從文化的視角看高等教育國際化

胡全宜

摘要：高等教育國際化的本質(zhì)、內(nèi)在邏輯以及運(yùn)行規(guī)律皆是由文化轉(zhuǎn)變發(fā)展而來，文化是高等教育國際化的發(fā)展基礎(chǔ)。高等教育國際化的發(fā)展過程既是一種文化破土而出與迎頭向上的過程，也是不同文化之間互動(dòng)與共生的過程，在互動(dòng)與共生中追求自強(qiáng)。本文基于文化視角總結(jié)出有效的高等教育國際化策略：樹立國際化觀念，構(gòu)建國際化大學(xué)文化，提升跨文化能力；立足本土，探索在線國際化教育，培育全球思維；基于跨文化理解，創(chuàng)新敘事表達(dá)，提升文化傳播有效性。

關(guān)鍵詞：文化；高等教育國際化；策略

在全球化的背景下，高等教育國際化已成為教育領(lǐng)域的重要議題。國際化教育旨在培養(yǎng)具備全球視野和跨文化交流能力的人才，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流、文化交流和國際合作。本文從文化的視角探討高等教育國際化，促進(jìn)對高等教育國際化的理解和實(shí)施，推動(dòng)文化多樣性的尊重與包容，為培養(yǎng)具備全球視野和跨文化交流能力的人才做出貢獻(xiàn)。

一、高等教育國際化

（一）高等教育國際化的形成

高等教育國際化是高等教育的衍生物，但高等教育國際化并不是一成不變的，其內(nèi)涵、外延、方式、類型等皆隨著時(shí)代的變化在不斷豐富、不斷變更。[1]回顧中世紀(jì)歐洲大學(xué)的發(fā)展史，當(dāng)時(shí)的 “高等教育國家化”是沒有任何政治目的或者經(jīng)濟(jì)目的的 “自然過程”，然而，由于少數(shù)民族大國的崛起以及西方殖民主義的膨脹，高等教育國際化似乎一步一步淪為西方殖民各國對海外殖民地的隱性 “殖民化工具”，即西方殖民各國利用教育對海外殖民地的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等進(jìn)行多方面的殖民化控制，以此鞏固海外殖民地位。這種做法對殖民地的整體發(fā)展造成深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)今的高等教育國際化，其作用與價(jià)值比以往更加顯見，其影響深度更加廣泛，其內(nèi)涵也更加豐富。全球各國都已經(jīng)意識到高等教育國際化的重要性，越來越多的國家將高等教育國際化作為國家意志、國家戰(zhàn)略、國家行為，甚至是與其他國家之間的戰(zhàn)略關(guān)系的重要紐帶。

（二）高等教育國際化的本質(zhì)是一種文化影響

文化是國家對外政策的 “第四方面”，其作用就如同國家在軟實(shí)力上的 “第四外交”，這種概念已經(jīng)發(fā)展成為一種國際社會(huì)共識。[2]文化既為高等教育國際化提供豐富的內(nèi)容，也為高等教育國際化創(chuàng)造發(fā)展環(huán)境。從某種意義上來說，高等教育國際化是文化更深程度的延伸與內(nèi)涵變化。

高等教育充滿活力，其無時(shí)無刻不在變化發(fā)展，尤其體現(xiàn)在文化流動(dòng)的能力、空間和程度方面。需要注意的是，高等教育國際化中的文化流與文化交流是有區(qū)別的，兩者不論在性質(zhì)上還是在構(gòu)成上皆不盡相同。第一，文化流是一種變化、一種趨勢，以文化流動(dòng)為載體而達(dá)到產(chǎn)生文化影響的目的，而文化交流是一種方法與手段，通過增強(qiáng)文化理解與加強(qiáng)文化合作達(dá)到最終目的；第二，文化流的發(fā)展講究循序漸進(jìn)，其代表性的特點(diǎn)就是客觀必然性，而文化交流是需要人為行動(dòng)來進(jìn)行的過程，其關(guān)鍵作用是促進(jìn)人類文化的發(fā)展并產(chǎn)生積極的影響，其代表性的特點(diǎn)就是主觀能動(dòng)性。文化流的發(fā)展前提條件與形成方式是以文化交流活動(dòng)為基礎(chǔ)的，文化交流不僅可以影響文化流的發(fā)展方向，也能夠間接改變文化流的結(jié)果導(dǎo)向。

