發(fā)揮多模態(tài)語(yǔ)篇在高中英語(yǔ)單元教學(xué)中的多重功能

王石桂

摘? ? 要：英語(yǔ)教材為教學(xué)提供了豐富多彩的多模態(tài)語(yǔ)篇。教師在教學(xué)中應(yīng)基于單元主題，充分發(fā)揮教材已有多模態(tài)語(yǔ)篇的功能，適當(dāng)補(bǔ)充必要的多模態(tài)語(yǔ)篇，從學(xué)生視角出發(fā)，巧妙整合聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單元主題的認(rèn)知、對(duì)語(yǔ)篇的理解、對(duì)語(yǔ)篇意義的表達(dá)和遷移，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地完成立德樹(shù)人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)語(yǔ)篇；單元主題；高中英語(yǔ)

一、引言

多模態(tài)語(yǔ)篇的設(shè)置是譯林版普通高中教科書(shū)《英語(yǔ)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“譯林版教材”）的一大亮點(diǎn)。在譯林版教材中，單元各板塊之間既相互獨(dú)立又有機(jī)聯(lián)系，它們圍繞單元的主題語(yǔ)境，通過(guò)多模態(tài)語(yǔ)篇呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)理解中發(fā)展語(yǔ)言技能，在應(yīng)用實(shí)踐中優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，在遷移創(chuàng)新中發(fā)展思維能力?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《高中課標(biāo)》”）在“課程內(nèi)容”的“主題語(yǔ)境”部分指出，“英語(yǔ)課程應(yīng)該把對(duì)主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)”［1］，同時(shí)在“語(yǔ)言技能”部分提出要“理解多模態(tài)語(yǔ)篇（如電影、電視、海報(bào)、歌曲、漫畫(huà)）中的畫(huà)面、圖像、聲音、符號(hào)、色彩等非文字資源傳達(dá)的意義”［2］。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)基于單元主題，合理利用教材中的多模態(tài)語(yǔ)篇，并自選一些必要的多模態(tài)語(yǔ)篇作為補(bǔ)充，充分發(fā)掘其直觀、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地拓展單元主題的內(nèi)涵、深化對(duì)主題意義的探究。

然而，在當(dāng)前的教學(xué)中，一些教師未能充分認(rèn)識(shí)到多模態(tài)語(yǔ)篇的重要性，沒(méi)有充分發(fā)揮其在單元教學(xué)中的功能。這須引起我們的重視。下面，筆者以譯林版教材必修二Unit 1 Lights， camera， action！的教學(xué)為例，對(duì)如何在單元教學(xué)中發(fā)揮多模態(tài)語(yǔ)篇的功能作一探討。

二、基于單元主題，發(fā)揮多模態(tài)語(yǔ)篇的功能

單元是承載主題意義的基本單位，教師要認(rèn)真分析單元教學(xué)內(nèi)容，圍繞主題語(yǔ)境整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，梳理并概括與主題相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略［3］。Unit 1 Lights， camera， action！的主題語(yǔ)境是“人與社會(huì)”，話題是電影，涉及的多模態(tài)語(yǔ)篇有電影海報(bào)、有關(guān)熱門(mén)電影類(lèi)型的列表、文本插圖、音頻等。借助這些多模態(tài)語(yǔ)篇從不同角度組織聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生了解電影制作的相關(guān)知識(shí)，感受光影世界的魅力，感悟人生真諦［4］。

（一）促進(jìn)對(duì)單元主題的認(rèn)知

圖片是教材中最為常見(jiàn)的多模態(tài)語(yǔ)篇形式，所有的圖片都是為達(dá)成特定的目標(biāo)而精心選擇的。教師應(yīng)該充分發(fā)揮不同板塊圖片的特有功能，激發(fā)學(xué)生對(duì)話題的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單元主題的認(rèn)知。

