高職院校學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析與培育對策

韓義疇 鄭香山 王廣銘 藏玲玲 潘 嬌 余能超

摘?要：本文對高職學(xué)生就業(yè)能力的相關(guān)概念進(jìn)行了闡述，分析了當(dāng)前國內(nèi)就業(yè)形勢與現(xiàn)狀，進(jìn)而得出造成就業(yè)形勢嚴(yán)峻的主要原因，指出高職學(xué)生就業(yè)能力的培育存在的重點(diǎn)問題，從而給出了從優(yōu)化高職教育就業(yè)體系建設(shè)、加強(qiáng)高職學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)、加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)等方面針對高職學(xué)生就業(yè)能力的培育對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；高職學(xué)生；就業(yè)能力；培育對策

中圖分類號：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.06.037

0?引言

伴隨著高校招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，2023年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到驚人的1158萬人，創(chuàng)歷史新高，大學(xué)生就業(yè)特別是高職院校學(xué)生就業(yè)難問題已成為社會廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)。2021年8月國務(wù)院發(fā)布的國發(fā)〔2021〕14號文《“十四五”就業(yè)促進(jìn)規(guī)劃》中明確提到，強(qiáng)化高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作需要“提高高校畢業(yè)生就業(yè)能力”。這就意味著提高大學(xué)生的就業(yè)能力是高職院校在深化改革，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)質(zhì)量的重要組成部分。雖然國家目前已出臺許多關(guān)于就業(yè)的優(yōu)惠政策和法律法規(guī)，社會與高職院校都在積極落實(shí)國家的就業(yè)政策，但如此龐大的高校畢業(yè)生人數(shù)依然使當(dāng)前的就業(yè)形勢不容樂觀，如何培育與提升高職學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)仍然是政府、社會、高職院校和大學(xué)生普遍關(guān)注的重點(diǎn)問題。

1?高職院校學(xué)生就業(yè)能力的相關(guān)表述

高職院校學(xué)生是指?？茖哟蔚穆殬I(yè)學(xué)院、高等?？圃盒５脑谛４髮W(xué)生。高職學(xué)生就業(yè)能力是高職教育人才培養(yǎng)與人力資源市場需求兩者是否匹配的重要指標(biāo)之一，就業(yè)能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，同時也是學(xué)生能否順利高質(zhì)量就業(yè)的決定性因素。高職學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成主要由基本能力素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)和實(shí)踐能力素質(zhì)3個方面構(gòu)成?；灸芰λ刭|(zhì)指高職學(xué)生能夠適應(yīng)就業(yè)基本要求的能力素質(zhì)，由學(xué)生的自我認(rèn)知能力、道德品質(zhì)素質(zhì)、人際交往的能力、認(rèn)知社會的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、團(tuán)隊(duì)配合的能力等。專業(yè)能力素質(zhì)指高職學(xué)生通過一系列的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，所掌握的解決專業(yè)知識與專業(yè)問題的能力。實(shí)踐能力素質(zhì)指高職學(xué)生走上工作崗位所需的職業(yè)能力，實(shí)踐能力有就業(yè)技能、就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對自身職業(yè)規(guī)劃的能力素質(zhì)等。

2?高職院校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

近年來，我國已在高職學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)上逐步形成了以市場需求為導(dǎo)向，以高校為培養(yǎng)主體，政府引導(dǎo)與企業(yè)參與的培養(yǎng)模式。從當(dāng)前整體的就業(yè)形勢，高職學(xué)生就業(yè)難的問題依然明顯，已對我國的經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展與社會穩(wěn)定造成不可忽視的影響，從中折射出高職學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀主要有以下幾個方面：

一是基本能力素質(zhì)一般?；灸芰λ刭|(zhì)是用人單位考量其是否能夠勝任工作的首要因素，由于高職畢業(yè)生大多是高考成績不太理想，在校受教育時長短于本科生，其對自身職業(yè)規(guī)劃、自我認(rèn)知能力一般，在擇業(yè)時缺乏正確的就業(yè)觀念，基本能力素質(zhì)往往難以勝任工作。

