基于雙創(chuàng)背景下的BIM 人才培養(yǎng)模式探索

陶紅霞 謝經(jīng)緯

(天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300134)

引言

根據(jù)2022 年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時代高技能人才隊伍建設(shè)的意見》[1]，基于近年來中國建筑業(yè)BIM 應(yīng)用發(fā)展，結(jié)合黨的二十大報告中把教育、科技、人才進(jìn)行“三位一體”的統(tǒng)籌安排，樹立“三位一體”協(xié)同發(fā)展的“大教育觀”，以“BIM+新技術(shù)”為核心，以“六推進(jìn)、四融合、七創(chuàng)新”為抓手，找準(zhǔn)BIM 人才缺口，深入實施新時代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，以服務(wù)發(fā)展、穩(wěn)定就業(yè)為導(dǎo)向，大力弘揚(yáng)勞動精神、創(chuàng)新精神、工匠精神，全面實施“技能中國行動”。本文結(jié)合本校在“三位一體”雙創(chuàng)背景下實施BIM 人才培養(yǎng)方案的一些探索，將進(jìn)一步深入研究并改進(jìn)建筑信息化的新型技能人才教育方式，推動人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的步伐。。

1 實施背景

1.1 行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才需求

近年來隨著BIM 技術(shù)的發(fā)展、BIM 應(yīng)用范圍越來越廣，加上政策的大力扶持帶動了BIM 人才需求的迅猛增長，BIM 人才整體處于較為缺乏的狀態(tài)。《中國建筑業(yè)BIM 應(yīng)用報告》數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過多年發(fā)展，人才匱乏的問題非但沒有解決反而更加嚴(yán)峻了：在持續(xù)增長的BIM 項目需求與持續(xù)增加的BIM 投入下，43%的企業(yè)現(xiàn)階段面臨的首要任務(wù)是讓更多項目業(yè)務(wù)人員主動應(yīng)用BIM 技術(shù)。企業(yè)面臨的阻礙因素中，缺乏BIM人才占比高達(dá)61.91%，缺乏BIM 人才已連續(xù)第五年成為了企業(yè)在應(yīng)用BIM 過程中最大的阻礙項[2]。

1.2 BIM 人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，BIM 新的應(yīng)用場景不斷涌現(xiàn)，軟件更新速度快，應(yīng)用領(lǐng)域持續(xù)擴(kuò)大，應(yīng)用深度持續(xù)提升。這使得企業(yè)對人才的需求量增加，并且對其要求也有了顯著的提高。行業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)存在以下問題。

1.2.1 人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不匹配

傳統(tǒng)的人才教育方式通常面臨著對行業(yè)的實際需求匹配不足的問題，其教學(xué)內(nèi)容無法滿足建筑信息化的培訓(xùn)需要，而且學(xué)生們?nèi)鄙賱?chuàng)新的思維和獨(dú)立思考的能力。

1.2.2 BIM 培養(yǎng)模式目前呈散點式

當(dāng)前大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)正積極利用資質(zhì)評估、行業(yè)研討會及競賽、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程、內(nèi)部教育、實際操作案例等手段加速推進(jìn)人才培育進(jìn)程，然而這些方式仍以分散的形式存在，特別是在行業(yè)的BIM 認(rèn)證系統(tǒng)里，主要關(guān)注的是BIM 模型構(gòu)建技能和技巧的評定，而忽略了BIM 技術(shù)的應(yīng)用與建筑工程技術(shù)的結(jié)合，同時也忽視了對"BIM+新科技"的研究能力評價和提升。

2 基于“三位一體”雙創(chuàng)背景下制定BIM 人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于“三位一體”雙創(chuàng)背景下BIM 技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)以“BIM ＋新技術(shù)”為核心，在結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，擬提高學(xué)生在BIM 技術(shù)上的實踐能力，提升教師在BIM 技術(shù)新領(lǐng)域的科研能力，構(gòu)建高校BIM 人才培養(yǎng)體系，從而通過創(chuàng)新實訓(xùn)途徑進(jìn)行BIM 技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用以服務(wù)社會。