1.利用圖片導(dǎo)入，激發(fā)探究單元話題的興趣

Welcome to the unit板塊圍繞“電影類(lèi)型”呈現(xiàn)了四張電影海報(bào)和一張有關(guān)熱門(mén)電影類(lèi)型的列表（如圖1所示）。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生描述影片類(lèi)型，激發(fā)他們探究單元話題的興趣，為單元學(xué)習(xí)做好熱身準(zhǔn)備。

然后，教師可以組織學(xué)生通過(guò)自由交流探討觀影的利與弊，引導(dǎo)學(xué)生觀看優(yōu)秀的電影作品，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

2.借助圖片展開(kāi)想象，加深對(duì)單元主題的理解

Reading板塊從電影評(píng)論家的視角介紹了“幕后”的電影知識(shí)——電影的音效、視覺(jué)特效及道具的設(shè)計(jì)。所選的三張插圖（如圖2所示），充分發(fā)揮了圖片的表意功能。教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，聯(lián)系語(yǔ)篇展開(kāi)想象，進(jìn)一步加深對(duì)單元主題的理解。在插圖A中，場(chǎng)記板與語(yǔ)篇標(biāo)題交相呼應(yīng)，可以幫助學(xué)生了解與電影場(chǎng)記相關(guān)的背景知識(shí)。插圖B是電影Jurassic Park中的一個(gè)著名場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)觀察圖片可以想象恐龍的吼聲，理解語(yǔ)篇介紹的電腦合成聲音的方式。插圖C呈現(xiàn)的是冰山露出海面的只是一小部分，而大部分掩藏在海面之下，與語(yǔ)篇最后一段的主題句“What we see on the cinema screen is just the tip of the huge iceberg of film-making.”相得益彰。

（二）促進(jìn)對(duì)語(yǔ)篇的理解

視頻作為特殊的語(yǔ)篇形式，其音響、音調(diào)、聲音的頻率，口音、語(yǔ)氣，字體形狀、字號(hào)大小，空間的布局等，都能夠輔助、補(bǔ)充語(yǔ)言意義的傳遞，對(duì)整體意義的表達(dá)十分重要，甚至可以改變整體意義［5］。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真賞析相關(guān)視頻，幫助他們深入理解語(yǔ)篇，建構(gòu)完整的主題意義。

1.巧用補(bǔ)充視頻，理解語(yǔ)篇內(nèi)容

Reading板塊的語(yǔ)篇主要講述電影制作方面的知識(shí)，有一定的專(zhuān)業(yè)性，對(duì)于缺乏相關(guān)背景知識(shí)的學(xué)生而言，部分說(shuō)明性的內(nèi)容較為抽象。對(duì)此，教師可有針對(duì)性地補(bǔ)充一些視頻材料幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇中的具體內(nèi)容。在學(xué)習(xí)閱讀語(yǔ)篇第二段（介紹音效制作）時(shí)，教師可以和學(xué)生一起欣賞一段題為“Learn about the foley and foley artists”的視頻，讓學(xué)生初步了解音效制作的過(guò)程，學(xué)習(xí)音效師耐心細(xì)致、善于創(chuàng)新的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)閱讀語(yǔ)篇第三段（介紹視覺(jué)特效制作）時(shí)，教師可舉例《指環(huán)王》系列電影使用巧妙的拍攝角度使劇中人物看起來(lái)比實(shí)際更大或更小的方法，并讓學(xué)生觀看《解析〈指環(huán)王〉里絕妙的特效技術(shù)！》視頻片段，直觀感受各種拍攝技巧及視覺(jué)效果，深刻體會(huì)每個(gè)特效鏡頭背后凝聚的智慧。