（三）高等教育國際化過程是一個(gè)文化造勢與蓄能的過程

文化充滿多樣性，因此，文化的類型影響文化的流動(dòng)速度。物質(zhì)文化具有顯性的特征，其流動(dòng)速度是最快的，以此類推，物質(zhì)—制度—精神三個(gè)不同種類的文化間的流動(dòng)速度是由快到慢、依次遞進(jìn)的，文化流動(dòng)速度會(huì)隨著事物的發(fā)展呈螺旋式上升或者下降，這反映出文化流變的內(nèi)在邏輯與運(yùn)動(dòng)趨勢。同理，高等教育國際化是一個(gè)復(fù)雜的文化變式過程，其設(shè)備、資金、人員等物質(zhì)文化是最方便進(jìn)行共享和互動(dòng)交流的，其完善且高效的規(guī)章、制度等制度文化需要一定的時(shí)間去沉淀、去形成，而大學(xué)的辦學(xué)理念、精神內(nèi)涵等精神文化是最具挑戰(zhàn)性的，精神文化是漫長發(fā)展歷程形成的，很難將其完整模仿或者復(fù)制。[3]回顧人類社會(huì)的發(fā)展史，人類社會(huì)其實(shí)是通過人類的不斷試錯(cuò)并緩慢積累經(jīng)驗(yàn)所形成的，這樣才使人類社會(huì)從愚昧社會(huì)轉(zhuǎn)變成如今的文明社會(huì)，而高等教育國際化想要辦學(xué)質(zhì)量達(dá)到高、精的程度，也需要經(jīng)歷一段長時(shí)間的文化造勢與蓄能的過程。[4]

二、高等教育國際化的宗旨和訴求

高等教育國際化與多元文化進(jìn)行融合與互動(dòng)是高等教育國際化實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)與主要宗旨的重要條件。[5]從中國各朝代教育的發(fā)展史可以看出，高等教育國際化的形成過程本質(zhì)上就是各種文化交融與碰撞再重組的過程。多元文化是具有多樣性、內(nèi)在性、外顯性的復(fù)雜文化總集，它既可以產(chǎn)生有效的影響并促進(jìn)高等教育國際化的發(fā)展，又能夠產(chǎn)生負(fù)面影響并阻礙高等教育國際化的發(fā)展；它既可以是被人們接受的正面文化，也包含被人們拒絕的負(fù)面文化。高等教育國際化與多元文化進(jìn)行互動(dòng)并在此基礎(chǔ)上共生，是孕育高等教育國際化不斷成長的生命搖籃，可以為高等教育國際化提供源源不斷的養(yǎng)分，但多元性是充滿未知與混亂的，我們無法精準(zhǔn)地預(yù)測或者判斷多元文化是精華還是糟粕，因此，我們需要用辯證的眼光去看待它，用辯證的眼光去為高等教育國際化鑒別有效的文化，為高等教育國際化提供有利的發(fā)展空間。

（一）高等教育國際化的宗旨是與多元文化互動(dòng)

流動(dòng)性是文化發(fā)展的重要特征，流動(dòng)是文化保持生機(jī)與活力的基礎(chǔ)條件。如果一個(gè)國家對本國的文化實(shí)行文化封閉政策，那么就會(huì)導(dǎo)致本國文化無法與外界進(jìn)行有效的交流，切斷了本國文化保持生機(jī)與活力的根源。不論是過去還是現(xiàn)在，國與國之間的文化交流是文化流動(dòng)的前提條件，更是順應(yīng)高等教育國際化的必然趨勢。[6]

