核心素養(yǎng)背景下體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)探討

劉靜

摘要：體育課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中具有重要作用。核心素養(yǎng)背景下體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)有利于提升學(xué)生的體育技能、知識(shí)水平及團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力，有利于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在具體實(shí)踐中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)科的情感及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)科整合及與生活實(shí)際的聯(lián)系，同時(shí)實(shí)施多元化評價(jià)方式，以此為體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)體育；體育大單元；項(xiàng)目化；作業(yè)設(shè)計(jì)；評價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）08-0121-04

體育是學(xué)校課程體系的重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人的重要途徑。體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)，對學(xué)生全面發(fā)展具有積極促進(jìn)作用。本文主要探討核心素養(yǎng)背景下體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略和方法，重點(diǎn)從體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)的意義、特點(diǎn)、原則、實(shí)施方法和效果等方面進(jìn)行闡述，旨在為體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)提供參考。

一、核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，重在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)需要的、適應(yīng)終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。其內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面。第一，學(xué)科知識(shí)和思維技能。核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)是學(xué)科知識(shí)和思維技能。學(xué)生要掌握文學(xué)、數(shù)學(xué)等不同領(lǐng)域的知識(shí)，并打牢基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生還要形成批判性思維能力、問題解決能力以及創(chuàng)新思維等，以應(yīng)對不斷變化的世界[1]。第二，信息素養(yǎng)。在數(shù)字時(shí)代，信息素養(yǎng)對學(xué)生的成長、發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)生要能評估、篩選和利用信息，以便做出明智決策，其中包括對信息的來源、可信度和倫理問題的敏感性。第三，社會(huì)與文化意識(shí)。核心素養(yǎng)倡導(dǎo)學(xué)生尊重并理解社會(huì)和文化的多樣性。這就要求學(xué)生具備跨文化溝通、全球意識(shí)和社會(huì)正義的觀念以及解決社會(huì)問題的能力，并意識(shí)到自身行為對社會(huì)的影響[2]。第四，批判性思維。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使學(xué)生正確審視問題、評估證據(jù)，并形成獨(dú)立觀點(diǎn)。這有助于學(xué)生面對挑戰(zhàn)時(shí)做出明智決策。第五，自我管理和學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和自我反思的重要性。為此，學(xué)生要學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間、目標(biāo)和資源，不斷提高自身綜合素養(yǎng)。第六，團(tuán)隊(duì)合作。團(tuán)隊(duì)合作是核心素養(yǎng)的一部分。學(xué)生要具備領(lǐng)導(dǎo)能力和適應(yīng)不同團(tuán)隊(duì)文化的能力，從而有效地與他人協(xié)作，并解決問題，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。

二、體育學(xué)科的特點(diǎn)

體育學(xué)科在學(xué)校課程體系中是非常重要的內(nèi)容，其不僅有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。第一，重基礎(chǔ)技能的建立。小學(xué)生掌握的體育技能很少，因此體育教學(xué)的重要任務(wù)之一是幫助學(xué)生形成基本的運(yùn)動(dòng)技能，如跑步、跳躍、投擲等，這些技能是學(xué)生未來學(xué)習(xí)更復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)[3]。第二，注重身體素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)階段學(xué)生的身體處于快速發(fā)展中。體育教學(xué)的任務(wù)之一是幫助學(xué)生建立良好的體能基礎(chǔ)，包括力量、耐力、速度和靈活性，這有助于學(xué)生在未來更高級別的體育活動(dòng)中有出色表現(xiàn)[4]。第三，強(qiáng)調(diào)游戲和娛樂性質(zhì)。相較于競技性的體育比賽，小學(xué)低年級學(xué)生對有趣的游戲和活動(dòng)更感興趣。因此，體育教學(xué)可采取游戲化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中參與體育活動(dòng)。第四，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神是體育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生可通過團(tuán)隊(duì)游戲和活動(dòng)學(xué)會(huì)合作、分享和互助，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，提高社交技能。第五，強(qiáng)調(diào)安全至上。學(xué)生在體育活動(dòng)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此安全問題尤為重要。教師要特別關(guān)注學(xué)生的安全，確保其在體育課上不受身體方面的損害。