二是國內(nèi)整體就業(yè)形勢不容樂觀。教育部最新數(shù)據(jù)顯示，2023年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到1158萬人，為歷年高畢業(yè)生人數(shù)的最大值，如此龐大的待就業(yè)群體讓就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻與激烈，加之近三年受全球新冠疫情肆虐使得國內(nèi)經(jīng)濟(jì)與就業(yè)大環(huán)境受到一定影響，中國經(jīng)濟(jì)處在動能新舊轉(zhuǎn)換、產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，部分高校尚未及時對人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標(biāo)上進(jìn)行及時調(diào)整，導(dǎo)致畢業(yè)生難以適應(yīng)與勝任人力市場對工作的需求。

三是高職學(xué)生專業(yè)能力與實(shí)踐能力匹配度不足。雖然高職學(xué)生通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基本掌握了所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識與方法論，但在將專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，解決實(shí)際問題時出現(xiàn)了專業(yè)能力與實(shí)踐能力無法很好的適配，難以做到用專業(yè)知識指導(dǎo)實(shí)踐，最終的結(jié)果是無法滿足用人單位對工作技能的要求。

四是高職院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)有待提升。當(dāng)前高職院校都會設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門，但由于就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門的教師忙于類似就業(yè)推進(jìn)會、收集就業(yè)數(shù)據(jù)、應(yīng)付相關(guān)數(shù)據(jù)的報(bào)送等大量的事務(wù)性工作，占用了大量工作時間，在針對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性和針對性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)時難以落地，造成高職學(xué)生在規(guī)劃自身職業(yè)生涯時缺乏相關(guān)的知識理論，對其后續(xù)的就業(yè)決策與擇業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

3?高職院校學(xué)生就業(yè)能力培育存在的重點(diǎn)問題

高職院校學(xué)生就業(yè)能力的培育直接關(guān)系到畢業(yè)生就業(yè)的成敗，而影響高職學(xué)生就業(yè)能力培育的因素是多方面的，在政府層面、高職院校層面、學(xué)生自身以及用人單位層面都不同程度影響著高職學(xué)生的就業(yè)能力。筆者通過問卷調(diào)查、查閱相關(guān)資料、實(shí)地走訪、訪談等形式，對高職院校學(xué)生的就業(yè)能力問題進(jìn)行了深入的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)在高職院校就業(yè)服務(wù)體系、院校核心競爭力、學(xué)生自身等方面存在以下幾個重點(diǎn)問題。

3.1?就業(yè)服務(wù)體系不夠完善

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，超過一半的學(xué)生認(rèn)為高校就業(yè)服務(wù)體系和社會公共就業(yè)服務(wù)體系都不夠完善，往往滯后于社會的進(jìn)步發(fā)展。近幾年隨著高職院校不斷持續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模，導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，加之人力資源市場供需關(guān)系的調(diào)整與改變，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢與競爭變得愈發(fā)嚴(yán)峻與激烈，與此同時，社會公共就業(yè)服務(wù)體系不完善的缺陷也逐漸顯現(xiàn)出來。與類似德國、美國這些發(fā)達(dá)的歐美國家相比，我國的高職院校的就業(yè)服務(wù)體系明顯有許多不完善的方面。一方面是高職院校在職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)工作中沒有體系化和專業(yè)化的課程體系，導(dǎo)致高職學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏系統(tǒng)的培育和針對性地指導(dǎo)。另一方面是高職院校與企業(yè)、社會就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)沒有形成良性互利共贏、相互促進(jìn)的循環(huán)發(fā)展，相關(guān)的就業(yè)信息、就業(yè)資源沒有實(shí)現(xiàn)充分利用與資源共享，各自為政，單獨(dú)發(fā)展的局面并沒有得到根本性的改變。

