項(xiàng)目學(xué)習(xí)視角下歷史本土課程資源的開發(fā)運(yùn)用

◎ 廣東省廣州市番禺區(qū)育龍中學(xué) 安華宇

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)方式，在世界范圍內(nèi)得到了廣泛的認(rèn)可和運(yùn)用。隨著我國(guó)教育改革深化，項(xiàng)目學(xué)習(xí)逐漸被越來(lái)越多的教師和學(xué)生接納和踐行。歷史本土課程是學(xué)校歷史課程的延伸和補(bǔ)充。開發(fā)初中歷史本土課程資源，可以促進(jìn)學(xué)生走出課堂、參與社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)教師與學(xué)生參與到本土歷史文化資源的挖掘中來(lái)，探索歷史的奧妙。項(xiàng)目學(xué)習(xí)和初中歷史本土課程資源開發(fā)相結(jié)合，有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，真正幫助學(xué)生感知?dú)v史，切實(shí)提高學(xué)生核心素養(yǎng)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，本文對(duì)初中歷史本土課程資源開發(fā)運(yùn)用的策略進(jìn)行探討，旨在為初中歷史本土課程開發(fā)提供借鑒。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征

1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

項(xiàng)目學(xué)習(xí)即“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”“設(shè)計(jì)本位學(xué)習(xí)”等。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)性的教與學(xué)方式，就是教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目化，指導(dǎo)學(xué)生基于真實(shí)情境提出問題，并利用相關(guān)知識(shí)與信息資料開展研究、設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作，最終解決問題并展示和分享項(xiàng)目成果的學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)過程。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，是基于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、管理和實(shí)施的一種學(xué)習(xí)方式，旨在通過整合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際問題。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種教學(xué)模式，一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，就是學(xué)生從真實(shí)世界中的基本問題出發(fā)，圍繞復(fù)雜的、來(lái)自真實(shí)情境的主題，以小組方式進(jìn)行周期較長(zhǎng)的開放性探究活動(dòng)，完成一系列諸如設(shè)計(jì)、計(jì)劃、問題解決、決策、作品創(chuàng)建以及結(jié)果交流等學(xué)習(xí)任務(wù)，并最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)與能力提升的教學(xué)模式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還是課程設(shè)計(jì)的一種方式和綜合化的教育實(shí)踐形態(tài)?！霸O(shè)計(jì)”即課程，“設(shè)計(jì)本位學(xué)習(xí)”就是學(xué)校課程的有機(jī)構(gòu)成、核心構(gòu)成。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科學(xué)習(xí)成就進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種綜合性、活動(dòng)性的教育實(shí)踐形態(tài)。

2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特征

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)方法,通過讓學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)世界的項(xiàng)目來(lái)促進(jìn)他們學(xué)習(xí)和發(fā)展。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)重視學(xué)生主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過思考和提出問題、制定解決方案、開展調(diào)查研究、收集和分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、展示和評(píng)估等環(huán)節(jié)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題或完成真實(shí)的項(xiàng)目，從而幫助他們掌握和建構(gòu)學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力，例如批判性思維、問題解決能力、合作與溝通能力、信息收集與處理能力等關(guān)鍵技能，激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。因此項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)情境性、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作創(chuàng)新、反饋評(píng)估、核心知識(shí)建構(gòu)、成果展示等特點(diǎn)。

二、歷史本土課程資源開發(fā)利用的價(jià)值

歷史本土課程資源開發(fā)就是探索一切可能進(jìn)入課程并能與歷史教育活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的歷史本土課程資源的過程，可以從自然領(lǐng)域和人文領(lǐng)域兩個(gè)方面進(jìn)行。歷史本土課程資源運(yùn)用就是充分挖掘已開發(fā)的歷史本土課程資源教育教學(xué)價(jià)值的過程。歷史本土課程資源開發(fā)運(yùn)用的價(jià)值主要表現(xiàn)為，促進(jìn)學(xué)生把握歷史規(guī)律，踐行唯物史觀；幫助學(xué)生了解時(shí)代變遷，形成時(shí)空觀念；幫助學(xué)生善用歷史資料，樹立實(shí)證意識(shí)；促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用歷史解釋，辯證看待歷史；傳承本土文化，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷；幫助學(xué)生深化對(duì)部編教材的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好品德和健全的人格，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手的能力，提高歷史教師的教研水平。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)視角下初中歷史本土課程資源開發(fā)策略

