“藝匠—深耕”理念下的小學(xué)美術(shù)高效課堂
——活動教學(xué)法的課堂運用

□江蘇省靖江外國語學(xué)校 秦 恒

近年來，隨著社會的高速發(fā)展，我國教育事業(yè)實現(xiàn)了全面改革，在現(xiàn)代化教育理念下，更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)教育時期作為我國義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣、幫助學(xué)生樹立正確觀念、使學(xué)生形成優(yōu)秀品質(zhì)的重要時期。這一時期的每一門學(xué)科都有著相應(yīng)的教育價值，作為學(xué)科教師，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)科特點，更新教育理念，豐富教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，得到核心素養(yǎng)的發(fā)展。目前，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，基于“藝匠—深耕”理念所開展的美術(shù)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)遵循與時俱進(jìn)的原則，以實踐為主，讓學(xué)生在實踐中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗?；诖?，本文著重分析活動教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂中的具體應(yīng)用。

一、活動教學(xué)法概述

（一）基本概念

活動教學(xué)法主要是指在具體的教學(xué)活動中，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及興趣作為教學(xué)出發(fā)點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐中得到進(jìn)步，提高自身綜合能力的一種主體教學(xué)方式。目前，在素質(zhì)教育的全面推行的背景下，對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)有著極高的要求，多樣化的教學(xué)方式應(yīng)運而生。其中，以活動教學(xué)法的實踐類教學(xué)方式受到了廣大教師的關(guān)注與重視，其能夠打破傳統(tǒng)理論教學(xué)的弊端，降低學(xué)生對抽象性概念以及抽象符號的理解難度，讓學(xué)生在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終使其在實踐活動中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

（二）主要特點

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用活動教學(xué)法，能在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，而要想充分發(fā)揮活動教學(xué)法的教學(xué)價值，提高教學(xué)有效性，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確掌握活動教學(xué)法的應(yīng)用特點，保證后期教學(xué)活動的可實施性。通常來講，活動教學(xué)法具有以下幾方面特點：

1.以學(xué)生為主體。

素質(zhì)教育理念注重“以學(xué)生為本”，這意味著教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，活動教學(xué)法也是如此。在應(yīng)用活動教學(xué)法開展美術(shù)教學(xué)活動時，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主人公，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)是獲取知識和提升自己的最佳途徑，以此使學(xué)生主動參與到實踐活動中，在實踐活動中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，更好地理解所學(xué)知識。

2.以任務(wù)為中心。

在設(shè)計教學(xué)活動時，教師應(yīng)圍繞任務(wù)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中得到知識與能力的全面提升。

3.探究性。

在活動教學(xué)法的應(yīng)用中，教師所設(shè)計的一系列活動要具有探究性，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主探究，并解決問題的“驅(qū)動程序”，使學(xué)生主動參與其中，最終在探究性的實踐活動中培養(yǎng)實踐操作能力、發(fā)展創(chuàng)造性思維。

4.互動性。

活動教學(xué)法最大的特點是互動性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用活動教學(xué)法，教師一定要創(chuàng)建高效的互動環(huán)節(jié)，保證學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間都能產(chǎn)生友好的交流與互動。并且，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生通過合作的方式完成活動任務(wù)，以此提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

二、活動教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）調(diào)動學(xué)生的積極性

在“藝匠—深耕”教育理念下，教師要保證教學(xué)方式的藝術(shù)性，要結(jié)合自身在藝術(shù)領(lǐng)域的經(jīng)驗與發(fā)展豐富教學(xué)活動，完成小學(xué)美術(shù)教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展。

活動教學(xué)法本身就具有一定藝術(shù)性，該教學(xué)方式與傳統(tǒng)的理論教學(xué)體現(xiàn)出了多方面的不同，其更注重學(xué)生在課堂中的動手實踐，主要讓學(xué)生以實踐的方式獲取知識。這種方式符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點，能夠滿足學(xué)生天生好動、培養(yǎng)天馬行空的想象力的實際需求。在教學(xué)中，教師通過活動任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生自主實踐，并從審美的角度對活動任務(wù)進(jìn)行整理，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與其中。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值在于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣，讓學(xué)生感受美術(shù)的美與快樂，提升學(xué)生的審美品位，從而挖掘?qū)W生藝術(shù)潛能，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。從這一方面來講，教師應(yīng)積極應(yīng)用活動教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動參與其中，感受藝術(shù)魅力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力