3.2?高職院校核心競爭力有待提升

在國內(nèi)的高校中，人們只要聽到某畢業(yè)生畢業(yè)于“清華”或者“北大”，潛意識里都會認(rèn)為該畢業(yè)生一定是拔尖的人才。之所以會有這樣的潛意識，很大程度上是由高校的核心競爭力決定的。構(gòu)成高職院校核心競爭力的主要因素由人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、專業(yè)建設(shè)、校企合作、辦學(xué)層次等多方面因素構(gòu)成，而當(dāng)前高職院校在以上幾個方面均存在不同程度的短板。一是在人才培養(yǎng)模式上存在就業(yè)能力的培育與社會崗位能力需求不相匹配。部分高職院校并未結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢與特色對社會崗位人才需求進(jìn)行科學(xué)的分析與預(yù)測，為提升辦學(xué)效益而盲目設(shè)置熱門專業(yè)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)能力與社會崗位能力需求無法匹配，使得教育教學(xué)資源無法優(yōu)化配置，相關(guān)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平無法得到質(zhì)的提升。二是師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。專業(yè)教師與教師的比例不達(dá)標(biāo)、雙師型教師的占比不夠、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理、師資的水平不高。三是校企合作浮于表面。高職院校培養(yǎng)的大學(xué)生最終將走向工作崗位，企業(yè)對畢業(yè)生的各項(xiàng)能力要求是高職院校人才培養(yǎng)的方向標(biāo)，深化校企合作是適應(yīng)企業(yè)對人才需求的根本保證。而當(dāng)前校企合作普遍存在合作項(xiàng)目單一、培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求不一致、企業(yè)參與度較低等問題。

3.3?學(xué)生的自我認(rèn)知、專業(yè)技能和職業(yè)生涯規(guī)劃能力有待加強(qiáng)

高職學(xué)生是就業(yè)能力的主體，也是就業(yè)能力的最終體現(xiàn)，高職學(xué)生自身的自我認(rèn)知、專業(yè)技能與職業(yè)生涯規(guī)劃能力等因素決定了其就業(yè)能力的高低。在自我認(rèn)知能力方面，高職學(xué)生普遍存在對自我缺乏深刻的了解，自我決策的能力欠缺等情況，其在知識儲備與自我認(rèn)知的能力上與本科生存在一定的差距，對自身所學(xué)專所涉及的相關(guān)行業(yè)缺乏深入了解與分析，在畢業(yè)時面臨就業(yè)壓力沒能自我進(jìn)行調(diào)節(jié)并作出正確的決策，造成盲目擇業(yè)、手高眼低的就業(yè)結(jié)果比比皆是。在專業(yè)技能方面，高職學(xué)生存在專業(yè)知識基礎(chǔ)不扎實(shí)，實(shí)踐能力有待提高。專業(yè)技能是高職學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的重要基石，決定了學(xué)生將來的就業(yè)質(zhì)量，同時也是用人單位與企業(yè)聘用人才的決定性因素。當(dāng)前許多高職院校的基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程知識體系較大，而高職院校又受到學(xué)制、師資與課時等條件的限制，導(dǎo)致教師無法在規(guī)定時間內(nèi)讓學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的專業(yè)知識與專業(yè)技能，造成理論上的知識技能與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際工作崗位中的實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)。另外部分高職院校還存在缺少實(shí)踐技能培訓(xùn)的相關(guān)師資和場地等資源，對學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐技能培訓(xùn)往往無法達(dá)到用人單位與企業(yè)的要求，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生在實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、分析問題能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都沒有得到很好的訓(xùn)練，導(dǎo)致其綜合能力與技能水平普遍不高。在職業(yè)生涯規(guī)劃能力方面，也存在許多方面的不足。例如：有個別高職學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是自己畢業(yè)后走向工作崗位后才會考慮，這顯然對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏基本的認(rèn)識。職業(yè)生涯規(guī)劃能力的欠缺，將會導(dǎo)致高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間沒有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自身的學(xué)業(yè)無法進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃；在畢業(yè)找工作時無法對自己進(jìn)行科學(xué)的評估，盲目就業(yè)，失去了職業(yè)奮斗的方向，造成就業(yè)滿意度不高，頻繁換工作的現(xiàn)象比比皆是。培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的能力能夠幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識自身的職業(yè)并為之做好科學(xué)的規(guī)劃，明確自身在不同時期不同階段的目標(biāo)與任務(wù)，提升職業(yè)規(guī)劃的意識，使其能夠?qū)ψ陨淼穆殬I(yè)生涯進(jìn)行獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