2.1 實踐教學(xué)研究方面

基于學(xué)?！癇IM +新技術(shù)”創(chuàng)新工作室所提供的平臺，促進(jìn)學(xué)生與教師教學(xué)相長，積極開展教育教學(xué)研究，助力高職院校技能型人才進(jìn)一步深化理論，帶動學(xué)生與教師之間的橫向科研，課題組的目標(biāo)是通過整合教學(xué)內(nèi)容、方式及工具來推進(jìn)全面且實用的實驗和實踐課程設(shè)置，以構(gòu)建一套完整的、針對現(xiàn)實項目需求的"三維度、全程式、無死角"的實驗與實踐教學(xué)系統(tǒng)。

2.2 人才培養(yǎng)模式方面

在人才強(qiáng)國戰(zhàn)略下，以“BIM+新技術(shù)”為核心，以“三位一體”為橋梁，構(gòu)建以校眾創(chuàng)空間工作室為中心的集成組織，從課堂中建立激勵機(jī)制提升學(xué)生積極性，從實訓(xùn)中實現(xiàn)對軟件技能的提升，從比賽、科研中加強(qiáng)校企合作，實施校企聯(lián)合培養(yǎng)、培訓(xùn)，提供學(xué)習(xí)交流平臺，提高學(xué)生BIM 學(xué)習(xí)和考證的熱情[3]，引入橫向科研項目，強(qiáng)化師生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)；同時為高職院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計提供必要的實踐環(huán)境，實現(xiàn)教育、科技、人才協(xié)同一體化發(fā)展。

2.3 師資隊伍建設(shè)方面

BIM 技術(shù)創(chuàng)新工作室提供的工程項目全過程管理平臺有利于高素質(zhì)BIM 人才的引進(jìn)，增加師資隊伍數(shù)量，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高雙師型教師比例。另外，教師還可以結(jié)合實踐項目，培育創(chuàng)新項目，儲備創(chuàng)新成果，提升縱向科研能力。

2.4 社會效益方面

“BIM+新技術(shù)”創(chuàng)新工作室要積極探索人才的培養(yǎng)模式與方法，并進(jìn)行分享和推廣；面向社會開展BIM 培訓(xùn)，支持學(xué)生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，服務(wù)社會，促進(jìn)BIM 技術(shù)高質(zhì)量發(fā)展。

3 BIM 人才培養(yǎng)創(chuàng)新與改革策略

3.1 總體思路

學(xué)院整合建筑設(shè)計和施工相關(guān)專業(yè)的資源，緊密圍繞建筑行業(yè)的中游與下游產(chǎn)業(yè)鏈，在工程項目管理、造價與施工、室內(nèi)設(shè)計等行業(yè)領(lǐng)域突出打造BIM 技術(shù)技能型人才，培養(yǎng)具備BIM 相關(guān)知識和軟件操作技能，能夠編制工作方案、技術(shù)文件，具備解決建筑工程領(lǐng)域中實際問題的能力，如圖1 所示。

圖1 “BIM+新技術(shù)”專業(yè)群

課題組需要把創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的教育融入到專業(yè)的技術(shù)訓(xùn)練中，并設(shè)定專門針對BIM 的專業(yè)化、創(chuàng)新型的人才培育的目標(biāo)，以提升學(xué)生們的職業(yè)發(fā)展及自主創(chuàng)業(yè)的能力。BIM 技術(shù)創(chuàng)新工作室在學(xué)校眾創(chuàng)空間前期運(yùn)作的基礎(chǔ)上，經(jīng)過工作經(jīng)驗積累，創(chuàng)新凝練出基于“三位一體”雙創(chuàng)背景下的“六推進(jìn)、四融合、七創(chuàng)新”BIM人才培養(yǎng)模式，如圖2 所示。

圖2 “六推進(jìn) 四融合 七創(chuàng)新”模式

以“BIM+新技術(shù)”為核心，以“六推進(jìn)、四融合、七創(chuàng)新”為抓手，構(gòu)建了一個包含各類創(chuàng)新元素和技術(shù)的開放式創(chuàng)新平臺，實現(xiàn)對整個流程中各個專業(yè)的全面模擬運(yùn)用。以本校相關(guān)專業(yè)為例：

