“三全育人”視域下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政改革研究

摘要：目的：盡管近年來高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展了課程思政建設(shè)并取得了一定成果，但仍存在一些問題，未完全實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人的目標(biāo)。基于此，文章從“三全育人”視角對高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政進(jìn)行調(diào)查研究，提出有效的解決辦法，旨在更好地促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政改革和發(fā)展。方法：文章主要采用調(diào)查法，通過問卷、訪談、實(shí)地考察等形式，對高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)和“三全育人”現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查。針對教師、管理人員、學(xué)生等群體分別制訂相應(yīng)的調(diào)查方案，從而確保調(diào)查的準(zhǔn)確性、客觀性。結(jié)果：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)存在重視程度不足、機(jī)制體系不健全、“三全育人”理念貫徹不力、師資素養(yǎng)有待提高、規(guī)劃不系統(tǒng)、教學(xué)效果不佳等問題。對此，基于“三全育人”理念的要求，可考慮從科學(xué)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容與方式、師資建設(shè)、機(jī)制體制等方面進(jìn)行改革。結(jié)論：基于“三全育人”理念的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政改革，可以增強(qiáng)課程思政的實(shí)效性。只有各方協(xié)同配合，才能更好地推動(dòng)“三全育人”格局的形成，從而培養(yǎng)出更多為國家和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：課程思政；高校；? “三全育人”；藝術(shù)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）05-0-03

當(dāng)前，構(gòu)建“三全育人”格局是高校思政工作的一項(xiàng)重大舉措。2016年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，進(jìn)一步明確“三全育人”的理念、要求與舉措，這也為大眾準(zhǔn)確理解與貫徹“三全育人”理念提供了依據(jù)。為構(gòu)建“三全育人”的格局，近些年，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)越發(fā)重視課程思政建設(shè)，并取得了一定成就，但仍存在規(guī)劃不系統(tǒng)、教學(xué)效果不佳等問題，尚未實(shí)現(xiàn)“三全育人”的要求。因此，如何促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政改革創(chuàng)新，更好地實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)，仍是當(dāng)下值得探討的話題。

1 “三全育人”與課程思政的關(guān)系闡釋

“三全育人”和“課程思政”順應(yīng)了高校課程改革的要求，同時(shí)也是對提升育人實(shí)效性的探索。二者關(guān)系體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 課程思政是構(gòu)建“三全育人”格局的必要環(huán)節(jié)

構(gòu)建“三全育人”大格局，需要統(tǒng)籌全員、全過程、全方位育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，課程思政應(yīng)與思政理論課以及育人的其他環(huán)節(jié)一道，共同構(gòu)筑起育人大格局。專業(yè)課在學(xué)生的學(xué)業(yè)中處于重要地位，在專業(yè)課中融入思政教育，自然地將專業(yè)知識(shí)與思想政治教育緊密相連，能夠潛移默化地教育學(xué)生。因此，課程思政在近些年來越來越受重視。

1.2 “三全育人”視域下的課程思政能夠提升育人實(shí)效

傳統(tǒng)的課程思政僅僅是在課堂上隨機(jī)融入一些思政元素，因融入內(nèi)容、教學(xué)方式單一等問題，并不能達(dá)到較好的育人效果?；凇叭恕崩砟畹恼n程思政改革，能夠進(jìn)一步拓展課程思政的深度、廣度，使課程思政形式更加多樣化，將課堂與課外有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化專業(yè)課教師與其他人員的協(xié)同配合，形成多位一體的育人模式，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人，增強(qiáng)課程思政的實(shí)效性。

2 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查分析

調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，一些困擾高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政實(shí)效的問題依然存在，現(xiàn)存問題主要體現(xiàn)在以下方面。

2.1 重視程度不足，機(jī)制體系不健全

調(diào)查問卷12題，“您會(huì)在課堂上穿插思想政治教育的內(nèi)容嗎？”35%的被調(diào)查者選擇“偶爾會(huì)，但很少”選項(xiàng)。仍然有少數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師對課程思政的重視程度不足，在專業(yè)課教學(xué)中沒有將教書和育人很好地結(jié)合起來，仍然存在輕視思想政治教育的現(xiàn)象。67%的被調(diào)查者所在學(xué)校沒有硬性要求在教案中體現(xiàn)課程思政知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)目標(biāo)。19%的被調(diào)查者所在學(xué)校幾乎沒有課程思政考核評(píng)價(jià)體系。由此可見，一些高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)針對課程思政的要求仍停留在表面，沒有形成健全的管理、踐行、監(jiān)督體系。

2.2 “三全育人”理念貫徹不力

調(diào)查中，44%的被調(diào)查者沒有正確回答“三全育人”的內(nèi)容。18%的專業(yè)教師很少參與課程之外的活動(dòng)。一些專業(yè)課教師對于“三全育人”理念的了解不夠深入、貫徹不到位，課余時(shí)間除了作業(yè)答疑之外，較少參與對學(xué)生的思政教育。一些學(xué)生被調(diào)查者也認(rèn)為，部分教師上完課就走，其他情況很少過問。

