協(xié)同理念下飼料企業(yè)與高校多元合作人才培養(yǎng)路徑研究

公 蕊，楊洪濤

（濰坊科技學院，山東壽光 262700）

高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式以課堂理論知識講授為主，這種人才培養(yǎng)模式存在一定的弊端，即大學生缺乏崗位經(jīng)驗，無法充分鍛煉自己的實踐能力，不利于未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展（李程云，2021）。為培養(yǎng)出符合飼料企業(yè)實際需求的高素質人才，需要秉持協(xié)同理念，積極構建多元化的校企合作模式，通過充分對接飼料企業(yè)的用人需求，在理論知識講授之余提高專業(yè)課程和實習實訓的課時占比，這樣才能提高大學生的專業(yè)能力與技能水平，為飼料企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐。

1 校企協(xié)同育人模式

1.1 校企合作 校企合作即高校與企業(yè)建立合作關系，高校根據(jù)企業(yè)的實際需求和反饋信息實時調(diào)整人才培養(yǎng)策略，注重培養(yǎng)學生的實踐技能，大學生畢業(yè)后可進入企業(yè)工作，這種市場導向下的人才培養(yǎng)模式可有效解決學生的就業(yè)問題（張?zhí)K倩，2023）。對企業(yè)而言，能借助高校的教育資源、教學場所、師資力量定向培養(yǎng)人才，最大程度地節(jié)省了企業(yè)的培訓成本，最終實現(xiàn)校企雙方的優(yōu)勢互補、合作共贏。飼料企業(yè)是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的重要組成部分，在畜牧養(yǎng)殖業(yè)規(guī)模化、集約化背景下，飼料企業(yè)展現(xiàn)出良好的發(fā)展前景。但人才短缺問題在飼料企業(yè)較為常見，一方面體現(xiàn)為從業(yè)人員學歷不高、素質參差不齊；另一方面體現(xiàn)為缺少對高素質飼料專業(yè)人才的定向培養(yǎng)。因此，需要借助校企合作人才培養(yǎng)模式來緩解人才供求間的矛盾。

1.2 產(chǎn)教融合 如果說校企合作實現(xiàn)了高校與企業(yè)利益、目標的一致性，那么產(chǎn)教融合則是以學校本身為出發(fā)點，借助專業(yè)教育和專業(yè)人才的優(yōu)勢創(chuàng)辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，最終實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的緊密結合，把學校創(chuàng)辦成集人才培養(yǎng)、科學研究、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營為一體的綜合實體（謝晶晶，2023）。產(chǎn)教融合最早興于職業(yè)教育，但鑒于其良好的效果，該人才培養(yǎng)模式迅速在高校中普及。而不同高校的專業(yè)特點、辦學情況存在差異，所以產(chǎn)教融合的具體做法不盡相同。對開設有農(nóng)學類專業(yè)的高校而言，要充分認識飼料企業(yè)對種植業(yè)、畜牧養(yǎng)殖業(yè)的帶動作用，所以可考慮興辦飼料企業(yè)，通過教學與產(chǎn)業(yè)之間的相互支持、相互促進，為學生的實習實訓創(chuàng)設條件，確保學生能將理論知識轉化為實踐能力，切實保障人才培養(yǎng)的質量和效率。