1.遵循項(xiàng)目學(xué)習(xí)和初中歷史本土課程資源開發(fā)的原則

初中歷史本土課程資源開發(fā)既要遵循項(xiàng)目學(xué)習(xí)的原則，又要遵循歷史本土課程資源開發(fā)的原則。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的原則主要有建構(gòu)主義原則、情境學(xué)習(xí)原則、互動(dòng)合作原則、項(xiàng)目化原則等。建構(gòu)主義原則就是項(xiàng)目學(xué)習(xí)通過教師或?qū)W生的自主活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)和思考來(lái)建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)事物的深度理解。情境學(xué)習(xí)原則就是在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中通過真實(shí)情境、實(shí)踐場(chǎng)景或參與項(xiàng)目具體活動(dòng)，能更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)和技能?；?dòng)合作原則就是在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中通過交流、合作以及與項(xiàng)目組成員、教師和外部專家的互動(dòng)等方式，促進(jìn)學(xué)生或教師自我學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展以及綜合能力提升。項(xiàng)目化原則就是項(xiàng)目學(xué)習(xí)通過項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施以及提出問題、制定解決方案、開展調(diào)查研究、收集和分析數(shù)據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行展示和反饋評(píng)估等實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)項(xiàng)目成員彼此協(xié)作互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。

初中歷史本土課程資源開發(fā)所遵循的主要原則有科學(xué)性、典型性、適用性?？茖W(xué)性就是關(guān)注歷史本土課程資源的可靠性和真實(shí)性，重視歷史本土課程資源的有效性和正確歷史觀，歷史本土課程資源要與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)符合新時(shí)代的價(jià)值觀和歷史觀。典型性就是歷史本土課程資源的選取應(yīng)具有代表性和獨(dú)特性，反映歷史本土課程資源的時(shí)代性和價(jià)值性。適用性就是初中歷史本土課程資源開發(fā)應(yīng)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)備匹配，符合初中歷史課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和關(guān)鍵技能的培養(yǎng)。

2.明確初中歷史本土課程資源開發(fā)的思路和方法

初中歷史本土課程資源開發(fā)思路包括資源普查與挖掘、資源分類與整理、資源開發(fā)流程設(shè)置和開發(fā)成果呈現(xiàn)。初中歷史本土課程資源開發(fā)從本土歷史課程資源普查入手，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下學(xué)?；蛘n題組有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展歷史本土課程資源的全面收集和分類整理工作，將本土歷史課程資源分為：潛在的課程資源、實(shí)在的但未開發(fā)的課程資源、已開發(fā)但未利用的課程資源、已開發(fā)且已利用的課程資源等，為進(jìn)一步挖掘、開發(fā)打好基礎(chǔ)。開展研究性學(xué)習(xí)和研討，促進(jìn)歷史本土課程資源與歷史教材相結(jié)合，豐富和拓展本土歷史課程資源。課題組成員開展研究性學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，緊緊把握歷史學(xué)科的本質(zhì)和特征，通過歷史學(xué)科“大概念”來(lái)確定項(xiàng)目主題以及對(duì)歷史教材的深度理解，尋找本土歷史課程資源與歷史教材對(duì)應(yīng)的切合點(diǎn)，充實(shí)和豐富本土歷史課程資源，實(shí)現(xiàn)歷史課程教學(xué)資源的延伸與拓展。制定本土歷史課程資源開發(fā)流程，推進(jìn)本土歷史課程資源規(guī)范化開發(fā)。將項(xiàng)目學(xué)習(xí)的“研制項(xiàng)目實(shí)施方案—入項(xiàng)探索—知識(shí)與能力建構(gòu)—合作探究—形成與修訂成果—出項(xiàng)與復(fù)盤”教師層級(jí)六個(gè)環(huán)節(jié)融入到本土歷史課程資源開發(fā)過程中，制定本土歷史課程資源開發(fā)的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)與實(shí)施流程，構(gòu)建項(xiàng)目學(xué)習(xí)式本土歷史課程。本土歷史課程資源開發(fā)成果呈現(xiàn)采取項(xiàng)目學(xué)習(xí)式本土歷史課程、本土歷史課程開發(fā)技術(shù)和方法、本土歷史課程資源庫(kù)等形式。初中歷史本土課程資源開發(fā)的途徑主要有文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)與視頻資料收集、實(shí)地考察、建立資料庫(kù)和資源庫(kù)、課題組開發(fā)、學(xué)校開發(fā)、地方政府開發(fā)等方法。

3.建立項(xiàng)目化本土歷史課程資源庫(kù)，促進(jìn)項(xiàng)目化本土歷史課程發(fā)展

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下，基于初中歷史本土課程資源開發(fā)的思路和方法，首先通過本土歷史課程資源普查，收集一些基本的、具有教育價(jià)值的、可以直接納入本土歷史教學(xué)活動(dòng)的課程資源，其次按項(xiàng)目主題與歷史教材對(duì)應(yīng)或相關(guān)的本土歷史課程資源進(jìn)行綜合分析和歸納梳理，再次按年級(jí)收集一些經(jīng)過本土歷史課程資源優(yōu)化的項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐案例，建立可供學(xué)習(xí)和借鑒的項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例資源庫(kù)，從而建立完整系統(tǒng)、可常態(tài)運(yùn)作的本土歷史課程資源庫(kù)，為項(xiàng)目化本土歷史課程發(fā)展提供資源支持和教學(xué)支持。