美育視角下高校輔導(dǎo)員審美素養(yǎng)提升策略研究

摘要：目的：美育是高校深入推動“三全育人”的必然要求，也是培育全面發(fā)展時代新人的現(xiàn)實訴求。它是培根鑄魂的教育，在大學(xué)生審美觀培育、道德情操修煉、人文精神提升、健全人格塑造以及創(chuàng)新意識培養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用?，F(xiàn)階段高校美育仍是“五育”中的薄弱環(huán)節(jié)，高校輔導(dǎo)員作為貫徹落實和改革創(chuàng)新大學(xué)生美育工作的重要力量，其審美素養(yǎng)對美育工作實效具有舉足輕重的作用。方法：文章對高校輔導(dǎo)員審美素養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析和歸納，發(fā)現(xiàn)其存在美育意識淡薄、審美素養(yǎng)欠缺、美育實踐能力不足等主要問題，而后從學(xué)校和個人兩個層面提出具體提升策略，包括學(xué)校嚴(yán)控準(zhǔn)入關(guān)、持續(xù)過程培訓(xùn)、強化激勵機制、重視軟硬件建設(shè)、優(yōu)化校園美育氛圍，以及個人加強理論學(xué)習(xí)、注重人格美和言行美塑造、強化美育實踐創(chuàng)新等。結(jié)果：將審美素養(yǎng)和美育實踐能力作為高校輔導(dǎo)員必備的職業(yè)素質(zhì)和核心職業(yè)能力，能保障國家美育方針政策的落地，真正培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。結(jié)論：高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生最直接的施教者，其審美素養(yǎng)的高低關(guān)乎高?！耙悦烙恕惫ぷ鞯娜嫱七M和改革創(chuàng)新。因此，現(xiàn)階段提升高校輔導(dǎo)員審美素養(yǎng)具有很強的現(xiàn)實意義和重要的價值。

關(guān)鍵詞：美育；高校輔導(dǎo)員；審美素養(yǎng)

中圖分類號：G645.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）05-0-04

美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。美育是推動人類社會文明進步的重要手段，對提高人的綜合素質(zhì)、促進社會和諧發(fā)展具有重要意義。青年興則國興，青年強則國強，美育作為“五育并舉”的重要組成部分，是立德樹人、促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。而高校輔導(dǎo)員是培養(yǎng)時代新人、落實立德樹人根本任務(wù)的主要力量，肩負(fù)著為黨育人、為國育才，促進大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的時代重任，是美育的重要踐行者，其審美素養(yǎng)的高低直接影響著當(dāng)代大學(xué)生審美觀、道德情操、心靈教育、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也關(guān)乎新時代全方位育人體系的持續(xù)推進。

1 美育的內(nèi)涵、特點及功能

1.1 內(nèi)涵

美育又稱審美教育或美感教育，即通過培養(yǎng)人們的審美能力、提高人們的審美情趣和豐富人們的審美經(jīng)驗，從而使人們在精神上得到愉悅、熏陶和提升的一種教育活動。

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》指出，“美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育”［1］?？梢钥闯?，美育是一種關(guān)于人的教育，是促進人全面發(fā)展的教育，是培根鑄魂、打磨人精神的教育。

1.2 特點

1.2.1 情感性

美育是一種情感教育，可以抒發(fā)個人的情緒，豐富人的情感表達和精神世界。它是美育的第一屬性，也是區(qū)別于其他教育最顯著的特征。美育具有強大的感染力和震撼力，能夠通過情感喚醒、產(chǎn)生共鳴、觸動心靈等達到教育的目的。

1.2.2 具象化

審美是一個通過五官綜合感受外部客觀事物或現(xiàn)象，進而由表及里、由淺入深領(lǐng)會和體悟內(nèi)在意蘊和價值的過程。因此，美育需要借助一定的載體形式，通過生動、豐富的形象來傳遞美的內(nèi)涵和精髓，讓人們在獲得感官享受的同時，獲得精神的滿足、思想的提升和心靈的凈化。

1.2.3 感染力

美育是一個循序漸進的過程，其感染力有別于枯燥的“填鴨式”灌輸，它更傾向于用浸潤的方式將思想觀念、理論知識滲透在各個教育元素中，也更善于通過喜聞樂見的形式予以展示和表達，真正實現(xiàn)春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。

