運(yùn)用地方黨史提升歷史解釋素養(yǎng)的教學(xué)策略
——以海南改革開放史為例

◎ 海南省華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)樂東黃流中學(xué) 柯志陽

2022年我國國民生產(chǎn)總值超過121萬億人民幣，穩(wěn)居世界第二位，社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)在不斷向前推進(jìn)，我國也朝著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)奮勇前進(jìn)。筆者在開展《中外歷史綱要上冊(cè)》第十單元“改革開放與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期”教學(xué)時(shí)，立足海南發(fā)展視角，圍繞改革開放的前因后果，整合本單元教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)我國改革開放的歷史脈絡(luò)，落實(shí)高中學(xué)生的歷史解釋等素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、立足單元教學(xué)，整合教材內(nèi)容

1.整合教材內(nèi)容，突出改革開放的核心概念地位

《中外歷史綱要上冊(cè)》第28課“中國特色社會(huì)主義道路的開辟與發(fā)展”內(nèi)容中包括三個(gè)子目：“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”“改革開放進(jìn)程”和“一國兩制”與祖國統(tǒng)一大業(yè)，結(jié)合本課內(nèi)容的安排選取其中的“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”和“改革開放進(jìn)程”作為探討改革開放的原因和過程。第29課“改革開放以來的巨大成就”的內(nèi)容中包括三個(gè)子目：“中國特色社會(huì)主義理論體系的形成與發(fā)展”“綜合國力不斷提升”和“國際影響力不斷擴(kuò)大”，選取其中的“綜合國力不斷提升”和“國際影響力不斷擴(kuò)大”作為探討改革開放的巨大成就。第28課內(nèi)容中的“一國兩制”與祖國統(tǒng)一大業(yè)作為鄧小平理論的一部分可放在第29課內(nèi)容“中國特色社會(huì)主義理論體系的形成與發(fā)展”中，成為第29課內(nèi)容的組成部分。

在分析第十單元時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，實(shí)現(xiàn)從“教教材” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，使教學(xué)內(nèi)容聚焦在“改革開放”這一核心內(nèi)容主旨上。從而實(shí)現(xiàn)處理好教材內(nèi)容多而雜的問題，也能夠較好處理教學(xué)內(nèi)容多與單元教學(xué)課時(shí)少的矛盾。

2.借助黨史學(xué)習(xí)資源，講好改革開放故事

在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出：“中國共產(chǎn)黨和中國人民以英勇頑強(qiáng)的奮斗向世界莊嚴(yán)宣告，改革開放是決定當(dāng)代中國前途命運(yùn)的關(guān)鍵一招，中國大踏步趕上了時(shí)代！”波瀾壯闊的改革開放歷史，是黨領(lǐng)導(dǎo)人民推進(jìn)社會(huì)主義制度自我完善和發(fā)展的實(shí)踐史，是集中展現(xiàn)決定當(dāng)代中國命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇和實(shí)踐探索的壯麗畫卷。為此，筆者從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，借助黨史學(xué)習(xí)資源，充分利用《中國共產(chǎn)黨簡史》與《改革開放簡史》中涉及的內(nèi)容，補(bǔ)充改革開放的相關(guān)史料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生置身于我國改革開放發(fā)生時(shí)的時(shí)代背景。例如在處理“真理問題標(biāo)準(zhǔn)的討論”時(shí)，選用以下史料：

“兩個(gè)凡是”提出不久，鄧小平等老一輩革命家就多次提出批評(píng)，倡導(dǎo)實(shí)事求是。1977年2月，鄧小平同前來看望他的王震談話時(shí)指出，“兩個(gè)凡是”不是馬克思主義，不是毛澤東思想。

1977年7月，鄧小平在黨的十屆三中全會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要用準(zhǔn)確的完整的毛澤東思想作指導(dǎo)思想，提出要把毛澤東倡導(dǎo)的群眾路線和實(shí)事求是的作風(fēng)恢復(fù)起來。

——引自《改革開放簡史》第3頁

選用以上史料說明在當(dāng)時(shí)以鄧小平為代表的黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)“兩個(gè)凡是”的正確認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確解讀和理解毛澤東思想，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，否定了“兩個(gè)凡是”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，重新確立了實(shí)事求是的馬克思主義思想路線。讓學(xué)生在真實(shí)史料的情境中了解和認(rèn)識(shí)黨在十一屆三中全會(huì)做出改革開放的偉大決策之前的思想理論準(zhǔn)備。

二、立足海南發(fā)展視角，呈現(xiàn)改革開放脈絡(luò)