三、核心素養(yǎng)背景下體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

在核心素養(yǎng)背景下，體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)具有積極意義。為確保學(xué)生能通過體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)發(fā)展核心素養(yǎng)，體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循以下基本原則。第一，目標(biāo)明確。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)明確學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)，明確每個(gè)單元的主題和子目標(biāo)，以便學(xué)生了解其需要做什么以及如何做。第二，內(nèi)容豐富。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)基于體育大單元教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，包含基本運(yùn)動(dòng)技能、體能鍛煉、團(tuán)隊(duì)合作和競爭等內(nèi)容。第三，具有趣味性。興趣是最好的老師。項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可設(shè)計(jì)游戲化的作業(yè)，給學(xué)生提供發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)，讓完成作業(yè)過程變得更加有趣。第四，具有挑戰(zhàn)性。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具有一定挑戰(zhàn)性，以此幫助學(xué)生發(fā)展問題解決能力和創(chuàng)新能力，提升社會(huì)交往能力[5]。第五，可操作性。項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有可操作性?？紤]到學(xué)校的教學(xué)條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)進(jìn)度等因素，教師應(yīng)確保設(shè)計(jì)的作業(yè)在實(shí)際中易于操作，能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。第六，注重評價(jià)與反饋。每個(gè)項(xiàng)目化作業(yè)都應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和反饋機(jī)制。這樣，不僅可讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在以后的學(xué)習(xí)中改進(jìn)，也可讓教師了解學(xué)生的作業(yè)完成情況并以此為依據(jù)及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。

四、核心素養(yǎng)背景下體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值

1.提升學(xué)生的體育技能和知識(shí)水平

體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)以提高學(xué)生的體育技能和知識(shí)水平為目標(biāo)，教師通過布置各種具有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的項(xiàng)目和任務(wù)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我，從而有效提高自身的體育技能和知識(shí)水平[6]。例如，在籃球大單元中，教師可布置“拍攝一部籃球電影”的項(xiàng)目化作業(yè)。學(xué)生只有掌握籃球的基本技能，如傳球、投籃、運(yùn)球等，以及籃球比賽的規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)，才能更好地完成作業(yè)。

2.激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。教師可通過設(shè)計(jì)有趣、多樣化的項(xiàng)目和任務(wù)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到體育課程的魅力以及體育學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)出對體育課程的學(xué)習(xí)熱情。例如，在足球大單元中，教師可布置“組織一場足球比賽”的項(xiàng)目化作業(yè)。為此，學(xué)生要掌握足球的基本技能和戰(zhàn)術(shù)，了解足球比賽的規(guī)則和文化，并親身參與和組織比賽。在這個(gè)過程中，學(xué)生可感受到足球運(yùn)動(dòng)的激情和魅力，激發(fā)出對足球運(yùn)動(dòng)的熱愛。

3.提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力

體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)注重提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。例如，在游泳大單元中，教師可布置“制作一個(gè)游泳手冊”的項(xiàng)目化作業(yè)。在這個(gè)項(xiàng)目中，教師可按一定標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成若干小組，讓其以小組為單位搜集與游泳有關(guān)的資料，并整理成手冊。在這個(gè)過程中，學(xué)生能學(xué)會(huì)分工合作、溝通協(xié)調(diào)，形成團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新意識(shí)

體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新意識(shí)。例如，在體操大單元中，教師可布置“創(chuàng)作一套體操動(dòng)作”的項(xiàng)目化作業(yè)。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生要掌握體操的基本動(dòng)作和技巧，學(xué)會(huì)創(chuàng)編動(dòng)作的技巧和方法，并在這個(gè)過程中形成自主探究和創(chuàng)新意識(shí)。

5.促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)。通過完成具有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的項(xiàng)目、任務(wù)，學(xué)生可提升身體素質(zhì)，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，緩解學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。例如，在跳繩大單元中，教師可將“跳繩表演”作為作業(yè)內(nèi)容，以此鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力，培養(yǎng)其不怕困難、勇于挑戰(zhàn)自我的精神品質(zhì)。

五、核心素養(yǎng)背景下體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.重視技能掌握，忽視體育情感培養(yǎng)