2 飼料企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的優(yōu)劣勢

2.1 優(yōu)勢

2.1.1 降低飼料企業(yè)的用人成本 校企協(xié)同育人面向的群體是在校大學生，飼料企業(yè)可以根據(jù)用工需求提前做好規(guī)劃，并與高校做好信息溝通，前瞻性地進行人力資源開發(fā)和人才培養(yǎng)。這種定向培養(yǎng)方式既可以為飼料企業(yè)輸送高素質人才，又可以解決大學生就業(yè)難的問題（黃小燕，2023）。尤其是在用人成本不斷上漲的情況下，飼料企業(yè)獨立招聘和培養(yǎng)人才需要耗費大量的時間和精力，一旦后續(xù)出現(xiàn)人才流失問題，會造成直接經(jīng)濟損失。校企協(xié)同育人則能很好地解決這一問題，大學生實習實訓或畢業(yè)后可以直接進入飼料企業(yè)就業(yè)，幫助飼料企業(yè)節(jié)省招聘、培訓方面的用人成本。并且校企雙方存在協(xié)議用工方面的合同保障，飼料企業(yè)在向高校投入實質資源的前提下無需擔心大學生跳槽離職問題，有效滿足飼料企業(yè)的人力資源需求。

2.1.2 為飼料企業(yè)提供高素質人才 人是企業(yè)發(fā)展的第一要素，因此，人才是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心資源（劉洋，2023）。校企協(xié)同育人為定向培養(yǎng)高素質人才創(chuàng)造了有利條件，有效解決了飼料企業(yè)高素質人才短缺問題。在具體合作中，飼料企業(yè)與高校能充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，基于實際需求來探索多元合作，強調(diào)人才培養(yǎng)的實用性與實效性。如高校擁有高水平的師資力量，在知識技能傳授和教學實踐方面已形成較為完善的體系；而飼料企業(yè)則擁有豐富的市場經(jīng)驗，能為高校提供大量的實習、就業(yè)崗位。校企雙方的深度合作是對各自優(yōu)勢資源的充分整合，這在進一步提高人才培養(yǎng)質量和效率的同時為飼料企業(yè)提供高素質人才。

2.2 劣勢

2.2.1 校企雙方目標不一致，合作難度大 飼料企業(yè)亟需實用型的復合人才，但高校為解決學生的就業(yè)問題，往往秉持“寬口徑、厚基礎”的教育理念，這種教育理念雖然更利于拓寬學生的就業(yè)渠道，促進學生的多元化發(fā)展，但缺少專精尖的教育，缺少針對性，不利于學生找到符合專業(yè)的崗位。究其原因，還在于校企雙方目標不一致，飼料企業(yè)為了正常運營和發(fā)展，往往以經(jīng)濟效益為目的，而高校屬于事業(yè)單位或非營利機構，主要以立德樹人為目標。一旦校企雙方無法統(tǒng)一目標，合作難度可想而知（林俊，2023）。另外，部分高校還依舊沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，即以課堂教學和理論知識傳授為主，在校企合作中，完全將實習實訓的任務交由飼料企業(yè)負責。大學生不具備技能和實踐能力時難以適應飼料企業(yè)的工作環(huán)境和崗位要求，變相加重了飼料企業(yè)的負擔，與飼料企業(yè)追求經(jīng)濟效益的目標不一致，因此，在合作過程中容易出現(xiàn)問題，最終影響校企合作的質量。對飼料企業(yè)而言，為了降低自身風險和人力成本投入，往往將頂崗實習或剛入職的學生安排在基礎崗位，這些崗位對技術要求低，并且從事大量的事務性工作，學生無法得到充分的鍛煉，這也違背了高校對協(xié)同育人的期望。