1.3 功能

美育是我國社會主義教育中不可或缺的一部分，它有利于提升人的審美能力和審美情趣，激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力，同時可以愉悅身心、陶冶情操、滋養(yǎng)心靈、涵養(yǎng)人文精神、塑造健全人格和培育審美觀。因此，在培養(yǎng)全面發(fā)展時代新人的過程中應(yīng)充分發(fā)揮“以美育人”的功能。

2 高校輔導(dǎo)員是美育工作的重要踐行者

2014年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》，指出輔導(dǎo)員應(yīng)具備思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識儲備，由此可以看出審美素養(yǎng)是對高校輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的基本要求。

輔導(dǎo)員作為高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，是與大學(xué)生接觸最多、聯(lián)系最緊密的一類教師?？梢哉f，他們是貫徹落實和改革創(chuàng)新高校美育工作的重要力量。輔導(dǎo)員不僅要通過自身的言行美、人格美等感召和引領(lǐng)學(xué)生追求真善美，而且要挖掘美的內(nèi)涵，遵循美育規(guī)律，運用美的形式，開展美育實踐，達到育人效果。

3 提升高校輔導(dǎo)員審美素養(yǎng)的必要性

3.1 是黨和國家重要思想和方針政策的明確指向和根本要求

2018年8月習(xí)近平總書記在給中央美術(shù)學(xué)院老教授的回信中指出，“加強美育工作，很有必要。做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神”［2］。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。2019年4月，教育部印發(fā)了《關(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》。2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》。

黨和國家一系列相關(guān)政策和文件的出臺，不僅凸顯了新時代美育工作的重要性和緊迫性，還為美育工作的開展與推進指明了方向。高校輔導(dǎo)員是培養(yǎng)時代新人的重要實施者之一，“以美育人”是其切實貫徹國家教育方針政策，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求。

3.2 是落實立德樹人根本任務(wù)和培養(yǎng)時代新人的迫切需要

“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)思想上合格、政治上可靠、素質(zhì)上突出、能擔(dān)負(fù)民族復(fù)興大任的時代新人是高校承擔(dān)的歷史使命和時代重任。大學(xué)階段是樹立正確三觀及形成科學(xué)思維的關(guān)鍵階段，“00后”學(xué)生進入大學(xué)，給育人工作帶來了不少挑戰(zhàn)和新的思考。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，個性突出，創(chuàng)新意識強，但也存在一些問題，如思想激進、功利傾向、價值觀念多元化、心理承受能力弱、自控能力差、知行脫節(jié)等，再加上西方文化思潮和價值觀念的沖擊，大學(xué)生思想政治教育和價值引領(lǐng)是當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的工作重點和難點。如今的高校思想政治教育仍以理論灌輸為主，大多停留于表面，活力和感染力明顯不足，難以發(fā)揮實效。而美育則具有形式豐富多樣、內(nèi)容情理并存、學(xué)生接受程度較高、效果突出鮮明的特點，善于通過潤物無聲的方式寓教于樂。因此，多措并舉，五舉育人，為黨和國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是對高校輔導(dǎo)員提出的時代新任務(wù)和新使命。

3.3 是提升高校輔導(dǎo)員育人工作實效的重要途徑

沒有美育的教育是不完整的教育［3］，美育是幫助和培養(yǎng)人認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、追求美和創(chuàng)造美的一種情感式教育。它是高校思想政治教育的重要組成部分，蘊含著源遠(yuǎn)流長、博大精深的傳統(tǒng)文化和中華美育精神，如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、高雅藝術(shù)等，這些內(nèi)容對培養(yǎng)大學(xué)生的道德情操、塑造靈魂、提升積極情感體驗、激發(fā)想象力和創(chuàng)造力、樹立正確的審美觀等發(fā)揮著獨特且重要的作用。相比傳統(tǒng)的教育形式，美育具有新穎性、吸引力和感染力，它能夠使理論灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)動多重感官參與的情感教育，激發(fā)學(xué)生思想與情感共鳴，增強育人環(huán)節(jié)的趣味性、參與性和實效性。美育的全方位滲透更有助于培養(yǎng)大學(xué)生正確的審美觀，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)、道德情操和人文修養(yǎng)，全面提升育人實效。