4?高職院校學(xué)生就業(yè)能力的培育對策

2019年1月由國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》以及2022年5月修訂并公布實(shí)施的《中華人民共和國職業(yè)教育法》揭示了國家對職業(yè)教育的高度重視與職業(yè)教育的重要地位。高職院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要使命。而高職學(xué)生就業(yè)能力作為學(xué)生走向工作崗位的起決定性作用的綜合能力，其就業(yè)能力的培育具有重大意義。高職院校學(xué)生就業(yè)能力的培育受政府、高校、用人單位以及學(xué)生自身所影響，是一項(xiàng)重大的系統(tǒng)工程，筆者經(jīng)過對就業(yè)能力的闡述、當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀、高職學(xué)生就業(yè)能力培育存在的重點(diǎn)問題等方面進(jìn)行了調(diào)查與分析，得出以下幾個針對高職院校學(xué)生就業(yè)能力培育的對策。

4.1?優(yōu)化高職教育就業(yè)體系建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的培育

優(yōu)化高職教育就業(yè)體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的綜合改革，從而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的培育，是破解高職教育就業(yè)體系建設(shè)面臨的障礙，解決高職畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高等問題的根本途徑。國家教育部作為全國教育系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)部門，應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求，進(jìn)一步優(yōu)化高職院校的整體布局與資源配置。

高職院校要對自身辦學(xué)定位與特色進(jìn)行戰(zhàn)略分析，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技術(shù)技能人才需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案，對自身所辦專業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化與調(diào)整，重點(diǎn)發(fā)展龍頭專業(yè)與特色專業(yè)，創(chuàng)新就業(yè)培養(yǎng)體系，逐步形成自己的辦學(xué)特色與優(yōu)勢，構(gòu)建以培育學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)長效機(jī)制。第一，不斷深化高職院校教育教學(xué)改革。一是優(yōu)化內(nèi)涵發(fā)展，確保課程建設(shè)質(zhì)量，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯教育融入課程體系，促進(jìn)各課程之間的有機(jī)融合。學(xué)科與專業(yè)的建設(shè)要結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人才需求，動態(tài)調(diào)整其結(jié)構(gòu)，主動轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，使課程體系更具有針對性與科學(xué)性。二是專業(yè)設(shè)置，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)需求與畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)配優(yōu)勢資源，夯實(shí)專業(yè)內(nèi)涵，打造品牌專業(yè)，逐步形成自身專業(yè)優(yōu)勢與特色。三是優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出專業(yè)能力與實(shí)踐技能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，從而提升高職學(xué)生的就業(yè)能力。第二，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平。探索建立政府部門、高職院校與用人單位聯(lián)動機(jī)制，推動建設(shè)高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)部門，打造一批高水平的就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，針對學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的有關(guān)方面提供針對性的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與政策咨詢等服務(wù)。第三，夯實(shí)就業(yè)能力培育的理論基礎(chǔ)。加強(qiáng)關(guān)于高職學(xué)生就業(yè)能力培育方面的理論研究，探索有效的就業(yè)能力培育路徑。