2.2.2 校企生三方信息不對稱，難以保證合作質量 從校企協(xié)同育人的現(xiàn)實情況看，“校熱企冷”的問題較為常見，而信息不對稱是導致該問題的關鍵因素。以校企合作為例，這種人才培養(yǎng)模式主要由高校、企業(yè)、學生三方參與，在基于自身利益考慮的情況下，校企生三方無法做到有效交流，最終導致信息不對稱的問題，難以保證合作質量（胡滿滿，2019）。在校企合作過程中，學生的實習實訓往往是以班級或專業(yè)為單位，學生數(shù)量較多，飼料企業(yè)無法在短時間內(nèi)掌握每位學生的情況，所以難以對每位學生的個人能力或實踐表現(xiàn)進行客觀評價。一旦評價工作失去公平性，便會讓能力強、素質高的學生對飼料企業(yè)產(chǎn)生抵觸心理，最終“劣幣驅逐良幣”，出現(xiàn)“能者走、庸者留”的情況，不利于飼料企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。另一方面，因為信息不對稱，高校在選擇合作企業(yè)時也容易處于劣勢。優(yōu)秀飼料企業(yè)對人才的要求更高，為確保人才符合要求，需要多渠道招聘，即便人才入職后也會開展統(tǒng)一的新員工培訓，因此，參與校企合作的積極性不高。而相對規(guī)模較小的飼料企業(yè)，對低端勞動力的需求旺盛，特別是在銷售季，亟需大量員工來打開市場，提高產(chǎn)品銷量。后者所能提供的實習實訓崗位更多，參與校企協(xié)同育人的積極性較高，所以容易促成校企合作。但如果學生的實習實訓只是從事簡單、重復甚至高負荷的工作，就難以起到鍛煉學生崗位實踐能力的作用，無法達到人才培養(yǎng)的目的，這種校企合作難以長久。

3 協(xié)同理念下飼料企業(yè)與高校多元合作人才培養(yǎng)路徑

3.1 構建多元化的校企合作方式，開發(fā)飼料企業(yè)教育資源 基于協(xié)同理念構建多元化的校企合作方式，需要校企雙方充分認識到人才培養(yǎng)的重要性，積極踐行“理論+ 技能+ 實踐”的人才培養(yǎng)要求，以訂單培養(yǎng)、專家入駐、產(chǎn)學研結合、企業(yè)文化引導、企業(yè)顧問幫扶等方式深化校企合作，制定靈活性更強、形式更多的人才培養(yǎng)方案，盡可能地向企業(yè)輸送復合型人才，滿足企業(yè)對人才的需求（吳娜，2022）。為此，高校要根據(jù)飼料企業(yè)提出的崗位需求，對學生開展系統(tǒng)性的教育教學活動，并為學生提供針對性更強的實踐機會，確保學生在崗位實踐中獲得較高的專業(yè)能力，在進入飼料企業(yè)后可以在最短時間內(nèi)適應崗位需求。在校企合作中，高校要充分挖掘飼料企業(yè)的教育資源，特別是在實習實訓前，飼料企業(yè)需要針對不同崗位制定明確的技能要求和崗位職責，通過定性定量相互結合的方式鼓勵學生盡力達到要求，從而做到人才定向培養(yǎng)?；蛘卟捎糜唵问胶献髂Ｊ介_辦訂單班教學，聘請飼料企業(yè)技術人員入校授課，將真實項目引入課堂，為理論與實踐的融合創(chuàng)造條件，并通過講座的方式進行答疑解惑，從而營造良好的學習環(huán)境。

3.2 切實保障企業(yè)權益，提高飼料企業(yè)參與校企合作的積極性 根據(jù)上文分析可知，飼料企業(yè)普遍存在高素質人才短缺問題，但在校企協(xié)同育人過程中，飼料企業(yè)依舊表現(xiàn)冷淡。究其原因，還在于飼料企業(yè)的合法權益難以得到保障。為打消飼料企業(yè)參與校企協(xié)同育人的顧慮，需要切實保障飼料企業(yè)的權益。首先，以合同形式規(guī)定校企雙方的權責利，統(tǒng)一雙方的意見和目標，確保校企雙方能達成初步共識，這是提高校企合作成功率的重要條件。然后，飼料企業(yè)要主動向高校提出要求，并從行業(yè)發(fā)展趨勢和自身生產(chǎn)需求出發(fā)，協(xié)助高校制定專業(yè)課程體系。特別是應環(huán)保要求，諸多飼料企業(yè)正處于綠色環(huán)保生產(chǎn)體系轉型的關鍵期，勢必會將更多的資源向綠色飼料產(chǎn)品研發(fā)方向傾斜，并逐漸淘汰落后產(chǎn)能?；诖?，飼料企業(yè)可以在協(xié)同育人的過程中指導高校開設相應課程，如環(huán)境保護、綠色飼料添加劑和污染治理等，為培養(yǎng)技術人才、創(chuàng)新人才做好充分的準備。最后，為了更好地適應電商環(huán)境，越來越多的飼料企業(yè)開通了線上營銷渠道，力求提高品牌知名度和產(chǎn)品銷量。而市場營銷向線上轉型需要與之對應的電商人才。飼料企業(yè)可借助校企協(xié)同育人，幫助高校完善教學體系，從而針對性地培養(yǎng)“電商+專業(yè)”的復合型人才，這樣既能提升學生的就業(yè)能力，又可以滿足飼料企業(yè)對人才的需求，真正達到雙方共贏的效果（石銳和金鑫，2023）。