小學(xué)階段學(xué)生的各方面能力和認(rèn)知正在不斷形成，具有極強(qiáng)的可塑性，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得知識以及美的體驗。將活動教學(xué)法應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂之中的主動探索，以及在探索之后的主動實踐、在實踐之后的美的體驗。在整個過程中，學(xué)生通過體驗和感受獲得了思維的發(fā)散以及認(rèn)知的拓展，他們的創(chuàng)造力和實踐能力也會得到發(fā)展。這既是活動教學(xué)法教學(xué)價值的體現(xiàn)，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)之一。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理論體系未完善

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教學(xué)理論體系是極其重要的組成部分，其決定了教師在開展教學(xué)活動時所產(chǎn)生的教學(xué)理念以及應(yīng)用的教學(xué)方式，與課堂教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。通常來說，在開展教學(xué)活動前，教師務(wù)必做好教學(xué)理論體系的全面構(gòu)建，確保教學(xué)活動的順利實施。但在實踐中，有部分教師在教學(xué)理論體系的構(gòu)建上還存在不完善的問題，如教師不注重活動教學(xué)法的應(yīng)用，運用頻率低，難以發(fā)揮這一教學(xué)方式的應(yīng)用價值，最終降低了課堂教學(xué)效果，無法實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。另外，還有部分教師雖然對活動教學(xué)法有所了解，平時也會在教學(xué)中進(jìn)行活動教學(xué)，但在具體的實踐中仍達(dá)不到較好的學(xué)習(xí)效果。產(chǎn)生這一問題的主要原因是教師沒有深入了解活動教學(xué)法，也沒有系統(tǒng)整理這一教學(xué)法的應(yīng)用思路，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式單一。

（二）活動教學(xué)法實施力度不夠

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用活動教學(xué)法，能提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。但這一教學(xué)方式對教師有著較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，既要保證對活動教學(xué)法有極深的理解，又要在開展教學(xué)活動時具備良好的管控能力以及激發(fā)學(xué)生興趣的能力。在這一背景下所開展的教學(xué)活動，會給教師帶來一定壓力，教師需要從課前、課中以及課后做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。基于此，有部分教師無法有效地應(yīng)用這一方式開展教學(xué)活動，導(dǎo)致活動教學(xué)法實施力度不夠，影響了小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，無法實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

四、活動教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開展活動教學(xué)

為了全面提高活動教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用質(zhì)量，構(gòu)建美術(shù)高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者和實施者，應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變新的教學(xué)觀念，全面研究活動教學(xué)法的內(nèi)涵和教學(xué)特點，將活動教學(xué)融入實踐中，并在實踐中進(jìn)行分析和總結(jié)，找到不足之處進(jìn)行優(yōu)化，從而構(gòu)建完善的教學(xué)體系，確保美術(shù)活動教學(xué)的順利實施。具體來說，教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱與活動教學(xué)法有關(guān)的資料和教學(xué)案例，結(jié)合班級學(xué)生的整體情況以及教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計活動任務(wù)，并在教學(xué)中做好記錄，以此保證活動教學(xué)的順利實施。

例如，在蘇少版三年級上冊第12 課“動物裝飾畫”教學(xué)中，這是一節(jié)造型表現(xiàn)課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解圖案化的基本知識，了解掌握裝飾、變化動物的形象，然后在具體的實踐活動中，通過多種表現(xiàn)手法設(shè)計出相應(yīng)的動物形象，并運用所學(xué)的美術(shù)基礎(chǔ)知識進(jìn)行裝飾，從而創(chuàng)造出新的形象。為了保證教學(xué)活動的完整性，教師可以將活動教學(xué)法融入其中。

首先，借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示本節(jié)課的知識點，再以實際的動物裝飾畫案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生觀察教師所提供的動物裝飾畫，了解其主要特點，感受裝飾畫的圖案美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。

其次，讓學(xué)生對所看到的動物裝飾畫進(jìn)行描述，選擇自己最喜歡的一幅裝飾畫并說出原因。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的主要目的是提高課堂的互動頻率，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后期實踐活動做好準(zhǔn)備。

最后，將“變化無窮的動物”作為本次課堂活動的主題，讓學(xué)生進(jìn)行實踐活動。本次活動的內(nèi)容是根據(jù)自己喜歡的動物制作裝飾畫，需要運用點、線、面三大元素豐富畫面，并且為裝飾畫涂上自己喜歡的顏色。在整個活動中，每一名學(xué)生都能投入其中，根據(jù)自己的興趣愛好制作多種多樣的動物裝飾畫。在活動中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間都能得到有效互動，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還實現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建。