（1）“BIM+工程造價”

有些建筑模型形體復(fù)雜，體量巨大，學(xué)生通過拆分模型框架，過濾和提取參數(shù)直接出量，避免了單個模型數(shù)據(jù)過于龐大，節(jié)省了數(shù)據(jù)同步耗費(fèi)時間，減少傳輸誤差。

（2）“BIM+預(yù)制裝配式建筑”

學(xué)生運(yùn)用BIM 土建版，在梁板柱結(jié)構(gòu)模型的基礎(chǔ)上，細(xì)化加入其他各類型建筑構(gòu)件和族模型，使整個建筑從外部整體到內(nèi)部結(jié)構(gòu)達(dá)到可視化與仿真的要求[4]。

（3）“BIM+工程管理”

學(xué)生通過使用BIM 施工策劃軟件，對施工場地布置進(jìn)行優(yōu)化和提前模擬，在提高施工準(zhǔn)確度和效率的同時，進(jìn)一步促進(jìn)施工現(xiàn)場的標(biāo)準(zhǔn)化工地建設(shè)工作，輔助項目進(jìn)行成本管理和技術(shù)管理[5]。

（4）“BIM+無人機(jī)”

學(xué)生通過遙控?zé)o人機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，將這些數(shù)據(jù)和BIM 所構(gòu)建的模型相比較，計算出土方的挖掘和填充數(shù)量。此外，學(xué)生會定時利用無人機(jī)捕捉工地的實時狀況，再把獲得的數(shù)據(jù)(如點云或者航空攝影圖)同BIM 的設(shè)計作比對，如此一來就能持續(xù)監(jiān)控項目進(jìn)展，盡早識別并解決問題。

3.2 “六推進(jìn)、四融合”模式的構(gòu)建

學(xué)院落實立德樹人根本任務(wù)，深入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，圍繞“教訓(xùn)賽孵”為中心開展教育教學(xué)工作。

3.2.1 “課堂實訓(xùn)－專業(yè)社團(tuán)－“BIM+新技術(shù)”工作室－項目團(tuán)隊－技能競賽－校企合作”分層遞進(jìn)模式的構(gòu)建

（1）交互式課堂實訓(xùn)－推進(jìn)課改實施

教師進(jìn)行BIM 實際案例解析及學(xué)習(xí)小組模擬BIM全過程周期應(yīng)用。

（2）專業(yè)社團(tuán)－推進(jìn)良好學(xué)風(fēng)建設(shè)

BIM 社團(tuán)向全體學(xué)生開放，主要招募熱愛BIM 技術(shù)同學(xué)，負(fù)責(zé)開展學(xué)術(shù)探討、學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)咨詢活動。

（3）創(chuàng)新工作室－推進(jìn)思維養(yǎng)成

組建BIM 創(chuàng)新工作室指導(dǎo)教師隊伍，依托相關(guān)專業(yè)學(xué)生課堂實訓(xùn)和校BIM 社團(tuán)培養(yǎng)有興趣和基礎(chǔ)的學(xué)生，選拔優(yōu)秀的學(xué)生骨干擔(dān)任組長，經(jīng)過一學(xué)期的考察，擇優(yōu)進(jìn)入工作室。工作室還開展“BIM 協(xié)同創(chuàng)新大賽”，鼓勵各個專業(yè)分模塊組隊參與比賽，做到“傳帶幫”，獲獎學(xué)生可以立項、科研成果轉(zhuǎn)化與繼續(xù)深耕。

（4）項目團(tuán)隊－推進(jìn)項目穩(wěn)步發(fā)展

根據(jù)項目需求和專業(yè)分布組成項目團(tuán)隊，對接校企共建基地的實際項目。

（5）技能比賽－推進(jìn)工匠精神塑造

學(xué)生參與職業(yè)技能大賽，提升職業(yè)技能和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（6）校企合作－推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展

在校社團(tuán)、工作室、大賽中表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生可優(yōu)先進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，并扶持學(xué)生科創(chuàng)企業(yè)孵化。

