淺析多媒體在地理教學中的作用

山西省大同第十一中學 龐艷偉

地理課堂運用多媒體教學，能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學媒體優(yōu)化組合，活躍課堂教學活動，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握。

地理教學中運用多媒體手段，可以極大地激發(fā)學生對地理學科的興趣，調動學習積極性。本文就多媒體技術在地理教學中的作用進行以下幾方面的淺析。

一、什么是多媒體教學

“多媒體”一詞，源自英文單詞Multimedia，其原義為多種媒介或多種媒體。九十年代起，隨著計算機技術的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。

現(xiàn)在通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學（computer assisted instruction，即CAI）。

二、多媒體教學的特點

多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段，打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力。

三、地理多媒體技術的主要特點

中學地理涉及的內容多、范圍廣。多媒體教學能跨越時空限制，將眾多學習資料再現(xiàn)于課堂上，并能同時對他們進行綜合處理，比較符合地理學科綜合性、多樣性的特點。概括來說，主要特點有以下三個方面。

（一）復合性

地理多媒體技術可以把文本、圖像、圖形、視頻圖像、動畫和聲音等多種信息進行編組，把計算機同音響、電視、通信技術等結合在一起，從而使地理教學變得更為生動、活潑、輕松自如。

（二）交互性

地理多媒體技術可利用圖形交互界面和窗口技術，在教學中教師僅使用鼠標點擊（或用手指觸摸）屏幕上的圖形、表格等標志，學生就可以從屏幕上得到所需要的各種信息。這樣加強了地理教學的直觀性，又達到了教學中的互動作用。

（三）大容量性

一張大容量的只讀光盤存儲器(CD-ROM)，外徑為5.25英寸，可以記錄超過1小時的活動圖像或27.5萬頁文章(A4)、1.8萬頁計算機圖表，信息容量可達680MB，這就為收集地理教學資料起了巨大的作用。

四、多媒體教學在地理教學中的作用

（一）運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲，提高學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣和愛好是最好的老師。”多媒體教學可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，克服傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷，使學生進入一種生動活潑的學習氛圍。例如，在介紹《長江》一課，可以播放長江的一段影視片段導入新課，讓學生置身于這樣的課堂情景中，求知欲就會被激發(fā)，興趣就會提高，學習的積極性也會被充分地調動起來。

科學研究也證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。

（二）化抽象為形象，突出教學重點、難點

多媒體可以把一些地理事物化虛為實、由靜到動使學生感知大量無法觀察的地理事物或現(xiàn)象，突破教學難點。例如，在講述《地球運動的地理意義》時，如果把地球的運動、太陽直射點的回歸運動、晝夜長短變化等內容用動畫的形式播放出來，學生親自感知一目了然，掌握重點，事半功倍。

（三）多媒體教學中，培養(yǎng)學生的多種能力

1.培養(yǎng)學生思維能力

通過多媒體對復雜事物進行分解、綜合，對容易混淆的事物和現(xiàn)象進行比較鑒別，使學生能較快地通過思維活動形成概念，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。

2.運用多媒體，培養(yǎng)學生讀圖能力

地圖是地理知識的綜合載體，讀圖能力不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力。而多媒體教學是有效的手段之一。

3.運用多媒體，培養(yǎng)學生觀察創(chuàng)新能力

多媒體教學能夠把各種地理材料生動形象地展現(xiàn)出來，有助于學生由形象思維迅速過渡到抽象思維，實現(xiàn)認識上的飛躍。

（四）可以節(jié)省時間，減輕師生負擔

傳統(tǒng)地理教學一般是“滿堂灌”。多媒體教學，可以很大程度的增大課堂的教學容量，把更多的時間留給學生。這樣，教師能及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，有針對性地進行補差補缺，減輕學生課外背記地理知識的負擔。

（五）培養(yǎng)學生愛國情感，陶冶學生情操

多媒體能夠渲染氣氛、創(chuàng)設情景、增強學生的情感體驗，使學生受到良好的思想教育。

五、多媒體地理教學中應注意的事項

多媒體教學應用中存在的問題和難處更值得每位教師的關注。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）多媒體教學不完全符合實際教學需要

多媒體課件制作復雜艱苦，費時費力，對教師的電腦技術和綜合素質要求過高而使許多教師望而生畏。同時放棄了傳統(tǒng)教學手段，并且不結合實際教學需求盲目開發(fā)，適得其反。

（二）多媒體教學并不能完全替代傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢

現(xiàn)在的多媒體教學中，出現(xiàn)了過去的“人灌”變成“機灌”。教師只是課堂中的“解說員”，學生的主體性、主動性沒有得到發(fā)揮，完全喪失了教學意義和價值。

（三）多媒體地理課件存在著突出的問題與質量

主要表現(xiàn)在教師只按照事先設計的課件順序播放，不注重師生情感交流和課堂知識的問題探究。缺乏人機對話，教師是“導演”，學生成為熱鬧的“觀眾”。沒有發(fā)揮教師的“導”和學生的“學”，違背教學原則和教學要求。

總之，“教育要面向現(xiàn)代化”。在具體應用的過程中，要結合地理學科的特點和教學規(guī)律，恰當合理地運用，發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性來優(yōu)化課堂教學，提高課堂效益，圓滿完成教學任務。