學(xué)基本配合，能傾聽他人觀點。第四，不主動承擔(dān)小組的任務(wù)，不能傾聽他人觀點。教師要注重評價主體的多元化。教師、學(xué)生、家長等不同主體評價能從不同視角出發(fā)，使評價更客觀、全面。教師可設(shè)置自評、組評、師評、社會實踐負責(zé)人評價主體，多角度地客觀評價學(xué)生的表現(xiàn)。教師還要注重評價方式的多樣化。教師可通過筆試、匯報論文、上課表現(xiàn)，以賦分、評語等方式評價學(xué)生，為學(xué)生制作檔案袋，全面記錄學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，使過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價和定量評價相結(jié)合。

第二，把握適當(dāng)?shù)脑u價節(jié)點。教師要抓住課堂教學(xué)和課外活動中學(xué)生出現(xiàn)問題或完成任務(wù)的節(jié)點，評價學(xué)生隨機應(yīng)變的能力和處理突發(fā)狀況的能力，根據(jù)不同學(xué)生身心特點進行有溫度、有深度、有廣度的回應(yīng)。如果教師評價過于敷衍，過度贊揚，或錯失機會，也不利于學(xué)生思維發(fā)展，因此評價不僅要抓住特定的時間節(jié)點，而且要張弛有度，能夠促進教師的教和學(xué)生的學(xué)共同發(fā)展。

四、結(jié)語

基于核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)，以議題為核心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以討論和辯論為主要形式，能有效推動教學(xué)改革，落實立德樹人根本任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，依托學(xué)科知識，從社會熱點中挖掘議題，通過開展辯論、社會調(diào)查、人物訪談等活動，有針對性地調(diào)整學(xué)生的入職心理狀態(tài)和職業(yè)期待，突出教學(xué)重難點，從而落實培養(yǎng)學(xué)生政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與、職業(yè)精神、健全人格的目標(biāo)。

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Discuss on Topic based Teaching of Ideological and Political Courses in Vocational Schools Based on Core Competence Cultivation

———Taking "Preparing for Employment" Teaching as an Example

Yang Huiqing

（Sanming Medical Technology Vocational College Vocational Education Park Branch （Sanming Vocational School） ， Fujian Province， Shaxian365050， China）

Abstract： The ideological and political course in vocational schools is an important course that cultivates students correct values， improves their ideological and moral qualities， and cultural literacy， making them high-quality， innovative workers and qualified citizens that society needs. Topic based teaching can effectively promote the transformation of ideological and political education in vocational schools from knowledge-based to quality-oriented， and effectively implement the fundamental task of cultivating morality and talent. Teachers should aim to cultivate students political identity， scientific spirit， rule of law awareness， public participation， professional spirit， and sound personality， refine topics， create situations， create activity classrooms， and conduct three-dimensional evaluations， in order to achieve curriculum goals， optimize teaching modes， and promote the growth of teachers and students together.

Key words： topic based teaching； core competencies； secondary vocational school； ideological and political courses； foster character and civicvirtue