1.創(chuàng)設(shè)情境，拉近時(shí)空距離

本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用兩幅圖片——“1987年的海南省?？谑泻８芬痪啊迸c“今天的海口市國興大道”形成時(shí)空對(duì)比，設(shè)置教學(xué)問題“是什么促成了海口市的巨大的變化？”學(xué)生回答“我國實(shí)行改革開放的政策”，既貼近學(xué)生的生活情境，又緊扣本課學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。采用“首都群眾在天安門廣場舉行集會(huì)和游行”的圖片，設(shè)置問題“十年‘文化大革命’結(jié)束后，人民群眾對(duì)生活充滿怎樣的期待？”并補(bǔ)充《改革開放簡史》的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合上一課所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系“文革”結(jié)束后社會(huì)各界的反映，讓學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)的時(shí)空條件去感受人民群眾對(duì)國家的熱愛，激發(fā)對(duì)我國發(fā)展前途命運(yùn)的思考。

2.梳理改革開放的時(shí)空線索，融入海南改革開放大事件

海南的發(fā)展步伐雖然晚于我國推行改革開放的政策，但是歷經(jīng)35年的探索與建設(shè)，成就顯著。筆者通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，由學(xué)生設(shè)計(jì)完成改革開放大事件的時(shí)間軸，融入海南地方黨史中的海南改革開放史的重大歷史事件。由于教材內(nèi)容基本上未涉及，筆者補(bǔ)充了一些史料：

1984年5月，六屆全國人大二次會(huì)議通過決議，決定撤銷廣東省海南行政公署，成立海南行政區(qū)人民政府，擴(kuò)大海南的自主權(quán)限。1988年4月，七屆全國大一次會(huì)議通過設(shè)立海南省和建立海南經(jīng)濟(jì)特區(qū)的決定。海南設(shè)省及把海南島設(shè)立為經(jīng)濟(jì)特區(qū)，體現(xiàn)了黨中央加快改革開放的魄力和決心。

——引自《改革開放簡史》第56頁

從此，海南這個(gè)美麗的海島獲得了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入了深化改革、擴(kuò)大開放的歷史新階段。學(xué)生通過閱讀教材內(nèi)容，梳理改革開放的時(shí)空線索，并閱讀海南的相關(guān)史料，包括設(shè)置經(jīng)濟(jì)特區(qū)、海口設(shè)置保稅區(qū)、海南國際旅游島建設(shè)、自由貿(mào)易港建設(shè)等資料，形成具有海南地方特色的改革開放史的歷史脈絡(luò)，呈現(xiàn)海南政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等發(fā)展的新成果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。

3.聯(lián)系當(dāng)下，激發(fā)學(xué)生愛島建島意識(shí)

我國改革開放事業(yè)已經(jīng)歷經(jīng)45年，海南的改革開放也走過35個(gè)年頭，我國取得舉世矚目的成就，海南省作為我國最大的經(jīng)濟(jì)特區(qū)，也搭上我國改革開放的發(fā)展快車，成就斐然。在學(xué)習(xí)和了解海南改革開放的成就時(shí)，精選習(xí)近平總書記的一段講話作為學(xué)習(xí)材料。

通過學(xué)習(xí)和解讀習(xí)近平總書記的講話內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀地了解海南改革開放以來取得的巨大成就，認(rèn)識(shí)到這一切的努力成果都是因?yàn)橥菩懈母镩_放政策取得的。改革開放極大改變了中國的面貌、中華民族的面貌、中國人民的面貌、中國共產(chǎn)黨的面貌。中華民族迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍，中國特色社會(huì)主義迎來了從創(chuàng)立、發(fā)展到完善的偉大飛躍，中國人民迎來了從溫飽不足到小康富裕的偉大飛躍。作為海南學(xué)生感受到海南的巨大變化，享受到海南推行改革開放政策帶來的福利，享受到優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源和其他生活上的便利，激發(fā)他們勤奮學(xué)習(xí)，努力報(bào)效國家和提升建島愛島意識(shí)。

三、反思課堂教學(xué)，升華內(nèi)容主旨

首先，本課內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，選取的材料比較新，在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要充分考慮其中的歷史價(jià)值，符合歷史教學(xué)的特色，不是在講述某件時(shí)事新聞，而是服務(wù)于歷史教學(xué)問題的設(shè)計(jì)。選取材料文字較多，需要學(xué)生解讀的時(shí)間也較長。

其次，本課內(nèi)容政治色彩濃厚，歷史概念和結(jié)論性語句較多，需要補(bǔ)充適當(dāng)?shù)奈淖质妨虾蛨D片，做到“論從史出”。歷史結(jié)論是在學(xué)生活動(dòng)中自然生成的，不是教師提煉的結(jié)果。

最后，引用《改革開放簡史》的一段話，升華對(duì)這段歷史的認(rèn)識(shí)。“當(dāng)代中國正經(jīng)歷著中國歷史上最為廣泛而深刻的社會(huì)變革，也正在進(jìn)行著人類歷史上最為宏大而獨(dú)特的實(shí)踐創(chuàng)新。改革開放成為當(dāng)代中國最顯著的特征、最壯麗的氣象，中華民族偉大復(fù)興向前邁出了新的一大步，社會(huì)主義中國以更加雄偉的身姿屹立于世界東方。時(shí)代潮流浩浩蕩蕩，改革開放永無止境，中國發(fā)展勢不可擋。”