職業(yè)教育“春天”里的反思和期待

■彭振宇

近年來(lái)，在黨和國(guó)家的高度重視之下，職業(yè)教育改革發(fā)展取得了一系列重大進(jìn)展。 回顧過(guò)去的一年，似乎比較平靜，但并不平凡。 宏觀層面加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，實(shí)施“產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)”；中觀層面加強(qiáng)“雙師”“三名”隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范兼職教師管理；微觀層面改進(jìn)技能大賽，關(guān)注學(xué)生心理健康。 在區(qū)域視角下，部省共建多地試點(diǎn)，全國(guó)職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐基地、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、市域產(chǎn)教聯(lián)合體多點(diǎn)開花。 自黨的十八大以來(lái)，職業(yè)教育迎來(lái)“春天”的說(shuō)法就越來(lái)越經(jīng)常見諸報(bào)刊。 從規(guī)劃到行動(dòng)，2023 年職業(yè)教育仍然一片蓬勃生機(jī)，欣欣向榮。 在2024 年的春天里試談職業(yè)教育“?！迸c“機(jī)”，以利我們有更清醒的認(rèn)識(shí)。

職業(yè)教育迎來(lái)“春天”的重大標(biāo)志是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的出臺(tái)，以及《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的修訂完善，國(guó)家職業(yè)教育中長(zhǎng)期改革發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)已然成型。 溫暖的環(huán)境之下，也需要我們冷靜地看到三個(gè)危機(jī)，才不至于在“乍暖還寒”之時(shí)措手不及。 第一，政策視角下，配套政策陸續(xù)出臺(tái)，涉及諸多部門，牽動(dòng)方方面面，政策制定的科學(xué)性、關(guān)聯(lián)性、銜接性面臨挑戰(zhàn)，政策實(shí)施的有效性、實(shí)效性、長(zhǎng)效性需要保障，政策評(píng)價(jià)的權(quán)威性、專業(yè)性、客觀性有待檢驗(yàn)；第二，理論視角下，新概念層出不窮，新項(xiàng)目如雨后春筍，職業(yè)教育研究一時(shí)熱鬧異常，而職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)仍然不牢固，高水平成果仍然不多見，研究成果轉(zhuǎn)化率仍然比較低；第三，實(shí)踐視角下，隨著職業(yè)教育作為類型教育的屬性和地位得到確定，中職基礎(chǔ)、高職龍頭的定位逐漸清晰，卻有不少院校走向了片面追求“學(xué)生升學(xué)，學(xué)校升格”的誤區(qū)，中職何以立足，高職在哪著力，技工教育和職業(yè)培訓(xùn)路向何方，這些都需要進(jìn)一步研究，院校辦學(xué)也還需要更有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光、更有針對(duì)性施策的指引。

習(xí)近平總書記曾指出：“危和機(jī)總是同生并存的，克服了危即是機(jī)。 ”反思之下，我們要摒棄功利的想法，杜絕短視的做法，更要有所謀劃，有所準(zhǔn)備。 地方政府要深刻把握黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的總體部署，左右協(xié)調(diào)，上下銜接，嚴(yán)謹(jǐn)制定，精準(zhǔn)實(shí)施，多元評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注決策，更要加強(qiáng)監(jiān)督監(jiān)管，切實(shí)問(wèn)責(zé)問(wèn)效；學(xué)者要腳踏實(shí)地、深耕細(xì)作，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、前沿問(wèn)題，研究真問(wèn)題、真研究問(wèn)題，增強(qiáng)職業(yè)教育研究的基礎(chǔ)性、理論性、預(yù)見性、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性；院校要堅(jiān)持職業(yè)類型特征，遵循職業(yè)教育規(guī)律，提高教書育人水平，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，輸送技術(shù)技能人才，服務(wù)就業(yè)、服務(wù)民生、服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略。 只有政策更落于實(shí)處，研究更扎根大地，辦學(xué)更守正創(chuàng)新，職業(yè)教育的藍(lán)圖才能真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，職業(yè)教育的“春天”才能迎來(lái)更繁盛的夏和更豐實(shí)的秋。