4 高校輔導(dǎo)員審美素養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國對美育工作的重視程度達到了歷史新高度。但不可否認(rèn)的是，美育仍是“五育”中的薄弱環(huán)節(jié)，美育工作尚未真正深入現(xiàn)實過程。輔導(dǎo)員作為高校美育工作的主體之一，目前對美育仍存在認(rèn)知深度和實踐廣度上的不足，缺乏學(xué)科融合理念和“大美育”的系統(tǒng)思維，美育工作不到位，將美育簡單等同于藝術(shù)教育的現(xiàn)象比比皆是［4］，究其根源，可歸納如下。

4.1 美育意識淡薄

我國高校輔導(dǎo)員的專業(yè)背景較為多元化，真正接受過系統(tǒng)美學(xué)理論學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的更是屈指可數(shù)，輔導(dǎo)員對自身言行美和人格美的塑造和作用發(fā)揮并無明顯意識，加之高校也不夠重視對審美素養(yǎng)的考察和評判，導(dǎo)致輔導(dǎo)員美育工作弱化、虛化。此外，目前高校思想政治教育體系下的審美教育理論學(xué)習(xí)缺少系統(tǒng)性和時代性，缺少對其審美意識的喚醒和引導(dǎo)，因此很多輔導(dǎo)員并不重視美育工作，更談不上用心開展此項工作。

4.2 審美素養(yǎng)欠缺

審美素養(yǎng)主要體現(xiàn)在對美的敏感度、理解力和鑒賞力上。一方面，輔導(dǎo)員自身對美的認(rèn)識、接收和鑒賞存在不足，審美敏銳性欠缺，審美力低下；對美育的定位不明晰，對美育的實質(zhì)和人文精神理解不深刻，只限于表面內(nèi)容和形式，忽視了其背后的深層含義和思想內(nèi)涵。另一方面，輔導(dǎo)員缺乏獨立的審美能力、審美興趣不夠廣泛，導(dǎo)致美育教育同質(zhì)化、簡單化。在大學(xué)生美育活動中過于追求所謂的“主流審美”，忽略深層探究和創(chuàng)造創(chuàng)新，會使美育枯燥無味，流于形式，非但達不到效果，還易引起大學(xué)生的反感和抵觸。

4.3 美育實踐能力不足

美育要想達到最佳效果，離不開各類實踐活動的開展。美育教育是一個潛移默化的過程，因此很多高校一直將美育作為輔助手段?？傮w來看，高校美育的相關(guān)活動并不多，開展過程中也存在審美趣味不足、形式不夠豐富、功利化傾向等問題。例如高校在進行情感教育、道德情操教育時，主要停留在理論層面，照本宣科，載體形式缺乏吸引力和創(chuàng)造力。此外，不少高校的藝術(shù)活動、社會實踐活動缺少新意，常常出現(xiàn)“重口號，輕落實”的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生興趣不足，參與不夠，收獲甚微。

5 美育視角下高校輔導(dǎo)員審美素養(yǎng)提升策略

輔導(dǎo)員自身審美素養(yǎng)的高低對美育功能的發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用。提升審美素養(yǎng)是其全面提升個人職業(yè)素養(yǎng)和能力，真正將“以美育人”落地做實的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要法寶。

5.1 學(xué)校層面——建立健全保障機制

5.1.1 嚴(yán)控準(zhǔn)入關(guān)，將審美素養(yǎng)作為選聘高校輔導(dǎo)員的重要指標(biāo)之一

教師是教育的第一資源，是實施高質(zhì)量教育的根本力量和基本保障。輔導(dǎo)員具有教師和管理人員的雙重身份，他們的審美素養(yǎng)直接影響著高?！耙悦烙恕⒁悦阑?、以美培元”的效果和質(zhì)量。因此，高校選聘輔導(dǎo)員時，應(yīng)注重對審美素養(yǎng)和能力的考核，嚴(yán)格招聘標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范選拔流程，確保將全面發(fā)展的高素質(zhì)人才吸納進輔導(dǎo)員隊伍。

5.1.2 重視過程培養(yǎng)，多維度提升審美素養(yǎng)

