讓故事成為小學美術課堂的催化劑

安娜

摘要：伴隨素質教育理念深入人心，美術課堂的教育價值得到凸顯，開展高質量的美術活動逐漸成為提升學生藝術審美能力的重要途徑。本文以故事為催化劑，圍繞在小學美術課堂上引用故事的必要性，從三方面闡述讓故事成為小學美術課堂的催化劑的具體策略，從而提高小學美術教學的深度和廣度，提升學生的學習主動性和積極性。

關鍵詞：故事 小學美術 催化劑

引言：在小學美術課堂中借助故事的催化作用，能夠提升小學美術課堂的教學效率和教學質量，對學生欣賞美與創(chuàng)造美的能力進行有效的培養(yǎng)，對美育的目標進行有效的實現(xiàn)。小學美術教師在實際進行教育教學活動時，一定要對以往的教學方式進行改革與創(chuàng)新，提高美術教育效果，提升學生學習熱情與積極性。

一、小學美術課堂上引用故事的必要性

小學是一個人精力充沛且好奇心強的啟蒙階段，在這個階段，借助豐富有趣的故事作為小學美術課堂的催化劑，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維，它是促進學生美術知識學習的內在動力，是教學改革下引導學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的必然要求。不僅如此，借助形形色色的故事情節(jié)和以及多種多樣的講述形式，有利于擴充小學美術課程的教學內容，對學生提高美術鑒賞能力和美術知識儲備有積極影響。[1]

二、讓故事成為小學美術課堂的催化劑的具體策略

（一）合理選擇故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

生動有趣的故事能夠幫助學生更迅速、更透徹地了解美術課堂的教學主旨，基于這種特質需要教師對故事進行合理選擇。首先，故事的篇幅應短小精悍，避免學生不分主次，對故事的情節(jié)過分關注而忽視美術課堂；其次，故事的內容要簡單易懂，讓學生能夠理解相關故事，舉一反三地融合美術知識；最后，故事的題材要引人入勝，營造輕松自由的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的藝術想象力和創(chuàng)造力。

例如，在人教版一年級美術《花地毯》的課程講解時，教師可以講述為地面穿花衣的故事。小豬哼哼搬了新家，在新房子里準備了好多漂亮的新家具，忙碌一天，哼哼終于在夜里進入了甜美的夢鄉(xiāng)，但是新家里卻出現(xiàn)了爭吵聲，原來是家具們都認為自己是房間里最漂亮的。沙發(fā)率先表態(tài)說：“我最漂亮，因為我有像秋天麥穗一樣的金黃色外套?！辈妥啦环猓骸拔也抛钇粒矣刑炜漳菢铀{色的裙子，上面還有白云一樣的圓點?！边@時光禿禿的地面哭了起來，因為他沒有新衣服，這時，教師就可以順勢發(fā)問：同學們要不要一起為地面設計一件花地毯呢？通過新穎的擬人化故事，引導學生完成花地毯的教學設計，不僅能帶領學生分辨繽紛的顏色，同時又將色彩與麥穗、天空等生活中隨處可見的具象性事物聯(lián)系起來，拉近學生與美術課堂的距離。

（二）注重課堂導入，提升學生的審美水平

教師在開展小學美術課堂教學時，如果過早地運用課堂故事引入，容易使得學生難以保持長久的關注度，降低后半階段的教學效率；而遲緩的故事敘述，也會讓學生難以沉浸式體驗課堂教學，不利于課程的有序開展。因此，以故事為契機進行的課堂導入要注重時機，時刻關注學生的真實需求。

例如，教師在教學人教版四年級《做年歷》一課時，可以分步驟教學。（一）通過趣味問答的形式導入課程，教師可以提出一年內節(jié)氣和傳統(tǒng)節(jié)日的具體日期，鼓勵學生收集資料，踴躍發(fā)言。（二）在年歷制作的時候，教師將學生分為12個小組，通過抽簽決定每組制作一個月份。學生討論春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日有哪些風俗習慣，并融入如打年獸、屈原投江等故事，為小組的設計制作提供借鑒解。（三）每個小組派出代表對制作的月份進行分享和講解，并最終將十二個月份裝訂在一起，組成一本年歷在教室內使用。通過分階段的故事引入，能夠在全方面多角度共同提高學生在課堂上的專注度。

（三）創(chuàng)設故事情境，增強學生的觀察理解能力

故事作為美術課堂的催化劑，實施的過程不僅僅是教師對故事講解的一種形式，也鼓勵學生嘗試對故事角色扮演和演繹的表達方式。要求教師在課程開始前做好導入設計，創(chuàng)設合適的表演環(huán)境，課堂上突破以往的照本宣科式的教學模式，讓學生通過身臨其境的直觀體驗，感受美術的魅力。[2]

例如，教師在進行六年級課程《宇宙之旅》教學時，在課程開始前教師可以帶領學生觀看神州火箭的發(fā)射，以及宇航員太空遨游漫步的相關視頻，幫助學生置身于神秘的銀河系。在課程講解過程中，可以讓學生扮演組成火箭的不同部分，如軌道艙、推進艙和返回艙等，模擬升空和飛行過程中的情形，幫助學生了解火箭的構造和原理；也可以讓學生扮演不同的星體，自編自演關于銀河系的對話故事，并在課堂上模仿星體的自轉、公轉等天文現(xiàn)象。這樣的教學模式既是以生為本教學理念的貫徹實施，同時也能在新奇有趣的教學過程中，讓學生更加直觀地觀察和了解繪制對象，為美術知識的講解作鋪墊。

結語：將小學美術課堂教學活動與生動有趣味的故事相結合，不但可以提高教學的實效性，也能增強學生的審美能力；同時，做好課堂的激趣，有利于進一步實現(xiàn)美術教育的功能目標。故事教學方法符合小學生的發(fā)展與需求，也是教學方式發(fā)展趨勢與未來發(fā)展方向，對我國教育事業(yè)的發(fā)展有重要意義。

參考文獻：

[1]杜晉池.以故事為契機促進小學美術課堂高效化[J].讀與寫.2019（02）.

[2]馮麗軍.“故事教學法”在小學美術教學的實踐探究[J].啟迪·中.2020（07）.