音樂(lè)教育活動(dòng)的游戲化

□ 李鵬程 江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)幼兒園

音樂(lè)教育可以提升幼兒的審美能力，幫助幼兒快速形成審美觀念，對(duì)幼兒的終身發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。因此，為了提高幼兒園音樂(lè)教育水平，在開(kāi)展大班幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)采取多元化方式，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，強(qiáng)化與游戲的融合，借助游戲化的活動(dòng)吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，從而提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)游戲化的優(yōu)勢(shì)

有利于幼兒正確三觀的形成。在沒(méi)有進(jìn)入幼兒園之前，幼兒的行為舉止與家人有較大關(guān)聯(lián)，在幼兒的潛意識(shí)里，家人的一切行為都是合理的。但在進(jìn)入幼兒園之后，這種意識(shí)會(huì)受到同伴、教師的影響。比如，部分幼兒會(huì)因?yàn)闆](méi)有在幼兒園獲得和家里同等的關(guān)注而發(fā)脾氣。而以游戲的形式開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)，教師可以通過(guò)為幼兒講解相應(yīng)歌曲，強(qiáng)化對(duì)幼兒的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓幼兒自覺(jué)改正某些錯(cuò)誤行為，幫助幼兒形成正確的三觀。對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)教育環(huán)節(jié)中融入游戲，有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，提升幼兒的感知能力。

有利于幼兒音樂(lè)水平的提升。我國(guó)現(xiàn)階段幼兒教育主要面向的是三歲半到六歲的兒童，處在這一年齡段的幼兒并沒(méi)有形成規(guī)范的自我約束意識(shí)，在正常教學(xué)及管理期間，幼兒很難積極配合，會(huì)影響到教學(xué)和管理工作的深入開(kāi)展。同時(shí)，在音樂(lè)教育中，由于幼兒缺乏對(duì)歌詞的感知及理解能力，教師只能進(jìn)行機(jī)械性的演唱教學(xué)，教學(xué)方式較為陳舊，形式單一，無(wú)法將音樂(lè)教育的價(jià)值和作用發(fā)揮出來(lái)，甚至?xí)層變菏冀K處于被動(dòng)狀態(tài)，嚴(yán)重削弱幼兒的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降。而通過(guò)將游戲與音樂(lè)教育活動(dòng)進(jìn)行深層次的融合，剛好可以解決這一問(wèn)題，有助于幼兒音樂(lè)水平的提升。在音樂(lè)課堂上，教師可以組織開(kāi)展與音樂(lè)相關(guān)的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極參與其中，遵循幼兒活潑好動(dòng)、愛(ài)玩的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒對(duì)音樂(lè)中出現(xiàn)的某些字眼快速感知和理解。

幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)游戲化的方法

通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味情境，開(kāi)展游戲活動(dòng)。大班幼兒雖然在心理、身體發(fā)展方面沒(méi)有完全成熟，但相較于中班和小班的幼兒，大腦活躍度較高。因此，在音樂(lè)教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)趣味性情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)幼兒的各方面能力加大鍛煉，諸如想象、表演、學(xué)習(xí)等能力。在以往的音樂(lè)教育中，教師大多會(huì)將關(guān)注點(diǎn)放在如何讓幼兒學(xué)習(xí)舞蹈和唱歌上，還會(huì)習(xí)慣性地利用示范演唱或者跟唱的方式讓幼兒參與其中。這種方法雖然能提高教學(xué)效率，但是會(huì)削弱幼兒的學(xué)習(xí)興趣，影響幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性，不利于幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的形成。所以，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、喜好以及需求，強(qiáng)化對(duì)趣味性音樂(lè)游戲情境的構(gòu)建，將以往灌輸式、示范式的音樂(lè)教學(xué)局限徹底打破，借助音樂(lè)的力量讓幼兒融入情境中，運(yùn)用肢體動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等將自己的想法準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。

比如，在《小紅帽》歌曲的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先為幼兒講述“小紅帽”的故事，然后提問(wèn)幼兒：“小朋友們，你們認(rèn)為小紅帽是一個(gè)怎樣的人？”有的幼兒回答：“小紅帽是一個(gè)勇敢的孩子，在面對(duì)大灰狼時(shí)毫不畏懼?！睂?duì)故事情境的合理構(gòu)建，可以激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。隨后，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《小紅帽》歌曲，讓幼兒的口語(yǔ)表達(dá)、想象以及演唱能力都得到了提升。在音樂(lè)活動(dòng)期間，教師要引導(dǎo)幼兒圍繞《小紅帽》歌曲的歌詞及旋律，嘗試創(chuàng)編動(dòng)作。對(duì)于表現(xiàn)良好的幼兒，教師要及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的自信心，強(qiáng)化幼兒的集體榮譽(yù)感，進(jìn)一步鍛煉幼兒的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在大班幼兒音樂(lè)教育期間，教師可以將音樂(lè)與游戲有效銜接，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改進(jìn)，讓幼兒參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性、自主性增強(qiáng)，全面提高教學(xué)的質(zhì)量。在具體教學(xué)期間，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教育內(nèi)容的優(yōu)化，在活動(dòng)中滲透幼兒感興趣的音樂(lè)游戲素材，增強(qiáng)音樂(lè)游戲活動(dòng)的趣味性、新穎性和創(chuàng)新性，保證幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)表現(xiàn)能力、感知能力的整體提升。不同年齡段的幼兒對(duì)音樂(lè)作品的感知、理解存在著很大不同，如果幼兒的年齡較小，那么在唱歌時(shí)會(huì)很喜歡表現(xiàn)自己。因此，教師可以選擇一些熱烈且飽滿(mǎn)的音樂(lè)歌曲開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓幼兒的注意力集中到活動(dòng)中，跟隨音樂(lè)旋律哼唱和做動(dòng)作，從而加深幼兒的記憶。

