新課標引領(lǐng)下的高中鄉(xiāng)土地理教學(xué)設(shè)計

孫維聰

新一輪地理課程改革中，高中地理課程的總目標是培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)于高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，課程標準要求聯(lián)系學(xué)生所了解的、熟悉的地理事象和問題，并注重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、經(jīng)典性與新穎性［1］。鄉(xiāng)土地理作為重要的地理教學(xué)資源，既包含學(xué)生熟悉的地理事物，同時也具有區(qū)域性的特征。而區(qū)域性作為地理學(xué)的兩大特征之一，一切地理事物的產(chǎn)生以及變化發(fā)展離不開一定的區(qū)域，學(xué)生具備區(qū)域認知素養(yǎng)才能更好地理解區(qū)域內(nèi)的地理現(xiàn)象和原理，形成區(qū)域分析思維。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.教學(xué)時間安排

教學(xué)時間安排如圖1所示。

2.教學(xué)內(nèi)容選取依據(jù)

“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”是新人教版高中地理必修二第三章第一節(jié)的內(nèi)容。俗話說一方水土養(yǎng)一方人，不同的區(qū)域會孕育出不同的農(nóng)業(yè)地域類型，深刻影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的選擇，這使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素具有顯著的區(qū)域性。比如蘋果適宜種植在溫帶氣候區(qū)，香蕉、荔枝、龍眼等適宜種植在亞熱帶、熱帶氣候區(qū)。因此學(xué)生在分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的時候，就要結(jié)合一個區(qū)域的綜合自然地理狀況和人文地理狀況。在這過程中，學(xué)生的區(qū)域觀念、區(qū)域意識、區(qū)域分析方法逐漸形成。

教材中本節(jié)內(nèi)容涉及鄉(xiāng)土內(nèi)容的有開篇的導(dǎo)入部分、思考模塊以及插圖部分。其中導(dǎo)入部分引用的是廣西桑蠶養(yǎng)殖，思考模塊呈現(xiàn)的是江西千煙洲立體農(nóng)業(yè)，插圖內(nèi)容有廣東深圳郊區(qū)蔬菜種植、山東鄒平縣平移式節(jié)水灌溉裝置、山東壽光蔬菜科技園、內(nèi)蒙古乳產(chǎn)品生產(chǎn)基地。若采用江門市鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，明顯教材中的這些案例和內(nèi)容是不符合的，因此授課過程中沒有呈現(xiàn)教材中的內(nèi)容，取而代之的是選取江門市新會陳皮柑種植相關(guān)的內(nèi)容作為鄉(xiāng)土內(nèi)容使用。

之所以選取陳皮柑，是因為江門新會陳皮柑是江門市有名的特色農(nóng)產(chǎn)品，為中華人民共和國國家地理標志產(chǎn)品，在該地區(qū)栽培歷史已長達七百多年。以陳皮柑制作而成的道地藥材之一的陳皮其應(yīng)用史也長達六百多年。目前在新會地區(qū)形成了藥、食、茶、健、文旅和金融等六大類產(chǎn)業(yè)鏈，行業(yè)產(chǎn)值在今年預(yù)計將超過一百億。對于江門地區(qū)的學(xué)生來說，新會柑橘、新會陳皮是他們非常熟悉的東西，這是不可多得的鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)資源，由于滿足鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容選擇鄉(xiāng)土性、適用性的原則，所以選擇江門新會陳皮柑作為這一節(jié)內(nèi)容的案例。

3.設(shè)計思路

“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化——以江門新會陳皮柑種植為例”的教學(xué)設(shè)計，主要分為四大模塊：新課導(dǎo)入、課堂合作探究、課堂鞏固訓(xùn)練、課后思考與知識遷移應(yīng)用。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放江門新會柑及其種植環(huán)境介紹的視頻，給予同學(xué)們更直觀的視聽感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課興趣，同時讓學(xué)生邊看視頻邊初步思考新會地區(qū)大面積種植新會柑的區(qū)位條件，引起學(xué)生的探究欲和求知欲。在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，教師分發(fā)資源包給各個學(xué)習(xí)小組，并在教學(xué)課件中播放有關(guān)資源。學(xué)生活動以學(xué)習(xí)小組為基本單元，結(jié)合相關(guān)資料共同探究影響新會柑種植的自然因素和社會經(jīng)濟因素，并做交流分享。如此不僅可以訓(xùn)練學(xué)生合作探究意識，也可以訓(xùn)練學(xué)生閱讀資料提取關(guān)鍵信息的能力。新課探究完成后，設(shè)置了新知鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)。首先呈現(xiàn)課前準備好的相關(guān)選擇題和主觀題，讓學(xué)生在課堂上完成，然后教師簡單點評，最后教師對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容加以整理總結(jié)，同時說明，由于中國社會經(jīng)濟條件和科學(xué)技術(shù)等各種因素的發(fā)展，中國農(nóng)業(yè)的區(qū)位影響因素也并非一成不變的，并布置課后思考探究任務(wù)：廣西出產(chǎn)的陳皮柑現(xiàn)在充斥著市場，為什么近年來廣西產(chǎn)的陳皮柑還能打開銷售渠道？為下節(jié)課做好鋪墊。