4.2?重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升

專業(yè)技能和實(shí)踐能力是高職學(xué)生就業(yè)能力的重要體現(xiàn)，高職院校要根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技術(shù)技能人才的要求，結(jié)合自身辦學(xué)定位，制定具有針對性的能夠適應(yīng)工作崗位和技術(shù)技能要求的人才培養(yǎng)方案，使高職學(xué)生走上工作崗位時能夠快速適應(yīng)崗位要求。第一，優(yōu)化專業(yè)技能培養(yǎng)模式，促使高職學(xué)生提高崗位技能。高職院校要探索教育教學(xué)新模式，加強(qiáng)師資培訓(xùn)與整合，將教學(xué)、科研與實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合，運(yùn)用啟發(fā)式、案例式、研討式等教學(xué)模式將前沿的學(xué)術(shù)科研成果和先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到課程教學(xué)當(dāng)中，有效促進(jìn)高職學(xué)生專業(yè)技能的提升。第二，高職院校在建設(shè)實(shí)踐活動學(xué)分認(rèn)定制度時，要著重考量專業(yè)技能與實(shí)踐活動的關(guān)聯(lián)性，注重實(shí)踐學(xué)分過程性考核，正面引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)其社會實(shí)踐的能力。第三，高職院校應(yīng)與企業(yè)、其他院校、地方政府與國際合作多方之間加強(qiáng)交流與合作，以市場需求為導(dǎo)向，行業(yè)發(fā)展為依托，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，做到吸引更多優(yōu)勢社會資源和國際優(yōu)質(zhì)教育資源投入到高職院校的人才培養(yǎng)實(shí)踐當(dāng)中。第四，在高職學(xué)生思想教育上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀、人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提前規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立正確的求職觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，及時調(diào)整自身的就業(yè)期望，以更加積極主動的姿態(tài)投入到就業(yè)與創(chuàng)業(yè)之中。

4.3?加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是就業(yè)能力的重要體現(xiàn)，高職院校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第一，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面要打造一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，優(yōu)化與推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神，積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的競賽活動，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，政府有關(guān)部門要出臺關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一系列保障性的政策措施，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的服務(wù)平臺與保障措施，在資金和稅收等方面提供更加有效的支持。還可以從創(chuàng)業(yè)流程與服務(wù)方面實(shí)現(xiàn)更加簡化與便捷，努力降低學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本，為高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)營造一個良好的政策環(huán)境。第三，高職院校要運(yùn)用好現(xiàn)有平臺，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。利用現(xiàn)有的科技園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、產(chǎn)業(yè)園等優(yōu)質(zhì)平臺，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策方案落地，積極聯(lián)合企業(yè)與政府，為高職學(xué)生營造一個良好的創(chuàng)業(yè)營商環(huán)境。

4.4?優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)，提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量

高職學(xué)生落實(shí)就業(yè)需要有良好的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門保駕護(hù)航，而就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門主要集中在高校和政府有關(guān)部門，因此高職院校與政府有關(guān)部門要做好協(xié)同配合。第一，高職院校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的師資培訓(xùn)，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門，提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的能力與水平，為高職學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)與服務(wù)，發(fā)揮“診斷師”和“指南針”的作用。第二，充分運(yùn)用信息化技術(shù)，提高就業(yè)服務(wù)效率。高職院校、政府就業(yè)服務(wù)部門以及用人單位要整體聯(lián)動，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、招聘平臺、微信等多種媒介，為高職學(xué)生提供招聘信息，宣傳國家就業(yè)政策，提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等；運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)及大數(shù)據(jù)分析，對社會人才需求和高職學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行匹配，從而實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)的就業(yè)服務(wù)，提高服務(wù)效率。第三，高職院校要建立高職學(xué)生的就業(yè)反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全程的就業(yè)跟蹤，并對就業(yè)情況進(jìn)行動態(tài)檢測與反饋，以此構(gòu)建高職學(xué)生就業(yè)能力動態(tài)監(jiān)測體系，逐步形成招生規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科調(diào)整與人才培養(yǎng)等方面的聯(lián)動機(jī)制，促進(jìn)高職院校就業(yè)能力培育與社會人才需求緊密對接。

5?結(jié)束語

當(dāng)前在高校畢業(yè)生人數(shù)逐年突破歷史新高的背景下，我國的就業(yè)形勢呈現(xiàn)日益嚴(yán)峻的發(fā)展勢態(tài)，提升高職學(xué)生就業(yè)能力作為有效緩解就業(yè)壓力和就業(yè)問題的重要途徑，深入研究高職學(xué)生就業(yè)能力提升具有重要意義。因此，需要政府有關(guān)部門、高職院校、用人單位和社會的共同努力，協(xié)同配合，教育引導(dǎo)高職學(xué)生提升就業(yè)的綜合能力，使其順利走上工作崗位，更好地發(fā)揮專業(yè)技能，從而起到服務(wù)社會，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重大意義。

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