比如，在學(xué)習(xí)《起床歌》時(shí)，由于歌詞很簡(jiǎn)單，幼兒理解和記憶的難度較小，因此教師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容組織幼兒開(kāi)展游戲表演活動(dòng)，讓幼兒一邊哼唱，一邊表演對(duì)應(yīng)歌詞的動(dòng)作，使幼兒在感知音樂(lè)作品的過(guò)程中體會(huì)音樂(lè)的旋律及美感，促進(jìn)幼兒表現(xiàn)與感知能力的提高。在具體教學(xué)期間，教師要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，尤其是要優(yōu)化以往示范演唱的模式，將故事情節(jié)滲透到音樂(lè)教育活動(dòng)中，增強(qiáng)音樂(lè)游戲活動(dòng)的趣味性，讓幼兒能借助合作的方式進(jìn)行體驗(yàn)和表演。再如，在學(xué)習(xí)歌曲《螞蟻搬蟲(chóng)蟲(chóng)》時(shí)，教師可以為幼兒準(zhǔn)備小螞蟻的頭飾或蟲(chóng)蟲(chóng)模型，引導(dǎo)幼兒通過(guò)合作的方式搬蟲(chóng)蟲(chóng)。在此過(guò)程中，幼兒想出許多搬運(yùn)的方法，一邊搬運(yùn)，一邊唱歌，營(yíng)造出溫馨有趣的游戲活動(dòng)氛圍。在參與游戲的過(guò)程中，幼兒能用心體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的情感、精神，提升自身的綜合素質(zhì)。

通過(guò)音樂(lè)游戲，提升幼兒音樂(lè)感受力。在組織大班幼兒開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)游戲與音樂(lè)教學(xué)的深層次融合，將音樂(lè)的德育價(jià)值充分展現(xiàn)出來(lái)，教師應(yīng)該借助音樂(lè)游戲強(qiáng)化對(duì)幼兒音樂(lè)感知力的培養(yǎng)，保證幼兒在演唱和表演時(shí)，能不斷增強(qiáng)情感體驗(yàn)，有效提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。大班幼兒正處于音樂(lè)敏感期，教師應(yīng)該為幼兒提供適宜且良性的學(xué)習(xí)環(huán)境，側(cè)重對(duì)幼兒聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)幼兒反應(yīng)能力的鍛煉，促進(jìn)幼兒綜合能力的提高。同時(shí)，教師要讓幼兒初步認(rèn)識(shí)音樂(lè)元素、要素，精準(zhǔn)辨別音樂(lè)作品中的音色、音度、力度、節(jié)奏等，掌握更多的音樂(lè)技巧和技能。

比如，教師在組織開(kāi)展《小老鼠上燈臺(tái)》音樂(lè)活動(dòng)期間，可以圍繞“咕嚕咕嚕滾下來(lái)”這類(lèi)歌詞，強(qiáng)化對(duì)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)，讓幼兒可以運(yùn)用十六分音符的時(shí)值朗讀，同時(shí)配合相應(yīng)的肢體動(dòng)作，達(dá)到提升幼兒身體協(xié)調(diào)能力的目的。在具體教學(xué)期間，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，深化幼兒的感知，幫助幼兒構(gòu)建完善的音樂(lè)結(jié)構(gòu)，提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。再如，歌曲《粉刷匠》教學(xué)中，教師可以將AABA 句式標(biāo)出來(lái)，引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的角色參與游戲活動(dòng)，一邊做動(dòng)作，一邊歌唱，提升幼兒對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的感知能力。

在人才教育中，幼兒教育是非常關(guān)鍵的一環(huán)，強(qiáng)化幼兒時(shí)期尤其是大班幼兒階段的音樂(lè)教育，能夠讓幼兒形成審美意識(shí)，促進(jìn)幼兒音樂(lè)水平的提高。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育活動(dòng)的重要性，強(qiáng)化音樂(lè)活動(dòng)與游戲的深層次融合，創(chuàng)設(shè)游戲化的音樂(lè)教育情境，真正做到寓教于樂(lè)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。