高等教育國際化需要我們用辯證的眼光去看待，它是一把 “雙刃劍”，如果一心追求 “向國外看齊”、一味地 “慕強(qiáng)”、照搬國外經(jīng)驗(yàn)，企圖一蹴而就實(shí)現(xiàn)高等教育的高速發(fā)展，很可能會(huì)導(dǎo)致前功盡棄。文化處于弱勢的國家需要擺正心態(tài)，用發(fā)展的眼光看待本國的文化，保留文化憂患意識，優(yōu)化批判的精神，以實(shí)事求是的態(tài)度對待文化輸入，對待強(qiáng)勢文化入侵時(shí)要及時(shí)警惕，以此保證本國文化良好的生態(tài)環(huán)境。對待外來文化，各國都需要進(jìn)行理智的選擇，在汲取其優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也要保護(hù)本土文化的良好發(fā)展，否則就容易失去本國文化的歷史特色，甚至危及本國文化的民族特性與民族文化基因。

（二）高等教育國家化的訴求是與多元文化共生

強(qiáng)勢文化代表 “高”，弱勢文化代表 “低”，文化流動(dòng)有由高到低、由低到高兩種流動(dòng)過程，前者的主要特征是強(qiáng)勢文化在與弱勢文化交匯中產(chǎn)生的文化流動(dòng)占主導(dǎo)地位，而弱勢文化受限于強(qiáng)勢文化一邊倒的沖擊，被迫處于被動(dòng)地位。[7]在文化流動(dòng)中，由高到低的文化趨向是不可避免的，但這種趨向并不是固定不變的。在高等教育國際化的過程中，處于文化弱勢地位的國家要時(shí)刻保持警醒的態(tài)度，堅(jiān)守自身的 “文化主權(quán)”，在本國文化與外來文化交匯時(shí)，主動(dòng)辨別優(yōu)秀文化與不利文化，在發(fā)展中堅(jiān)持自我，走出發(fā)展舒適圈，敢于面對新事物，有目的、有選擇地借鑒吸收有利于本國文化發(fā)展的他國文化。[8]一切的文化發(fā)展與交流都要基于本國實(shí)際國情，要因地制宜地篩選、甄別他國文化，在吸收他國優(yōu)秀文化的同時(shí)保留本國民族文化的特色，將有利于本國發(fā)展的部分加以利用則會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（三）高等教育國際化和文化發(fā)展都追求自強(qiáng)

發(fā)展中國家積極進(jìn)行高等教育國際化是要學(xué)習(xí)世界先進(jìn)文化、技術(shù)和管理科學(xué)等；一些歐美國家的大學(xué)也在積極尋求國際合作與交流，即使他們已經(jīng)在全世界居于高等教育發(fā)達(dá)的優(yōu)勢地位。[9]文化是隨著每個(gè)國家、每個(gè)民族以及每個(gè)人自我發(fā)展的過程而發(fā)展的。文化并不是僅僅代表字面意義的文化，文化可以小到一個(gè)人日常生活中的一事一物，也可以大到一個(gè)民族的集體生活，甚至是一個(gè)國家在世界舞臺(tái)上的獨(dú)特標(biāo)志。不管是高等教育國際化還是文化的發(fā)展，皆是以自信自強(qiáng)為發(fā)展前提條件，只有保持自信自強(qiáng)，才能打開國家大門走向世界，為世界高等教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份本國的力量。

三、基于文化視角建立有效的高等教育國際化策略

（一）樹立國際化觀念，構(gòu)建國際化大學(xué)文化，提升跨文化能力

高校要對本校的文化發(fā)展?fàn)顩r了如指掌，樹立符合本校發(fā)展的國際化觀念。擁有正確的觀念才能采取有效的行動(dòng)。高校可以將大學(xué)文化類型作為調(diào)研的切入口，調(diào)研對象包括學(xué)校智庫、老師、學(xué)生以及普通教職工等，分層次分階段地展開具體化的調(diào)查。比如，通過了解師生員工的思想現(xiàn)狀，并根據(jù)其工作、學(xué)習(xí)環(huán)境制定應(yīng)對策略。大學(xué)文化是具有多元性與包容性的，這無異于是推進(jìn)高校國際化的最有利的助力器。高校在舉辦國際化活動(dòng)時(shí)可以結(jié)合線上與線下的方式進(jìn)行宣傳與推廣，如利用公眾號、群聊以及微博等流媒體來發(fā)布相關(guān)活動(dòng)的信息，用雙語的形式對相關(guān)活動(dòng)信息進(jìn)行編輯與發(fā)布，這樣才能吸引大量的具有多元背景的留學(xué)生與外籍教師參與到國際化活動(dòng)中來，提高校內(nèi)文化與國際文化的交互性，進(jìn)而促進(jìn)高校文化的國際化縱深發(fā)展。