3.3 注重人才培養(yǎng)，鼓勵大學生到飼料企業(yè)中實習實訓 實習實訓是高校人才培養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)，是校企合作的關注重點（石俊華和李洪渠，222）。飼料企業(yè)與高校的深度合作需要雙方共同建設實習實訓基地，利用飼料企業(yè)現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)基地來為高校提供實習實訓崗位，使學生對飼料生產(chǎn)、經(jīng)營有更直觀的了解，有助于提高學生的就業(yè)質量。在傳統(tǒng)的校企合作中，大部分學生進入企業(yè)后只能接觸簡單、重復性的崗位，為此，校企協(xié)同育人要針對這一問題作出適當調(diào)整。如飼料企業(yè)可以根據(jù)學生的個體差異和具體表現(xiàn)提供多樣化的實習實訓崗位，其中包括飼料企業(yè)的核心崗位和關鍵領域，使其得到充分鍛煉，對實習實訓表現(xiàn)優(yōu)異的學生，畢業(yè)后可直接進入飼料企業(yè)的核心崗位，保障學生的薪酬待遇，從而激發(fā)學生參與實習實訓的積極性。同時，要向學生說明實習實訓對未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的重要性，尊重學生的個人意愿，對不愿到飼料企業(yè)中實習實訓的學生，由學校向飼料企業(yè)說明情況，避免學生產(chǎn)生職業(yè)倦怠或負面情緒，影響校企雙方的后續(xù)合作。

3.4 完善人才評價機制，發(fā)揮飼料企業(yè)與高校的主體作用 校企雙方的多元化合作使飼料企業(yè)與高校之間的聯(lián)系更加密切。而人才供求對接過程不僅能提高學生的就業(yè)率和就業(yè)質量，而且能滿足飼料企業(yè)對高質量人才的要求。為排除信息不對稱造成的影響，飼料企業(yè)與高校要加大協(xié)作力度，在明確人才需求的前提下完善人才評價機制，充分發(fā)揮飼料企業(yè)與高校的主體作用（鄭帥，2022）。一方面，飼料企業(yè)要對學生情況進行全面評估，除了日常學習外，還要設置專門的實習實訓項目，主要是考查學生的綜合素養(yǎng)。另一方面，飼料企業(yè)還要利用收集到的信息完善人力資源管理體系，通過競聘的方式在學生群體中篩選高質量人才。具體可將評估結果反饋給高校和學生個人，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。而高校要根據(jù)飼料企業(yè)的評估結果調(diào)整教學體系，使學生的綜合能力更加符合飼料企業(yè)的實際需求，保證人才培養(yǎng)的實用性與實效性。

4 結語

綜上所述，飼料企業(yè)與高校的協(xié)同育人是一項長期工作，隨著合作的多元化發(fā)展，勢必會暴露出一些問題。為積極推動校企雙方的深度合作，需要在校企合作過程中不斷積累經(jīng)驗，探索協(xié)同育人的最佳模式，進一步提升校企合作質量，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑。