大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的融合研究
——以職業(yè)本科院校輔導(dǎo)員工作為例

呂科儒，龍一菲

（廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué) 廣西 南寧 530000）

當(dāng)前，職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系中的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)技能工匠、拓寬培養(yǎng)路徑、促進(jìn)國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展、為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)增添活力的重要基石。職業(yè)本科院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃成為社會(huì)以及教育部門關(guān)注的熱點(diǎn)，也是高校幫助大學(xué)生打通學(xué)校到社會(huì)“最后一公里”的難點(diǎn)。輔導(dǎo)員在高校里具有教育者和管理者的雙重身份，承擔(dān)著為黨育人、為國(guó)育才的使命，肩負(fù)著教育學(xué)生、管理學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓職業(yè)本科大學(xué)生在大學(xué)里明確個(gè)人理想和職業(yè)目標(biāo)，輔導(dǎo)員應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育工作相融合，能夠幫助職業(yè)本科院校大學(xué)生切實(shí)解決成長(zhǎng)問(wèn)題與發(fā)展問(wèn)題，發(fā)揮輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)本科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)育人、心理育人的使命，有效推動(dòng)職業(yè)本科院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思政教育融合發(fā)展。

1 職業(yè)本科院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中存在的問(wèn)題

1.1 大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏方向性

職業(yè)本科院校生源結(jié)構(gòu)具有多樣性，本科招生來(lái)源覆蓋了高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、高職畢業(yè)生等，受教育程度和社會(huì)閱歷等方面影響呈現(xiàn)出較大差異性。當(dāng)前，職業(yè)本科大學(xué)生一般是通過(guò)課堂上教師的授課，被動(dòng)接納思想的灌輸，他們未步入社會(huì)，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，容易受到外界評(píng)價(jià)的影響，對(duì)個(gè)人的能力沒(méi)有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，也缺乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的了解，盲目隨大流，不能完全客觀全面地做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。此外，一些大學(xué)生缺乏自信，對(duì)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃感到迷茫，沒(méi)有確定的職業(yè)目標(biāo)。還有一些大學(xué)生缺乏毅力和決心，即使已經(jīng)提早做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，但是遇到困難就停滯不前，甚至直接放棄，最終迷失職業(yè)方向[1]。

1.2 教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏創(chuàng)新性

職業(yè)本科院校學(xué)生期望通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身的技能、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，然而，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課缺乏豐富多樣的教材和教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生課堂所學(xué)不能很好地與實(shí)踐相結(jié)合，沒(méi)有形成理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反饋理論學(xué)習(xí)成果的良性循環(huán)[2]，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性較差。部分教師對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育不重視，缺乏專業(yè)的理論知識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，同時(shí)沒(méi)有做到將學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好、技能特長(zhǎng)等相結(jié)合，職業(yè)規(guī)劃未能因材施教。

1.3 職業(yè)生涯規(guī)劃課程缺乏與思想政治教育的融合

近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)本科教育，但職業(yè)本科教育目前還處在起步階段，職業(yè)本科院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程尚存在“短板”，其體系尚不完善。最主要的表現(xiàn)就是缺乏與思想政治教育的融合，如果在校時(shí)期沒(méi)有做好把思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合，職業(yè)本科院校的大學(xué)生在就業(yè)時(shí)就缺少競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。適切的思想政治教育對(duì)于提升職業(yè)本科院校大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合技能起著舉足輕重的作用，正確的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展具有促進(jìn)作用，但是在實(shí)際工作中，一些輔導(dǎo)員在擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師時(shí)，通常是講解課本知識(shí)，泛泛而談，沒(méi)有把勞模精神、大國(guó)工匠精神等思想政治教育融入課堂，造成了職業(yè)本科院校大學(xué)生既沒(méi)有掌握真正的技能，又沒(méi)有相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)、崇高的職業(yè)生涯追求，缺乏與思想政治教育融合的職業(yè)生涯規(guī)劃課，沒(méi)有能夠讓大學(xué)生在進(jìn)行個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)真正做到“內(nèi)化于心，外化于行”。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育融合的可行性

2.1 教育目的指向相同

思想政治教育工作是職業(yè)本科院校各項(xiàng)學(xué)生工作的生命線，貫穿教育全過(guò)程。隨著生源結(jié)構(gòu)的多樣化，職業(yè)本科院校的思想政治工作也趨向于人性化，精準(zhǔn)度和針對(duì)性不斷增強(qiáng)，尊重大學(xué)生的主體地位和個(gè)性的發(fā)展，更好地為大學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)，從而最終實(shí)現(xiàn)“人人出彩”的育人目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是職業(yè)本科院校大學(xué)生在校期間完善其社會(huì)人格最重要的基礎(chǔ)工作。對(duì)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃工作的目的指向在于幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感，將自身發(fā)展主動(dòng)融入國(guó)家發(fā)展需要。因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育工作都是為了實(shí)現(xiàn)“三全育人”工作目標(biāo)，教育目的指向相同。

2.2 實(shí)踐過(guò)程相輔相成

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育在職業(yè)本科的學(xué)生工作中相互滲透、相互配合，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，職業(yè)生涯規(guī)劃充實(shí)了思想政治教育的內(nèi)容，在思想政治工作中融入教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀、勞動(dòng)技能教育，進(jìn)一步完善思想政治教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的專業(yè)性、時(shí)效性和針對(duì)性。第二，思想政治教育提高了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思想意識(shí)和內(nèi)在需求，幫助大學(xué)生重新認(rèn)識(shí)個(gè)人價(jià)值和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，在不同階段開(kāi)展具有層次性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，激發(fā)職業(yè)本科院校大學(xué)生在干事創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的使命感和責(zé)任感，自覺(jué)把個(gè)人理想追求融入國(guó)家和民族的事業(yè)中。因此大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育相輔相成。

3 輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中融入思想政治教育所發(fā)揮的作用

3.1 有助于更好地開(kāi)展大學(xué)生日常服務(wù)管理工作

學(xué)生日常事務(wù)管理是輔導(dǎo)員工作中占比較大的一項(xiàng)工作，為指導(dǎo)學(xué)生理解世界大勢(shì)與中國(guó)特色，理解時(shí)代責(zé)任與使命，理解職業(yè)發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)之間的關(guān)系，樹(shù)立正確的“三觀”，獲得更好的成長(zhǎng)，輔導(dǎo)員在學(xué)生日常事務(wù)管理工作中提供職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的服務(wù)。在這樣的日常管理服務(wù)工作中，輔導(dǎo)員能夠巧妙地將思想政治教育融入學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中。

首先，輔導(dǎo)員可以在每學(xué)年初期制定本學(xué)期的班會(huì)計(jì)劃，利用主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)等形式多樣的集體活動(dòng)，緊扣國(guó)家時(shí)政熱點(diǎn)，將思想政治教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，讓大學(xué)生不僅能在實(shí)踐中體驗(yàn)規(guī)劃職業(yè)生涯，還能夠在思想上得到啟發(fā)。其次，輔導(dǎo)員是最貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教師，他們了解廣大青年對(duì)職業(yè)教育多元化的需求，能分析職業(yè)本科院校大學(xué)生在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景下成長(zhǎng)成才的路徑。能夠通過(guò)提高走訪學(xué)生宿舍的次數(shù)，深入了解學(xué)生對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃真實(shí)的思想動(dòng)態(tài)，以及通過(guò)在辦公室談心談話加深對(duì)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)、職業(yè)興趣、能力水平的了解，為他們的就業(yè)需求制訂一項(xiàng)又一項(xiàng)的工作計(jì)劃，解答疑惑，解決困難，做好他們的思想政治教育工作。

3.2 有助于對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)和人文關(guān)懷工作

隨著我國(guó)進(jìn)入新發(fā)展階段，本科職業(yè)教育人才受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視，但社會(huì)上依然對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)仍然存在，導(dǎo)致職業(yè)本科院校大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中易缺乏自信，產(chǎn)生負(fù)面情緒。針對(duì)學(xué)生因職業(yè)生涯規(guī)劃所產(chǎn)生的心理問(wèn)題，輔導(dǎo)員可以在進(jìn)行思想政治教育時(shí)把心理健康教育的內(nèi)容融入大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃里，對(duì)他們進(jìn)行心理教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自信、自強(qiáng)、理性平和的樂(lè)觀心態(tài)，調(diào)動(dòng)他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性和主動(dòng)性。此外，輔導(dǎo)員還可以聯(lián)合學(xué)校心理健康教育中心、朋輩心理咨詢助理、班級(jí)心理委員、學(xué)生家長(zhǎng)，形成相互配合、全員參與的模式，重點(diǎn)關(guān)注對(duì)職業(yè)規(guī)劃感到迷茫的學(xué)生，幫助他們排憂解難。