第一，強化學(xué)科融合理念，全面整合美育資源。高校應(yīng)培養(yǎng)輔導(dǎo)員的學(xué)科融合理念，將不同學(xué)科之間的知識和理念進行整合和交叉運用，深挖各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)蘊含的美育資源和內(nèi)容，拓寬美育覆蓋面，豐富教育載體，真正實現(xiàn)學(xué)科間的互融相促，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。例如，將愛國主義教育、社會主義核心價值觀與中華美育精神相融合，將美育與德智體勞相結(jié)合，開展跨學(xué)科教育教學(xué)活動和課外校外實踐活動。

第二，加強美育培訓(xùn)體系建設(shè)，規(guī)范培訓(xùn)內(nèi)容。開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)是解決輔導(dǎo)員學(xué)科多元化和職業(yè)專業(yè)化矛盾最有效的途徑［5］。高校要高度重視培養(yǎng)關(guān)，將美學(xué)理論學(xué)習(xí)納入學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，圍繞審美素養(yǎng)全方位、多角度地開展美學(xué)理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)，增強輔導(dǎo)員的審美意識；重視其個人言行美、人格美的塑造和培養(yǎng)，設(shè)立專項經(jīng)費，明確責(zé)任部門，力保將過程培訓(xùn)落到實處。例如，通過邀請名家大師進行專題性美學(xué)教育培訓(xùn)、舉辦美育相關(guān)主題的研討和學(xué)術(shù)沙龍、設(shè)立美育工作站和實踐基地等多種方式，喚醒輔導(dǎo)員的審美意識，提升其美學(xué)修養(yǎng)。

第三，重視軟硬件建設(shè)，注重美育實踐指導(dǎo)。加強過程指導(dǎo)，提升輔導(dǎo)員美育實踐能力。一方面，高校應(yīng)加強美育教育硬件設(shè)施建設(shè)。場地設(shè)施是開展美育實踐教育的基本保證，是提升輔導(dǎo)員美育實踐能力的重要資源。因此高校應(yīng)加強美育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善平臺支持，如建設(shè)美術(shù)館、藝術(shù)工作室、音樂廳等專用場地。另一方面，建設(shè)輔導(dǎo)員美育教師團隊。充分發(fā)揮團隊資源互補優(yōu)勢，實現(xiàn)美育工作內(nèi)容和方式的專業(yè)交流，創(chuàng)新育人方法，結(jié)合學(xué)校特色，建立輔導(dǎo)員美育工作站和美育實踐基地，定期舉辦美育相關(guān)主題的研討會和學(xué)術(shù)沙龍，打造獨具文化底蘊和符合時代特征的美育活動品牌。

5.1.3 強化激勵機制，將審美素養(yǎng)納入考核評價機制

高校要不斷推進德智體美勞“五育”協(xié)同發(fā)展評價機制建設(shè)，制定詳細(xì)的美育評價標(biāo)準(zhǔn)，完善育人評價體系，將輔導(dǎo)員開展的美育工作及效果納入高校人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)體系。同時加大獎勵和表彰力度，在職稱評聘、職務(wù)晉升時將輔導(dǎo)員審美素養(yǎng)和美育育人實效納入考核范圍，以促進輔導(dǎo)員將提高自身審美素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自覺行為。

5.1.4 優(yōu)化校園環(huán)境建設(shè)，營造美育氛圍

校園環(huán)境對師生審美素養(yǎng)的培育具有得天獨厚的優(yōu)勢，自然與人文環(huán)境的熏陶作用無時不在、無處不在。因此高校應(yīng)充分挖掘校園環(huán)境對育人的積極作用。一方面要塑造校園內(nèi)的自然環(huán)境美，使校內(nèi)建筑、景致、環(huán)境的實用性和美觀性相統(tǒng)一，讓師生在優(yōu)美的環(huán)境中陶冶性情，凈化心靈。另一方面，以校園文化活動促進審美素養(yǎng)提升，通過開展美育主題系列活動和打造美育校園文化品牌，豐富師生審美體驗，引發(fā)情感共鳴。

5.2 個人層面——全面提升自我教育實效

5.2.1 提高政治站位，加強理論學(xué)習(xí)