4.內(nèi)容安排與教學(xué)目標達成

鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容是教材內(nèi)容的延續(xù)和補充，采用鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源進行教學(xué)的最終目的是完成教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對于教師而言首先是要進行課標研讀，因此在設(shè)計“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化——以江門新會陳皮柑種植為例”的教學(xué)案例時，開篇就要對課標要求進行解讀，明確方向；其次是掌握教材內(nèi)容，并探尋結(jié)合鄉(xiāng)土地理的教學(xué)之道，所以在教學(xué)案例設(shè)計時，對教材內(nèi)容進行系統(tǒng)分析，明確了選擇鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)的目標，最后為了確保選用的鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容具有適用性，對學(xué)情進行分析也是有必要的，了解學(xué)生已有知識基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)泥l(xiāng)土地理教學(xué)材料。

為達成教學(xué)目標，新課導(dǎo)入采用相關(guān)的鄉(xiāng)土視頻作為素材，激發(fā)學(xué)生對身邊熟悉事物的興趣，提高學(xué)生的區(qū)域認知能力。在新知掌握環(huán)節(jié)，老師給學(xué)習(xí)小組分發(fā)陳皮柑種植的相關(guān)資料包并播放補充視頻，讓學(xué)生結(jié)合圖文資料、案例分析影響陳皮柑種植的自然因素和社會經(jīng)濟因素，學(xué)生在分析過程中逐漸掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析方法，做到知識的遷移與運用，使學(xué)生養(yǎng)成綜合思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。最后再通過課堂限時訓(xùn)練進一步鞏固學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成果，并布置課后實地調(diào)研任務(wù)，加深理解與記憶，提高學(xué)生的地理實踐能力。

在教學(xué)方法上，本節(jié)課在開篇導(dǎo)入和知識點總結(jié)環(huán)節(jié)采用了傳統(tǒng)的講授法。在分析影響新會柑種植的自然因素和人文因素環(huán)節(jié)，采用了學(xué)生小組合作探討方法，讓學(xué)生在合作探究中明確影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然和人文區(qū)位因素，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域分析方法、概括能力和有關(guān)區(qū)域的綜合思維能力。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分地理教師對江門市鄉(xiāng)土地理情況不了解，自身儲備的江門市鄉(xiāng)土地理知識較缺乏?？紤]到教師日常教學(xué)任務(wù)繁重，準備鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容的時間不夠充分，因此選取新會柑種植這一鄉(xiāng)土地理資源來進行農(nóng)業(yè)區(qū)位因素講解，充分考慮了其作為鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容的易獲取性和代表性，到了新會柑采收季節(jié)，當(dāng)?shù)刂髁髅襟w會進行報道，陳皮柑子在市區(qū)各大市場也隨處可見。教學(xué)案例中導(dǎo)入的視頻資料、學(xué)生探討分析影響新會柑種植因素的資料包，這些鄉(xiāng)土地理課程資料都唾手可得。此外，新會柑與新會陳皮全國聞名，許多游客和商家慕名前來購買，作為江門的一名地理教師對此或多或少都會有聽聞和了解，所以內(nèi)容的選擇和安排并不會因為老師自身的因素受到太大的影響。

二、“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”鄉(xiāng)土地理教學(xué)設(shè)計——以江門新會陳皮柑種植”為例