3.2.2 課程與技能證書、學(xué)科競賽、企業(yè)合作、科研項目的四融合構(gòu)建

以“BIM+新技術(shù)”為核心，通過學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方優(yōu)勢互補(bǔ)，在課堂中利用企業(yè)真實項目案例模擬教學(xué)，課后進(jìn)行實踐演練，將技能證書知識點融入課程教學(xué)中。參與技能競賽，將專業(yè)知識與技能比武相融合推動專業(yè)技能學(xué)習(xí)中對工匠精神的知行合一。校企深度融合共建實訓(xùn)平臺，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)[6]。同時BIM 創(chuàng)新工作室通過企業(yè)合作構(gòu)建技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新平臺，帶動高職院校的橫向科研成果。

3.3 七創(chuàng)新具體實施方案

學(xué)院結(jié)合實際需求，通過“三教改革”，積極探索專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)相互結(jié)合的新路徑，主要做法如下:

（1）筑牢基礎(chǔ)樁，建學(xué)科交叉共同體。

為了滿足建筑BIM 行業(yè)的技能培訓(xùn)需要，構(gòu)建“BIM+思政+N”的學(xué)科交叉課程體系，以BIM 建筑信息模型為核心，通過課堂專項實訓(xùn)融入課程思政元素，加上“N”種建筑類相關(guān)專業(yè)，實現(xiàn)“BIM ＋新技術(shù)”多專業(yè)角度的學(xué)科交叉人才培養(yǎng)，大力推進(jìn)跨學(xué)科融合，錘煉學(xué)生創(chuàng)新思維，如圖3 所示。

圖3 “BIM+思政+N“課程體系內(nèi)容

（2）注入源動力，建師資隊伍新立交。

學(xué)校以眾創(chuàng)空間為依托，以“BIM+新技術(shù)”創(chuàng)新工作室為源動力，采用“BIM 技術(shù)綜合培養(yǎng)、各學(xué)科方向強(qiáng)化、協(xié)同項目實踐取向”的全過程培養(yǎng)模式，著力完善教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師隊伍穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)優(yōu)化和質(zhì)量提升，為“BIM+新技術(shù)”培養(yǎng)方案提供有力的人才支撐，實現(xiàn)師資隊伍的新立交。

（3）打出組合拳，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)型期。

根據(jù)“三位一體”中教育科技人才協(xié)同發(fā)展創(chuàng)新校企訂單班教學(xué)模式，校企前沿技術(shù)深度融合。校企深度融合共建新型研發(fā)平臺是實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研共建的有力抓手，以企業(yè)需求牽引加快促進(jìn)學(xué)科交叉融合[7]。自2015 年校企合作成立“濱海旺輝工程造價訂單班”，輸送BIM 相關(guān)人才，打通前后端創(chuàng)新鏈，探索人才共引共培模式，打開“引進(jìn)技術(shù)，走出人才”的良好局面。

（4）占領(lǐng)新陣地，做好數(shù)字化工具箱。

2015 年校企合作共建了BIM 綜合模擬實訓(xùn)室，搭建了BIM 實訓(xùn)教學(xué)平臺[8]。BIM 綜合模擬實訓(xùn)室可服務(wù)工程造價、工程管理、建筑設(shè)計、工程技術(shù)、建筑裝飾等專業(yè)，可承擔(dān)《Revit 軟件建?！贰禕IM 技能考證》《基于BIM 的項目管理》和《BIM 軟件應(yīng)用》等多門課程。課題組采用角色扮演的方式，使學(xué)生們分別飾演項目的各個參與方(包括業(yè)主、設(shè)計師、承包商和顧問公司)，讓其親身經(jīng)歷整個BIM 流程的管理工作，以此創(chuàng)造出一個互相學(xué)習(xí)和討論的環(huán)境，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，如圖4 所示。