Grammar and usage板塊圍繞單元話題，以“立體電影”創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)呈現(xiàn)有關(guān)迪士尼公司使用數(shù)碼技術(shù)重拍The Jungle Book的文章，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主謂一致現(xiàn)象，并讓學(xué)生使用該語(yǔ)法規(guī)則完成一篇介紹立體電影的短文寫(xiě)作。為讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明對(duì)象有直觀的了解，教師可以準(zhǔn)備《這應(yīng)該就是生物角色的巔峰了吧，〈奇幻森林〉幕后制作解析》短視頻，讓學(xué)生興趣盎然地觀看，不但了解文中提到的“The new film uses much more advanced technology — not only the animals but also the jungle is digitally created.”，而且發(fā)現(xiàn)電影在其他方面的創(chuàng)新，理解八百多名專(zhuān)業(yè)人員花費(fèi)一年的時(shí)間來(lái)完成這一項(xiàng)目的艱辛，為后續(xù)的短文寫(xiě)作準(zhǔn)備好相關(guān)的背景知識(shí)。

2.品味電影片段，賞析文學(xué)作品的內(nèi)涵

Extended reading板塊圍繞單元話題，在簡(jiǎn)要介紹Forrest Gump這一經(jīng)典影片的主要內(nèi)容及其主人公阿甘的性格后，呈現(xiàn)了影片的一個(gè)經(jīng)典片段：智力低下的阿甘回憶上學(xué)第一天在校車(chē)上與司機(jī)及同學(xué)相處的經(jīng)歷。文本較為簡(jiǎn)單，以舞臺(tái)說(shuō)明、對(duì)話和旁白的形式展開(kāi)，但部分學(xué)生難以獨(dú)自從電影臺(tái)詞中體會(huì)這一經(jīng)典文學(xué)作品的內(nèi)涵。對(duì)此，教師可在解讀文本之后，指導(dǎo)學(xué)生在影片賞析維度指向表（如表1所示）的幫助下，認(rèn)真觀看與文本對(duì)應(yīng)的視頻片段，從對(duì)白、表情、行為、音樂(lè)、環(huán)境和情節(jié)等不同維度品味電影、賞析作品。

在這一過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真“聽(tīng)”影片中的對(duì)話，注意重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等的變化，體會(huì)語(yǔ)音的表意功能，理解說(shuō)話人的態(tài)度和意圖。如阿甘的經(jīng)典臺(tái)詞“Stupid is as stupid does.”，直譯就是“傻有傻做”。從說(shuō)話的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和表情可以看出阿甘先天智力不足，但是他通過(guò)自強(qiáng)不息，努力奮斗，最終“傻人有傻?！钡氐玫缴咸斓木祛?，在多個(gè)領(lǐng)域創(chuàng)造奇跡。學(xué)生還要仔細(xì)“品”影片中的情節(jié)，如阿甘第一次坐校車(chē)上學(xué)時(shí)，男生們對(duì)他的嘲笑和排斥、珍妮對(duì)他的友善和接納，從側(cè)面反映出阿甘童年痛苦的經(jīng)歷、珍妮對(duì)阿甘的理解。阿甘因先天智力不足和怪異的走姿，遭到同齡人的嘲笑、欺凌、追趕，正是珍妮教會(huì)阿甘在遇到別人欺負(fù)時(shí)就不停地跑，為以后阿甘的奔跑奠定了基礎(chǔ)，其實(shí)奔跑正是阿甘走出困境的主要方式。

這樣，借助多模態(tài)語(yǔ)篇，學(xué)生可以更加深入地理解語(yǔ)篇，同時(shí)發(fā)展思維的批判性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)文化意識(shí)。

（三）促進(jìn)對(duì)語(yǔ)篇意義的表達(dá)和遷移

1.學(xué)用結(jié)合，優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)能力

譯林版教材每個(gè)單元的Integrated skills都以活動(dòng)為向?qū)?，在單元主題的引領(lǐng)下，融合聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在運(yùn)用聽(tīng)、讀、看等理解性技能的基礎(chǔ)上，向說(shuō)、寫(xiě)等表達(dá)性技能過(guò)渡，完成半開(kāi)放性的活動(dòng)，形成個(gè)性化的產(chǎn)品。音頻、視頻、圖表等各種多模態(tài)語(yǔ)篇在這一板塊所占比重較大，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。