1.課標解讀

課標要求為：“結(jié)合實例，說明農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素?！鞭r(nóng)業(yè)是基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，也是歷史最悠久的產(chǎn)業(yè)。首先要知道什么是農(nóng)業(yè)活動以及農(nóng)業(yè)的分類。農(nóng)業(yè)作為一種產(chǎn)業(yè)類型，和第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)相比，有其特殊性，農(nóng)業(yè)活動對自然環(huán)境要素的依存度更大。此外，不同區(qū)域的自然地理環(huán)境和人文環(huán)境是不一樣的，對農(nóng)業(yè)活動的影響也不一樣，促使不同區(qū)域會形成不同的農(nóng)業(yè)類型。農(nóng)業(yè)活動與自然、人類的生產(chǎn)生活都息息相關(guān)，因此教師在教學(xué)過程中可以選取當(dāng)?shù)氐陌咐?、教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合實際理解分析影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素［2-4］。

2.學(xué)情分析

經(jīng)過初中和高中第一學(xué)期的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生對自然環(huán)境要素的氣候、水、地形、土壤都有基本的了解，對社會經(jīng)濟方面的勞動力、市場、交通等方面也有學(xué)習(xí)。因此在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合具體案例能夠分析出影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的影響因素。筆者所實習(xí)的學(xué)校位于江門市區(qū)，生源以江門本地的為主，從小就生活、學(xué)習(xí)在江門，對城市里的學(xué)生而言，農(nóng)村生產(chǎn)活動是相對陌生的。所以，這一節(jié)課的主要內(nèi)容并不是直接來源于農(nóng)村生產(chǎn)活動，而是選擇本地學(xué)生都熟悉的新會柑為例，以江門市新會柑為例講述農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，課堂教學(xué)的圖片、視頻、文字材料充分，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和探究需要，具有理論聯(lián)系實際的教學(xué)特色。

3.教材分析

本節(jié)屬于人教版高中地理必修2第三章第一節(jié)的內(nèi)容。作為必修2重要的一章內(nèi)容，不同的產(chǎn)業(yè)與國民經(jīng)濟部門都是國家經(jīng)濟社會的重要組成部分，同時也與人們的日常生活息息相關(guān)。本章依次闡述了農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)活動的區(qū)位因素。第一節(jié)是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，由于農(nóng)產(chǎn)品既是人們賴以生存與發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，又是工業(yè)與服務(wù)業(yè)發(fā)展的基石，學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容，有助于后面工業(yè)區(qū)位因素和服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，做到舉一反三、觸類旁通。

4.教學(xué)目標

（1）區(qū)域認知

運用鄉(xiāng)土地理資源，對江門新會地區(qū)的自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境有進一步認識，并在此基礎(chǔ)上進行知識遷移與運用，分析其他地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展區(qū)位因素。

（2）綜合思維

結(jié)合圖文資料、案例，從自然和社會經(jīng)濟兩個角度分析新會柑種植業(yè)的影響因素以及區(qū)位優(yōu)勢，掌握綜合分析問題能力。

（3）人地協(xié)調(diào)觀

知道江門新會地區(qū)種植新會柑的影響因素，理解區(qū)域中地理環(huán)境對人類農(nóng)業(yè)發(fā)展活動的影響，樹立正確的人地關(guān)系。

（4）地理實踐力

結(jié)合課堂所學(xué)知識，借助周末等課余時間，實地調(diào)查了解新會柑種植地的自然環(huán)境條件，切身體會農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響因素，提高學(xué)生地理實踐能力。

5.教學(xué)重難點

重點：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的具體自然因素和社會經(jīng)濟因素。

難點：時空變化導(dǎo)致農(nóng)業(yè)區(qū)位主導(dǎo)因素或限制因素的變化。

6.教學(xué)過程

教學(xué)過程設(shè)計如表1所示。

7.教學(xué)反思

本節(jié)課以新會柑這一鄉(xiāng)土資源作為教學(xué)素材，從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，學(xué)生課堂興趣度、課堂參與度都比較積極。此外，課堂整體進度流暢，節(jié)奏緊密，課堂效果比較理想。課后還有知識遷移以及資料搜集任務(wù)，可以讓每個學(xué)生參與其中，使學(xué)生切身感受到地理知識來源于生活，同時又服務(wù)于我們的生活。本節(jié)課不足之處是學(xué)生課后搜集資料、進行實地考察的任務(wù)對個別學(xué)生來說不方便，一是部分學(xué)生沒有家長的陪同，二是交通工具不方便，這一環(huán)節(jié)應(yīng)該改成小組進行。

參考文獻：

［1］ 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017 年版2020年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

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