以向農(nóng)民學(xué)習(xí),開創(chuàng)職業(yè)教育新天地

2021年4月29日，十三屆全國人大常委會表決通過《中華人民共和國鄉(xiāng)村振興促進(jìn)法》。這是以習(xí)近平同志為核心的黨中央保障鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面實施的重大制度性安排。

在全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的過程中，作為職業(yè)學(xué)校的老師，我們應(yīng)尊重農(nóng)民意愿和維護(hù)農(nóng)民權(quán)益，把鄉(xiāng)村振興的主體權(quán)還給農(nóng)民，同時不斷對農(nóng)民賦能，培養(yǎng)農(nóng)民的實踐創(chuàng)新能力，讓他們把對美好生活的向往化為推動鄉(xiāng)村振興的動力，用自己的雙手托舉起更加美好的新生活。

作為職業(yè)學(xué)校的老師，我們更應(yīng)該向農(nóng)民學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們面對貧瘠的土地毫無怨言;學(xué)習(xí)他們精“挑”細(xì)“選”，播下適宜不同土壤生長的種子;學(xué)習(xí)他們精耕細(xì)作，潤物無聲;學(xué)習(xí)他們不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，努力向前……

一

經(jīng)常聽職業(yè)學(xué)校的老師抱怨，所教學(xué)生的素質(zhì)、能力、學(xué)習(xí)成績及個人品質(zhì)存在各種問題，認(rèn)為如果有好的學(xué)生，他們的從教熱情也許會非常高，會取得非常優(yōu)異的成績，會實現(xiàn)更大的人生價值。但這樣的想法或觀念卻是在無形中放大了學(xué)生的缺點，從而忽略了他們的優(yōu)點和閃光點。在中國九百六十多萬平方公里的土地上，有富饒的土壤，也有貧瘠的山嶺，不同地區(qū)的土質(zhì)存在著無數(shù)的差異。但無論如何，農(nóng)民都坦然地面對自己的土地，并不會因為土地的貧瘠而放棄，也沒有抱天怨地，只有不斷地嘗試，永不放棄。難道這不值得我們思考和學(xué)習(xí)嗎？

面對貧瘠的土地，農(nóng)民精“挑”細(xì)“選”，有的一邊整地一邊把里面的雜草亂石給挑選出來，一邊整地再一邊施肥。經(jīng)過精“挑”細(xì)“選”后，又會根據(jù)不同的土壤情況，播下適宜生長的種子。沙土較多、向陽又缺水的地可栽種辣椒、綠豆等;背陽水源充足的地可種空心菜;山嶺地可種地瓜、南瓜類等。這不就是 “因材施教”“因地制宜”的教學(xué)方法嗎？在職業(yè)教育教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的個體差異、個人喜好等實際情況，進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，幫助他們選擇適合自己發(fā)展的專業(yè)，不斷給予正向激勵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷充實壯大自己，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

細(xì)心的農(nóng)民總是認(rèn)真觀察土地上作物的生長情況，從微小的細(xì)節(jié)中作出及時的反映。比如說，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)有許多小螞蟻在絲瓜葉片上爬行的時候，就意味這顆絲瓜可能發(fā)生了很嚴(yán)重的蚜蟲等病蟲害，必須馬上針對不同的蟲害進(jìn)行防治，否則就會前功盡棄，一無所獲。從事職業(yè)教育的老師也應(yīng)該認(rèn)真觀察，從細(xì)節(jié)入手，及時幫助學(xué)生認(rèn)清主流，明辨是非，發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥，同樣會收獲喜悅。

二

農(nóng)民在種地的時候，不可能每年都在同一塊土地上種同一樣的作物，總是交叉匹配，多種多樣。不論是什么樣的土地，都不會一次性地將肥料貼根掩埋，而是在經(jīng)過稀釋后，從四周澆透，慢慢浸潤，從而更有利于作物的生長，不至于因為肥多而枯萎。從事職業(yè)教育的老師也應(yīng)該采取各種各樣的方式，改變一味地說教、批評、叫家長等粗暴的教育方式，而是慢慢地引導(dǎo)，不斷地糾偏，捕捉學(xué)生身上“小小”的閃光點，及時總結(jié)表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活興趣。

經(jīng)過千辛萬苦，終于可以收獲豐碩的果實，但這并不是終點。農(nóng)民又開始積極尋求農(nóng)產(chǎn)品的銷路，根據(jù)不同的需求，或送到餐桌，或進(jìn)行貯存，更多地是進(jìn)行進(jìn)一步的再加工，以獲得更高的收益。同樣，學(xué)生們畢業(yè)了，這并不是職業(yè)學(xué)校的教育任務(wù)完成了，反而要不斷地拓展校企聯(lián)合等多種形式，實施現(xiàn)代學(xué)徒制等新型實習(xí)實訓(xùn)教育教學(xué)手段，讓學(xué)生們在母校和企業(yè)的雙層關(guān)懷下可以更加茁壯地成長，為成為“新時代工匠”打下堅實的基礎(chǔ)。

新時代，農(nóng)民積極響應(yīng)國家號召，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路上也同樣留下許許多多美好的事跡，讓人感嘆，催人奮進(jìn)！新時代的農(nóng)民不斷發(fā)現(xiàn)生活、勞動中的商機(jī)，探索相應(yīng)的市場需求，整合“人”“財”“物”等各類資源，合力實施創(chuàng)業(yè)項目。比如說，農(nóng)家樂“一分田”項目，就有效地把農(nóng)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，把銷量少的產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為打包銷售，進(jìn)而產(chǎn)生了更多的經(jīng)濟(jì)效益。作為職業(yè)學(xué)校的老師，我們也應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，打通職業(yè)教育的升學(xué)途徑，大力促進(jìn)職業(yè)教育落地生根，通過參加互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型專業(yè)技能人才，鞏固脫貧攻堅成果，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)職教人的力量。

我們應(yīng)堅信，向農(nóng)民學(xué)習(xí)，真抓實干，職業(yè)學(xué)校的教師同樣會碩果累累，桃李芬芳，職業(yè)教育的明天同樣會更加燦爛美麗。讓我們舉起“向農(nóng)民學(xué)習(xí)”的大旗，真正實施好《職業(yè)教育法》，不斷拓展現(xiàn)代學(xué)徒制等教育教學(xué)形式，共同開創(chuàng)職業(yè)教育的新天地。

（本文系山東省“十四五”重點課題《中小學(xué)勞動教育集團(tuán)的推進(jìn)與實踐研究》成果）