3.3 有助于構(gòu)建協(xié)同育人體系

輔導(dǎo)員在教學(xué)過(guò)程中，既要注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值導(dǎo)向，又要符合學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中的個(gè)性化需求。將思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃融合，能更好地體現(xiàn)發(fā)展的融合[3]。為此，課程設(shè)計(jì)應(yīng)把學(xué)生的發(fā)展需求作為其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。舉例來(lái)說(shuō)，打造線上線下相結(jié)合的就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)組建所帶學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃交流微信群，這樣，學(xué)生可以在線上了解就業(yè)信息，輔導(dǎo)員可以隨時(shí)跟蹤掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展精準(zhǔn)指導(dǎo)與服務(wù)。開(kāi)設(shè)“生涯小助手”微信公眾號(hào)，使用標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)心理測(cè)試，如MBTI 性格測(cè)試、霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)評(píng)等，幫助學(xué)生了解認(rèn)識(shí)自我，規(guī)劃未來(lái)發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果提供有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，再融入思想政治教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的就業(yè)觀念，樹(shù)立偉大的理想。建立一生一檔，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)幫扶。

3.4 有助于架起校企合作橋梁

輔導(dǎo)員可以合理利用校內(nèi)外資源，為職業(yè)本科院校大學(xué)生尋找學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐的企業(yè)單位，使職業(yè)本科教育與就業(yè)實(shí)現(xiàn)有效銜接，如開(kāi)展“企業(yè)導(dǎo)師”走進(jìn)校園，職員與學(xué)生對(duì)話交流的活動(dòng)，舉辦系列論壇，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校主講就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。“講座交流”“面對(duì)面談話”等方式，讓職業(yè)本科大學(xué)生進(jìn)一步了解真正的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展以及需要具備的職業(yè)素養(yǎng)，做到心中有數(shù)，從容應(yīng)對(duì)。此外，課堂上還可以通過(guò)組織模擬面試、鼓勵(lì)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)參加職業(yè)生涯規(guī)劃競(jìng)賽、邀請(qǐng)企業(yè)人力資源管理師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)簡(jiǎn)歷撰寫等多種教育方式結(jié)合，讓職業(yè)本科大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有整體認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中，將職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展中融入思想政治教育。

學(xué)校與企業(yè)開(kāi)展深度合作，將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接，共同搭建學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的技能培養(yǎng)、為學(xué)生提供專業(yè)化的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)同頻共振。輔導(dǎo)員還可以利用校園雙選會(huì)、招聘宣講會(huì)等活動(dòng)，與用人單位建立起良好的溝通和合作關(guān)系，對(duì)企業(yè)單位進(jìn)行走訪和調(diào)研，了解他們招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能第一時(shí)間了解本專業(yè)的就業(yè)動(dòng)態(tài)和用人單位的招聘要求，給予學(xué)生一定的參考。

4 結(jié)語(yǔ)

就業(yè)是民生之本，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開(kāi)展對(duì)于職業(yè)本科院校大學(xué)生而言具有重要作用，輔導(dǎo)員作為職業(yè)本科院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中的重要組成部分。引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的理想信念融入切實(shí)可行的職業(yè)生涯中，不斷提高自己的實(shí)踐能力和思想道德素質(zhì)，同時(shí)與學(xué)生的專業(yè)特征相結(jié)合，在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)以及自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)有充分的認(rèn)識(shí)，并且完善激勵(lì)機(jī)制和扶持機(jī)制，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供幫助，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)。輔導(dǎo)員將思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生成為一名優(yōu)秀人才，讓他們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃中不再是一片茫然，讓他們能夠積極地思考、發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題，主動(dòng)規(guī)劃短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，從而真正地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。本文對(duì)于提高職業(yè)本科院校大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，促進(jìn)職業(yè)本科院校畢業(yè)生思想進(jìn)步和成功就業(yè)具有一定的積極意義。