理論素養(yǎng)是審美素養(yǎng)的核心，高校輔導(dǎo)員要始終將思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在職業(yè)素養(yǎng)培育的首要位置。要做好當(dāng)代大學(xué)生的思想引領(lǐng)者，輔導(dǎo)員應(yīng)不斷強化政治意識和提高政治素質(zhì)，從而保證在美育環(huán)節(jié)中始終把握正確的方向，防范美育實踐活動中的功利性漏洞和偏移。同時也應(yīng)加強對馬克思主義美育觀的理論學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)素質(zhì)和理論水平。

5.2.2 糾正認(rèn)知偏差，開展針對性自我教育

在實際工作中，輔導(dǎo)員的認(rèn)知偏差導(dǎo)致了諸多美育工作的缺位。即使開展，也存在重形式輕實效、重說教輕身教、重理論輕實踐的現(xiàn)象。因此，輔導(dǎo)員在掌握高校管理理論的同時，還要了解和學(xué)習(xí)美育知識，進而全面提高自身的育人能力；應(yīng)重視自身的言傳身教，充分發(fā)揮榜樣示范作用。

輔導(dǎo)員須著重在以下方面加以改善。一是內(nèi)在修心，塑造人格美。高校輔導(dǎo)員應(yīng)具有思想道德上和科學(xué)文化上的審美意識和審美底蘊，努力將審美素養(yǎng)內(nèi)化為一種自我修養(yǎng)，用自身的高尚品格、積極平和的心態(tài)潛移默化地影響和感召學(xué)生。二是外化修為，注重言行美。輔導(dǎo)員應(yīng)將審美素養(yǎng)外化成個人的自覺行為，關(guān)愛學(xué)生，言行雅正，在日常管理工作和生活中采用示范引領(lǐng)的方式，通過高雅的氣質(zhì)、得體大方的談吐、健康的社交習(xí)慣等直接影響學(xué)生。

5.2.3 實現(xiàn)知行合一，注重美育工作的改革創(chuàng)新

科學(xué)的理論通常會通過實踐彰顯出巨大的生命力。美育是促進人全面發(fā)展的教育，它有著堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的文化內(nèi)涵。輔導(dǎo)員應(yīng)深挖有效美育資源，將美學(xué)的理論探索與實踐創(chuàng)新相結(jié)合，將美育融入校園文化活動、社會實踐、志愿服務(wù)和實習(xí)實訓(xùn)，打造內(nèi)容豐富、形式多樣的“行走的課堂”，在實踐中培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗美和領(lǐng)悟美的能力，真正實現(xiàn)陶冶情操、磨煉意志、美化心靈和增強創(chuàng)新意識的美育目標(biāo)。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)加強美育資源整合，豐富育人載體，優(yōu)化和創(chuàng)新工作思路，實現(xiàn)美育與思想道德教育在內(nèi)容和形式上的融會貫通，強化實踐體驗，相互促進，形成充滿活力、開放高效的美育新思路和新方法。

6 結(jié)語

高校美育工作與當(dāng)前教育改革發(fā)展的要求還存在一定差距，與構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的育人體系還不完全匹配，全面改進大學(xué)生美育工作是高等教育當(dāng)前和今后一個時期的重要任務(wù)。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生最直接的施教者，應(yīng)將審美素養(yǎng)和美育實踐能力作為個人的必備素質(zhì)和核心能力，從而為新時代高校美育工作的全面鋪開和深入推進貢獻力量。

參考文獻：

［1］ 中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》和《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》［N］.人民日報，2020-10-16（004）.

［2］ 習(xí)近平.做好美育工作弘揚中華美育精神 讓祖國青年一代身心都健康成長［N］.人民日報，2018-08-31（001）.

［3］ 李石柱.以美育人 止于至美［J］.中國高等教育，2019（5）：1.

［4］ 周星.當(dāng)下美育觀念辨析與高校美育難題再認(rèn)識［J］.美育學(xué)刊，2020（5）：11-15.

［5］ 程瓊，王洛忠.新時代高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的價值、構(gòu)成與培育［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2020（3）：86-89.

作者簡介：余琪（1982—），女，陜西寶雞人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

課題項目：本論文為2022年度南京郵電大學(xué)黨建與思想政治教育研究課題（一般項目）“新時代高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)培育研究”成果，項目編號：XC2022015