（二）融入繪本元素，豐富美術(shù)教學(xué)活動

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，繪本是極其有用的一種教學(xué)資源，無論是繪本內(nèi)容，還是插畫的色彩和風(fēng)格，既與繪本故事相匹配，又帶來五顏六色的視覺感受，能刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生沉浸其中。繪本是一種具有藝術(shù)性的讀物，從藝術(shù)的角度來講，繪本中的圖畫與美術(shù)有著異曲同工之妙。因此，在活動教學(xué)法的應(yīng)用中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)融入繪本元素，以此拓展教學(xué)資源，豐富活動任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)得更多。

例如，在蘇少版三年級上冊第1 課《色彩明度漸變》教學(xué)中，本節(jié)課的重難點是讓學(xué)生理解明度漸變的概念，感受漸變的藝術(shù)特點。在具體教學(xué)中，首先，教師可以借助多媒體視頻，為學(xué)生播放一組具有漸變形式的圖片，如人物個子高矮的漸變、盒子體積大小的漸變，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出這些物體的主要特點。

其次，讓學(xué)生走進(jìn)本次主題活動，了解色彩的明度漸變。由于本堂課與色彩有關(guān)，因此在設(shè)計活動任務(wù)時，教師也可以為學(xué)生選擇與色彩相關(guān)的繪本內(nèi)容，如《我的情緒小怪獸》。該繪本故事介紹了一個小怪獸有著不同顏色的情緒，于是他就變成了一個身上有著不同顏色的小怪獸。由于不同的顏色代表著不同的情緒，所以，教師可以將這一繪本內(nèi)容融入教學(xué)活動，將色彩明度漸變作為活動的重心，設(shè)計“我的情緒變化”實踐體驗活動。本次活動任務(wù)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了色彩明度漸變知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合繪本中的情緒小怪獸的情緒顏色表達(dá)方式，將顏色情緒表現(xiàn)在卡片上。比如，從生氣到開心，學(xué)生可以通過“紅色”進(jìn)行表達(dá)，并在這一個情緒發(fā)展的過程中用色彩明度漸變的方式呈現(xiàn)。在本次活動任務(wù)中，每一名學(xué)生都根據(jù)自身對情緒的理解和顏色的選擇，以色彩明度漸變的形式將情緒的變化直觀地表現(xiàn)出來。

最后，為了豐富本次活動課內(nèi)容，讓學(xué)生之間形成良好的互動，教師還可以設(shè)置“我的情緒你來猜”環(huán)節(jié)，由一名學(xué)生展示自己的情緒變化卡片，其他學(xué)生根據(jù)卡片中的顏色漸變猜測這一情緒是從開心到生氣、開心到傷心，還是生氣等一些情緒變化。在這一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生都積極參與其中，形成了良好的互動。教師還可以將學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)制作成視頻，以此記錄本次活動教學(xué)課。這樣的方式，能夠全面發(fā)揮活動教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中理解繪本內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力、創(chuàng)造能力、應(yīng)用能力。

（三）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計繪本活動

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，水墨技法是必不可少的一部分，作為一種傳統(tǒng)的繪畫表現(xiàn)形式，其具有中華傳統(tǒng)審美觀念以及哲學(xué)觀，這一點在蘇少版教材中有具體的體現(xiàn)。為了保證活動教學(xué)法的高效運用，全方位提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生感受到藝術(shù)之美，在實踐，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多元化的教學(xué)活動，仍然可以將繪本作為主要的教學(xué)工具，讓學(xué)生利用所學(xué)技能繪制繪本。

例如，蘇少版四年級下冊《水墨畫鳥》這一課主要是讓學(xué)生用傳統(tǒng)的水墨技法來畫鳥，欣賞畫家們用不同的水墨技法表現(xiàn)的鳥，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的技法來表現(xiàn)鳥。為了讓學(xué)生在實踐中得到技能的鍛煉，教師可以為學(xué)生選擇與本節(jié)課相符合的水墨畫繪本，讓學(xué)生基于繪本內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)嘗試，從而在實踐中掌握水墨畫技法。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用活動教學(xué)法，能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，主動學(xué)習(xí)，掌握活動教學(xué)法的應(yīng)用原則，將繪本資源與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以此為主題設(shè)計活動任務(wù)，讓學(xué)生自主探究、動手實踐、完成活動任務(wù)，全面提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。