（二）立足本土，探索國際化教育，培育全球思維

跨文化的能力是國際化人才必須具備的技能，該能力需要面對不同文化與語言的挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，高校要時(shí)刻為學(xué)生儲(chǔ)備全球化知識與步入全球化的工作場所做好充分的準(zhǔn)備。高?？梢怨膭?lì)本校外語教師加入國際化教師隊(duì)伍，填補(bǔ)國際化師資的缺口，并且本校外語教師對本校的校園文化有更深入了解，這樣更有利于打造跨文化類國際化公共課程，吸引更多的學(xué)生積極參與。[10]跨文化類的國際化公共課程不能局限于 “教師授，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，教授該課程的最有效方式就是注重互動(dòng)性與情境性，教師可以創(chuàng)設(shè)與課程相關(guān)的情境環(huán)節(jié)并邀請學(xué)生加入進(jìn)來，通過模擬對話、小組合作以及課后調(diào)研等方式，加深學(xué)生在該課程中的真實(shí)的感官印象與互動(dòng)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)不同文化的交流與碰撞。

（三）基于跨文化理解，創(chuàng)新敘事表達(dá)，提升文化傳播有效性

高等教育承擔(dān)著文化傳承與創(chuàng)新的重大職能，而文化承載著對外交流與傳播的重要作用，兩者相輔相成，共同肩負(fù)促進(jìn)不同文化相互交流與理解的責(zé)任。文化不僅需要借助語言這種文化符號進(jìn)行傳播，更需要利用各種易被其他國家民眾所能理解的文化符號進(jìn)行交流，擴(kuò)大傳遞中國聲音的途徑。[11]高校可以根據(jù)中華傳統(tǒng)文化并結(jié)合本校國際化發(fā)展?fàn)顩r深挖文化內(nèi)涵，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為關(guān)鍵素材建設(shè)文化主題，利用文化之間的共通點(diǎn)與交匯點(diǎn)加深文化主題的易懂性并進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)。國內(nèi)高校應(yīng)該在了解本校優(yōu)勢的基礎(chǔ)上與他校積極地合作與交流，高校應(yīng)將培養(yǎng)國際視野作為人才培養(yǎng)系統(tǒng)的第一步，因?yàn)槿瞬胖挥袚碛袊H視野才能養(yǎng)成跨文化的溝通能力并成長為國際型的復(fù)合人才，各領(lǐng)域都需要國際型的復(fù)合人才帶動(dòng)不同文化間的國際化互動(dòng)與交流。高校應(yīng)積極發(fā)揮國家人才聚集地的優(yōu)勢，橫向加深與高校之間的合作程度，縱向提高高校人才資源集合效應(yīng)，進(jìn)一步促進(jìn)我國高等教育國際化事業(yè)的發(fā)展。

四、結(jié)束語

我國的高等教育已經(jīng)開始進(jìn)入全面的文化造勢和文化蓄能階段，并獲得不錯(cuò)的成效。高等教育國際化的形成過程本質(zhì)上就是各種文化交融與碰撞再重組的過程，我們需要用辯證的眼光去看待它，用辯證的眼光去為高等教育國際化鑒別有效的文化，同樣，高等教育國際化需要文化的助力，其發(fā)展規(guī)律與文化流動(dòng)的趨勢方向同進(jìn)同行，為高等教育提供一個(gè)有利發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。高等教育國際化永無止境，我們要用發(fā)展的眼光看待現(xiàn)在以及未來的高等教育國際化。

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