Unit 1 Lights， camera， action！的Integrated skills板塊圍繞單元主題，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用各種語(yǔ)言技能的活動(dòng)中探索如何評(píng)價(jià)一部電影。在教學(xué)中，教師可先和學(xué)生一起解讀A1部分音頻所對(duì)應(yīng)文本的結(jié)構(gòu)（如圖3所示），了解所聽(tīng)內(nèi)容的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，以便從整體上把握內(nèi)容。接著，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀A2部分“Writing a film review”的內(nèi)容清單，再聽(tīng)音頻完成相關(guān)細(xì)節(jié)填空。然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀B部分關(guān)于奧斯卡獲獎(jiǎng)作品The Kings Speech的影評(píng)范例，并根據(jù)前兩部分的提綱復(fù)述內(nèi)容，為C和D部分的影評(píng)寫(xiě)作任務(wù)做好充分準(zhǔn)備。

這一環(huán)節(jié)通過(guò)設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)聯(lián)活動(dòng)，充分利用各種多模態(tài)語(yǔ)篇，讓學(xué)生以聽(tīng)、讀的方式輸入信息，并通過(guò)說(shuō)的方式過(guò)渡，最終完成寫(xiě)的目標(biāo)。在寫(xiě)作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，教師以活動(dòng)鏈的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考電影的類(lèi)型、導(dǎo)演、主演、故事背景、故事主線等內(nèi)容，最后有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)語(yǔ)言的有效輸出，優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展多元思維。

2.學(xué)創(chuàng)結(jié)合，培養(yǎng)遷移創(chuàng)新能力

Project板塊圍繞單元主題，引導(dǎo)學(xué)生在掌握劇本特征，了解影片人物語(yǔ)言、動(dòng)作是人物性格特征的外在表現(xiàn)后，嘗試進(jìn)行電影配音。教師可以先播放單元涉及的經(jīng)典電影片段，結(jié)合Project板塊A和B兩個(gè)部分的具體要求（如圖4、圖5所示），讓學(xué)生了解并熟悉電影配音的要點(diǎn)和難點(diǎn)。然后，教師可以讓學(xué)生選擇一個(gè)電影片段，通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成配音任務(wù)，并以小組為單位在課堂上展示成果。

需要指出的是，所有展示成果都可以通過(guò)“組間互評(píng)”的形式，從合作度、準(zhǔn)確性、流暢度、情感和效果等五個(gè)維度展開(kāi)評(píng)價(jià)。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)充分利用多模態(tài)語(yǔ)篇——單元涉及的經(jīng)典影視作品，引導(dǎo)學(xué)生先討論和學(xué)習(xí)配音技巧，以及根據(jù)所選影片的具體情節(jié)和人物特征，深刻理解和體驗(yàn)人物情感，然后調(diào)動(dòng)自己的聲音和語(yǔ)言的可塑性和創(chuàng)造性去完成任務(wù)，努力使影片中人物的形象變得更加豐滿(mǎn)、更有立體感。這樣的練習(xí)既能激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，又能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教材為教學(xué)提供了豐富多彩的多模態(tài)語(yǔ)篇?！陡咧姓n標(biāo)》明確提出，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞語(yǔ)言和多模態(tài)語(yǔ)篇的意義和美感，豐富生活經(jīng)歷，體驗(yàn)不同情感，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀［6］。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)基于單元主題，充分發(fā)揮教材已有多模態(tài)語(yǔ)篇的功能，適當(dāng)補(bǔ)充必要的多模態(tài)語(yǔ)篇，從學(xué)生視角出發(fā)，巧妙整合聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地完成立德樹(shù)人根本任務(wù)。[□][◢]

參考文獻(xiàn)：

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［4］沈婷.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)Integrated Skills教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.英語(yǔ)教師，2022（2）：124-127.

［5］林小燕.基于單元主題意義探究的高中英語(yǔ)視頻教學(xué)［J］.教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語(yǔ)教學(xué)），2023（3）：17-21