圖4 系統(tǒng)界面

（5）匯聚新動能，把好人才的方向盤。

1+X 證書制度是我國于2019 年初實施的職業(yè)教育重大改革舉措[9]，本校對1+X 證書制度試點工作高度重視，近年1+X 證書通過率達(dá)90%，建立了“BIM 創(chuàng)新工作室—學(xué)生小組—定向培訓(xùn)—學(xué)分互認(rèn)”的激勵機(jī)制，健全試點協(xié)調(diào)管理機(jī)制，整體推進(jìn)1+X 證書制度試點工作，拓展學(xué)生就業(yè)渠道。

（6）點燃新引擎，構(gòu)建雙創(chuàng)教育體系。

本校自2012 年起參加中國建設(shè)教育協(xié)會組織的全國高校BIM 建模大賽，均獲得較好成績；組織了多期全國高校學(xué)生BIM 技能等級培訓(xùn)，通過率達(dá)80%以上。本校與企業(yè)建立BIM 考試培訓(xùn)中心，使得參加BIM 培訓(xùn)的學(xué)生得到了更多的就業(yè)機(jī)會，將BIM 職業(yè)技能競賽融入課程教學(xué)中，并通過大賽的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動專業(yè)技能學(xué)習(xí)中對工匠精神的知行合一。

（7）勾勒新路徑，創(chuàng)新學(xué)科活頁教材。

對傳統(tǒng)學(xué)科教材的章節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行改良，利用BIM 技術(shù)作為協(xié)同工具來設(shè)計活頁教材[10]?；铐摻滩囊哉n程思政為主線發(fā)揮育人功能，將工匠精神、勞動精神與知識傳授、技能提升相互耦合，融入工作任務(wù)，貫穿教材始終，使教材充分發(fā)揮育人功能，如圖5 所示。

圖5 課程思政課本設(shè)計

貼合崗位實際保證科學(xué)合理，活頁教材開發(fā)過程要注重校企雙方共同參與，結(jié)合產(chǎn)業(yè)集群開展針對性調(diào)研，保證客觀性與科學(xué)性。在活頁教材編寫過程中，注重信息化元素的融入，使教材內(nèi)容與時俱進(jìn)，為線上線下混合式教學(xué)打好基礎(chǔ)。

3.4 BIM 人才培養(yǎng)模式實施成效

通過人才培養(yǎng)模式、協(xié)同育人機(jī)制、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)等內(nèi)容的具體實施，取得了一系列成果。

（1）培養(yǎng)模式得到社會認(rèn)可。

本校與眾多建筑施工企業(yè)、造價咨詢企業(yè)、BIM咨詢企業(yè)等建筑企業(yè)開展了校企合作，定期推薦應(yīng)屆畢業(yè)生到企業(yè)實習(xí)，經(jīng)過考核每年都有很多學(xué)生與校企合作單位簽訂了就業(yè)合同。與企業(yè)合作承擔(dān)的住建部課題“基于BIM 的工程管理協(xié)同平臺系統(tǒng)的研究與開發(fā)”，于2017 年獲得“華夏建設(shè)科學(xué)技術(shù)”二等獎。

（2）學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果豐碩。

基于“三位一體”雙創(chuàng)背景下的建筑信息化創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)模式的實施，受益學(xué)生500 余人，每年都有多名學(xué)生獲得國家級、省部級等職業(yè)技能大賽獎項，有些獲獎學(xué)生被保送升本，有些學(xué)生在校期間獲得專利，還有學(xué)生選擇扎根家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)實踐。目前僅創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課指導(dǎo)獲得專利17 項，涉及學(xué)生100 余名。學(xué)生受益范圍廣、受益程度深，畢業(yè)生普遍獲得用人單位認(rèn)可。

4 結(jié)語

本校將繼續(xù)以培育“BIM 創(chuàng)新型人才”為目標(biāo)[11]，總結(jié)校企聯(lián)合培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)驗和教訓(xùn)，進(jìn)一步深入研究并改進(jìn)建筑信息化的新型技能人才教育方式及建筑相關(guān)專業(yè)的教育方法，推動人才培養(yǎng)模式由單一傳統(tǒng)型人才向交叉復(fù)合型人才的轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)工匠精神與現(xiàn)代科技的融合，真正為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的成長空間。