調(diào)查問卷31題，“關(guān)于學(xué)生的成長情況，您是否與學(xué)生家長或輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通？”只有8%的被調(diào)查者選擇“經(jīng)常進(jìn)行溝通”，這說明全過程育人存在脫節(jié)問題，沒有形成合力。

2.3 專業(yè)課教師綜合素養(yǎng)有待提高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些專業(yè)課教師的思想政治理論學(xué)習(xí)流于形式，忽視了對自身道德修養(yǎng)的提升。通過訪談了解到，個(gè)別專業(yè)教師由于自身素養(yǎng)和認(rèn)識(shí)的不足，因此不能較好地樹立為人師表的優(yōu)秀榜樣，甚至?xí)l(fā)表不恰當(dāng)言論，造成不良的社會(huì)影響。

2.4 課程思政規(guī)劃不系統(tǒng)，教學(xué)效果不佳

目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政存在不系統(tǒng)、隨機(jī)化、碎片化、融入生硬等問題，教學(xué)效果“蜻蜓點(diǎn)水”，效果不佳。

調(diào)查顯示，71%的被調(diào)查者僅僅是隨機(jī)融入一些課程思政元素，沒有進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。55%的被調(diào)查者所在教研組從未進(jìn)行過課程思政的專題規(guī)劃或研討。很少有專業(yè)課教師能夠在上課前結(jié)合專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)來制訂思政教育計(jì)劃。35%的學(xué)生被調(diào)查者認(rèn)為，課程思政教學(xué)方法枯燥、單一；29%的學(xué)生被調(diào)查者認(rèn)為課程思政不重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。由此可見，一些專業(yè)課教師不能綜合運(yùn)用多種教育手段和方法來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也沒有注重引導(dǎo)學(xué)生將理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生反饋的信息來看，一些課程思政的融入方式無法達(dá)到思政教育目的，很難提高學(xué)生的思政素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也難以對思政內(nèi)容形成更深入的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)。

3 “三全育人”視域下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的改革路徑

基于“三全育人”理念的要求，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政改革可考慮從以下方面開展。

3.1 構(gòu)建系統(tǒng)的課程思政規(guī)劃，統(tǒng)籌課程思政建設(shè)

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程大綱，構(gòu)建起系統(tǒng)的課程思政規(guī)劃。突出重點(diǎn)，避免碎片化、隨機(jī)化。

首先可以從宏觀上規(guī)劃課程的思政教育目標(biāo)和內(nèi)容。不同課程的思政教育側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。其次，教師應(yīng)立足具體的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方案，認(rèn)真分析每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)的思政教育價(jià)值和特征，設(shè)置與之相對應(yīng)的思政教育內(nèi)容［1］。在教案中，要體現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，并在課堂上呈現(xiàn)出來。此外，還要做好思政教育方法及時(shí)間的詳細(xì)規(guī)劃，保證整個(gè)思政教育工作在不影響專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的前提下，潤物細(xì)無聲地提高學(xué)生思想政治綜合素養(yǎng)。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)多組織教研活動(dòng)，開展集中專題討論，保證課程思政達(dá)到最佳效果。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式，踐行“三全育人”理念

傳統(tǒng)的思政教學(xué)方式單一枯燥，效果不佳。習(xí)近平總書記提出思政教育應(yīng)該“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”［2］，將思政教育內(nèi)容與專業(yè)課有效融合，應(yīng)合理把握思政內(nèi)容及其融入的時(shí)機(jī)、方式，做到流暢自然、潤物細(xì)無聲。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，很多教學(xué)資源和案例都蘊(yùn)含思想政治教育價(jià)值。這些優(yōu)秀的資源和案例通常是藝術(shù)與思想的完美結(jié)合，相較于圍繞知識(shí)點(diǎn)講理論的方式，更容易打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生。因此，教師應(yīng)突破教材的局限，注重平時(shí)的收集和積累，充分挖掘優(yōu)秀案例并將其自然地融入教學(xué)中。

作為教育工作者，應(yīng)在課程思政中充分發(fā)揮個(gè)人的積極性、主動(dòng)性［3］。習(xí)近平總書記提出要“沿用好辦法，改進(jìn)老辦法，探索新辦法”［4］。對此，要用好課堂教學(xué)這個(gè)老辦法，同時(shí)也應(yīng)不斷改進(jìn)。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，綜合運(yùn)用案例研討法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目實(shí)踐法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生將被動(dòng)接收轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究。此外，還應(yīng)探索思政教育的新辦法，根據(jù)時(shí)代發(fā)展不斷創(chuàng)新。

根據(jù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，課程思政建設(shè)可以將知識(shí)傳授與實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來，使雙方相輔相成、相互促進(jìn)?？梢哉归_獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)，也可以將實(shí)踐作為專業(yè)課程教學(xué)過程中的活動(dòng)或作業(yè)，項(xiàng)目實(shí)踐帶來的“實(shí)戰(zhàn)感”、榮譽(yù)感和成就感，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)作熱情?？梢詮V泛開展形式多樣、格調(diào)高雅、健康向上的校園文化活動(dòng)，教師積極參與策劃，并鼓勵(lì)學(xué)生參與，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)于文明校園創(chuàng)建；可以帶領(lǐng)學(xué)生開展各種社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐，用設(shè)計(jì)實(shí)踐為社會(huì)多作貢獻(xiàn)；可以帶領(lǐng)學(xué)生參加各種主題和形式的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”。