在教學(xué)中，部分教師更注重學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技能的掌握，而忽視學(xué)生的體育情感培養(yǎng)。例如，有的教師在設(shè)計(jì)體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)時(shí)，從技能角度出發(fā)，作業(yè)形式以機(jī)械性的操練為主，很少關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，也很少涉及體育情感的培養(yǎng)。

2.忽視學(xué)生的個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，具有不同的身體素質(zhì)、興趣愛好和發(fā)展?jié)摿?。然而在體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)中，部分教師卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，采用“一刀切”的方式，這不僅不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也容易導(dǎo)致“學(xué)困生”的出現(xiàn)。

3.學(xué)科整合不充分

體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)與其他學(xué)科進(jìn)行充分整合，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在實(shí)際操作中，部分教師只注重體育技能的培養(yǎng)，而忽略與其他學(xué)科的聯(lián)系、整合。

4.缺乏與生活實(shí)際的聯(lián)系

體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力。但部分教師只注重技能的訓(xùn)練和考核，而忽略與實(shí)際生活的聯(lián)系，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。

5.缺乏多元化的評價(jià)方式

體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)評價(jià)存在方式單一的情況，以教師評價(jià)或終結(jié)性評價(jià)為主，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況。評價(jià)方式的單一，還容易導(dǎo)致評價(jià)出現(xiàn)不公平、不客觀的情況。

六、核心素養(yǎng)背景下體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)策略

1.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

在核心素養(yǎng)背景下，體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，具體可從以下幾個(gè)方面入手。（1）了解學(xué)生的身體素質(zhì)。在設(shè)計(jì)體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)全面了解和評估學(xué)生的身體素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)和評價(jià)，如根據(jù)學(xué)生的身高、體重、肺活量等指標(biāo)進(jìn)行分類教學(xué)和評價(jià)。（2）提供個(gè)性化輔導(dǎo)。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好和特長，并以此為依據(jù)為學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)。例如，對喜歡打籃球的學(xué)生，可重點(diǎn)培養(yǎng)其籃球技能和體能；對不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，可安排一些趣味性的體育游戲和活動(dòng)，以激發(fā)其興趣。（3）采用分層教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師可按照一定標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生的技能水平和興趣愛好進(jìn)行分層、分組教學(xué)，如將學(xué)生分為基礎(chǔ)組、提高組和競賽組等不同小組，以滿足學(xué)生差異化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2.加強(qiáng)體育情感培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)背景下，體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對體育課程的情感，具體可通過以下幾種方式實(shí)現(xiàn)。（1）設(shè)計(jì)趣味性體育游戲?；趯W(xué)生對游戲的熱愛，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些趣味性體育游戲，讓學(xué)生在游戲中感受到運(yùn)動(dòng)的快樂，激發(fā)出更濃厚的學(xué)習(xí)熱情。（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)一些生活化、社會(huì)化或具有挑戰(zhàn)性的情境，讓學(xué)生在情境中感受到體育課程的魅力。例如，可在跑跳練習(xí)中創(chuàng)設(shè)“穿越叢林”“過獨(dú)木橋”等情境，在球類教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“小小世界杯”“動(dòng)物運(yùn)球賽”等情境。（3）關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好。在設(shè)計(jì)體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)時(shí)，教師可關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好，適當(dāng)安排一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容和項(xiàng)目。例如，基于學(xué)生對滑板車、輪滑等新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜愛，教師可適當(dāng)安排一些類似項(xiàng)目，讓學(xué)生豐富運(yùn)動(dòng)知識(shí)積累，提升運(yùn)動(dòng)技能。

3.加強(qiáng)學(xué)科整合

在核心素養(yǎng)背景下，體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系和整合，具體可從以下幾個(gè)方面入手。（1）與語文學(xué)科整合。教師可將語文學(xué)科中的一些故事、詩歌、成語等融入體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)中，如在練習(xí)跑跳時(shí)，讓學(xué)生模仿“小馬過河”的故事情境，以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力[7]。（2）與數(shù)學(xué)學(xué)科整合。教師可將數(shù)學(xué)學(xué)科中的一些概念和計(jì)算融入體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)中，如在練習(xí)投擲時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算一下自己投擲的距離和角度，從而進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)中的方向和距離的概念。（3）與科學(xué)學(xué)科整合。教師可將科學(xué)學(xué)科中的一些知識(shí)和原理融入體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)中，如在練習(xí)游泳時(shí)，讓學(xué)生探究水的浮力和阻力，以理解科學(xué)中的力學(xué)原理。（4）與品德學(xué)科整合。教師可將品德學(xué)科中的一些價(jià)值觀和道德規(guī)范融入體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)中，如讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作練習(xí)中懂得尊重他人、團(tuán)結(jié)合作。

4.與生活實(shí)際相聯(lián)系

在核心素養(yǎng)背景下，體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，具體可從以下幾個(gè)方面入手。（1）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。例如，在練習(xí)走跑交替時(shí)，可創(chuàng)設(shè)“公園慢跑”教學(xué)情境，讓學(xué)生想象在美麗的公園中慢跑健身的場景，或模擬購物、模擬旅行等情境，讓學(xué)生感受到體育知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。（2）選用生活中的素材。例如，教師可利用廢舊報(bào)紙、易拉罐等生活物品開展跑跳、投擲等練習(xí)，或利用跳繩、毽子等常見的體育器材進(jìn)行體能訓(xùn)練和游戲等。（3）與家庭教育相聯(lián)系。例如，教師可邀請家長參與學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和評價(jià)，或讓家長陪伴孩子一起進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)等。這樣的家校合作能進(jìn)一步提升學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平。

5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

在核心素養(yǎng)背景下，體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，具體可從以下幾個(gè)方面入手。（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師可設(shè)計(jì)一些開放性問題，讓學(xué)生自主探究、自主實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力。（2）提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可安排一些需要學(xué)生動(dòng)手制作的體育作業(yè)，讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作、多參與，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力[8]。（3）采用多元化的教學(xué)方式。在設(shè)計(jì)體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)時(shí)，教師可采用多元化的教學(xué)方式，如小組合作、情境模擬、角色扮演等，讓學(xué)生積極參與體育教學(xué)活動(dòng)，并通過活動(dòng)提高學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

6.實(shí)施多元化評價(jià)方式

在核心素養(yǎng)背景下，體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)評價(jià)應(yīng)采用多元化評價(jià)方式，具體可從以下幾個(gè)方面入手。（1）評價(jià)內(nèi)容要全面。教師應(yīng)從多個(gè)方面評價(jià)學(xué)生的體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)完成情況，除技能掌握情況外，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、創(chuàng)新能力、體能等[9]。只有全面評價(jià)學(xué)生，才能更好地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足之處。（2）評價(jià)主體要多元化。在評價(jià)中，教師應(yīng)采用教師評價(jià)、學(xué)生自評、小組互評等多種方式相結(jié)合的評價(jià)方式，客地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步情況，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、提高自我。（3）評價(jià)方式要多樣化。在評價(jià)中，教師可采用考試、測驗(yàn)、問卷調(diào)查、觀察等多種方式，或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的評價(jià)方式，更好地幫助學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)。

七、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，體育大單元項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)對提高學(xué)生的體育素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，制定合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并及時(shí)反思和調(diào)整。同時(shí)，學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面要全力支持和配合，共同促進(jìn)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)發(fā)展。

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Exploration of Project-based Homework Design for Sports Units under the Background of Core Competencies

Liu Jing

（Changping Road Primary School， Nanjing City， Jiangsu Province， Jiangsu 210003， China）

Abstract： Physical education courses play an important role in promoting the comprehensive development of students. The project-based homework design for sports units under the background of core literacy is beneficial for improving students sports skills， knowledge level， teamwork ability， communication ability， stimulating their interest in sports learning， cultivating their awareness of independent exploration and innovation， and promoting their physical and mental health development. In specific practice， teachers should actively innovate teaching concepts， pay attention to individual differences among students， cultivate students emotional and innovative awareness， practical ability towards the subject of physical education， strengthen subject integration and connection with real-life situations， and implement diversified evaluation methods to provide reference for project-based homework design in sports units.

Key words： corecompetencies； primaryschoolphysicaleducation；sportsunit； projectoriented；homework design； evaluate