在實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師既要在專業(yè)知識(shí)和技能方面提供指導(dǎo)，又要在政治導(dǎo)向、思想內(nèi)涵、價(jià)值觀念、學(xué)術(shù)道德、法律法規(guī)等方面作出嚴(yán)格的要求。參賽作品既要具有專業(yè)性和藝術(shù)性，還要具備正確的價(jià)值導(dǎo)向和深刻內(nèi)涵。實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生攻堅(jiān)克難的精神以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，因此，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)一方面是對專業(yè)理論知識(shí)的運(yùn)用，另一方面也是對思想政治知識(shí)的運(yùn)用，在實(shí)踐過程中，學(xué)生必然會(huì)深化對理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

總之，以各種實(shí)踐活動(dòng)為抓手，能夠促進(jìn)課堂與課外的有機(jī)融合，進(jìn)而促進(jìn)全員、全程、全方位育人的實(shí)現(xiàn)。

3.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)全員育人責(zé)任

教師是思政教育的關(guān)鍵一環(huán)，要以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)為抓手，夯實(shí)思政教育基礎(chǔ)。一方面，要提高教師的思想認(rèn)識(shí)，改變長期以來藝術(shù)類專業(yè)重專業(yè)輕思想教育的問題，強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課教師育人的思想自覺意識(shí)。廣大教師應(yīng)切實(shí)理解“三全育人”理念對于增強(qiáng)課程思政實(shí)效性的重要意義。另一方面，要提升專業(yè)課教師育人的綜合能力。學(xué)校可以通過開展思政理論培訓(xùn)、課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教研會(huì)、課程思政教學(xué)技能競賽及現(xiàn)場教學(xué)觀摩等活動(dòng)，全面提升教師的素養(yǎng)和能力。此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在提升專業(yè)能力的過程中，也應(yīng)樹立積極健康向上的創(chuàng)作觀和審美觀。專業(yè)課教師在日常工作和生活中，應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行舉止、穿著打扮、儀容儀表，要具備高尚的道德情操和綜合修養(yǎng)，只有這樣才能為學(xué)生樹立良好的榜樣。

3.4 完善機(jī)制體制，健全“三全育人”體系

為了更好地推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)，應(yīng)該加快完善改革機(jī)制。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以在人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材選用等方面加入適當(dāng)?shù)乃颊逃螅辉诮贪冈u(píng)閱、日常聽課、教學(xué)質(zhì)量考核、教學(xué)競賽等各個(gè)環(huán)節(jié)，加入思政教育考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，還應(yīng)建立保障機(jī)制，制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。定期舉辦講座、培訓(xùn)等活動(dòng)，不斷提升教師素養(yǎng)；定期舉辦課程思政教學(xué)技能競賽、課程思政優(yōu)秀案例評(píng)選等活動(dòng)，對課程思政優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)并宣傳；鼓勵(lì)專業(yè)課教師申報(bào)課程思政示范項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)科研、育人與教學(xué)的完美結(jié)合，不斷激發(fā)專業(yè)課教師的主動(dòng)性和積極性。

構(gòu)建“三全育人”格局，需要各部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，協(xié)同好專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員、學(xué)校、家長、社會(huì)等各主體之間的分工協(xié)作關(guān)系，形成多位一體、全員育人的長效機(jī)制。將課程思政的內(nèi)容由課內(nèi)向課外延展，拓展課程思政的深度和廣度，這要求教師不僅要完成課堂教學(xué)任務(wù)，還要適當(dāng)參與全方位、全過程育人的各個(gè)方面，如評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、學(xué)生資助、校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐等。

4 結(jié)語

在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的道路上，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求不斷提高。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育工作者要深刻認(rèn)識(shí)到，思政教育貫穿于每一門課程之中，關(guān)鍵在于如何將專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容有機(jī)融合，如何將“三全育人”理念貫穿其中。為驗(yàn)證本文論述的合理性，筆者將上述理論運(yùn)用于鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程思政實(shí)踐中，教學(xué)效果良好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

作為專業(yè)教師，必須進(jìn)一步加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，提升自身修養(yǎng)，完善課程計(jì)劃，創(chuàng)新教學(xué)方法，深度參與“三全育人”的各個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)校層面，應(yīng)建立完善的機(jī)制體系，促使課程思政提質(zhì)提效，協(xié)同好各要素之間的關(guān)系，為“三全育人”格局的構(gòu)建做好保障工作。

只有各方面協(xié)同配合、共同努力，才能更好地促進(jìn)課程思政的改革創(chuàng)新，推動(dòng)“三全育人”格局形成，才能培養(yǎng)出更多能為國家和社會(huì)發(fā)展服務(wù)、為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：張君陶（1989—），男，河南鄭州人，碩士，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度鄭州市社會(huì)科學(xué)調(diào)研課題“‘三全育人理念下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政改革與實(shí)踐研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：1474