跨學(xué)科融合:指向“化繁為易”的初中歷史概念教學(xué)

袁紹佳

在初中歷史教學(xué)中，圖文并茂且妙趣橫生的課程內(nèi)容，總會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。但當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)輾轉(zhuǎn)至一些理論性較強(qiáng)的歷史概念時(shí)，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，要么望而生畏，要么知難而退。歷史概念是人們對(duì)客觀歷史事實(shí)的抽象概括，它是搭建歷史學(xué)科的基石，是歷史教學(xué)的核心內(nèi)容?！叭f(wàn)丈高樓平地起”，準(zhǔn)確把握歷史概念的內(nèi)涵與外延，是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)和前提。但在教學(xué)過(guò)程中，我們總會(huì)遇到一類難以用語(yǔ)言形象描述的抽象歷史概念，如何化抽象為具體、化繁為易，是歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中需要思考的課題，筆者曾嘗試過(guò)多種“化繁為易”的方法，其中“跨學(xué)科融合”效果最佳。下面以八年級(jí)歷史下冊(cè)第5課《三大改造》中“公私合營(yíng)”、“贖買(mǎi)政策”兩個(gè)歷史概念為例，淺談如何通過(guò)跨學(xué)科融合，使抽象概念形象化、具體化。

一、問(wèn)題：歷史概念晦澀難懂，學(xué)生望而卻步

八年級(jí)歷史下冊(cè)主要講述中國(guó)現(xiàn)代史，即新中國(guó)成立至今的中華人民共和國(guó)史，敘述了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民，進(jìn)行社會(huì)主義革命、建設(shè)與改革并取得矚目成就的歷史。雖其時(shí)空體系離學(xué)生較近，但不乏諸多抽象歷史概念，如“社會(huì)主義”“社會(huì)主義工業(yè)化”“中國(guó)特色社會(huì)主義”“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”等?！吧鐣?huì)主義”無(wú)疑成為中國(guó)現(xiàn)代史的核心概念，而三大改造作為社會(huì)主義制度建立的標(biāo)志，在整個(gè)新中國(guó)史中起著承上啟下的作用。因此，讓學(xué)生吃透《三大改造》一課，對(duì)學(xué)好中國(guó)現(xiàn)代史至關(guān)重要。

《三大改造》一課集中闡述了國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造的歷史，該課理論性較強(qiáng)，歷史概念繁多，且具有抽象性和復(fù)雜性。本課重要的歷史概念有“合作化”“生產(chǎn)資料私有制”“社會(huì)主義公有制”“公私合營(yíng)”“贖買(mǎi)政策”等，基于之前所學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)“合作化”“生產(chǎn)資料”“私有制”“公有制”等概念能夠進(jìn)一步深入理解，但對(duì)“公私合營(yíng)”“贖買(mǎi)政策”等概念的認(rèn)知總是差強(qiáng)人意。當(dāng)教師講解到第二子目“公私合營(yíng)”時(shí)，學(xué)生往往只記住了一些公私合營(yíng)的老字號(hào)企業(yè)，對(duì)“公私合營(yíng)”的概念仍一知半解，甚至將其與“贖買(mǎi)政策”相混淆，如何讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)抽象歷史概念過(guò)目不忘，并能理清二者之間的關(guān)系，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、策略：跨學(xué)科融合，巧妙化解難點(diǎn)

跨學(xué)科融合是一種將各學(xué)科資源自然整合，巧妙融入教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。初中歷史跨學(xué)科融合指的是教師在開(kāi)展歷史教學(xué)時(shí)，能主動(dòng)、積極、自覺(jué)地將歷史與其他學(xué)科的知識(shí)融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思想，以更好完成歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。這既契合了《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的“跨學(xué)科”理念，亦有利于促進(jìn)學(xué)生五育并舉、全面發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，跨學(xué)科融合不僅適用于課程教學(xué)，還適于攻破抽象歷史概念。在《三大改造》一課中，筆者運(yùn)用跨學(xué)科融合，對(duì)“公私合營(yíng)”與“贖買(mǎi)政策”兩個(gè)抽象概念進(jìn)行突破，取得了意想不到的效果。

1.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫(huà)，概念一目了然

“公私合營(yíng)”是國(guó)家對(duì)資本主義工商業(yè)改造的主要方式?！肮敝傅氖菄?guó)家，“私”指的是資本主義工商業(yè)中的資本家。“公私合營(yíng)”即國(guó)家和資本家雙方共同經(jīng)營(yíng)企業(yè)，國(guó)家居于領(lǐng)導(dǎo)地位，企業(yè)的生產(chǎn)資料逐漸轉(zhuǎn)歸國(guó)家支配，逐步實(shí)現(xiàn)工商業(yè)領(lǐng)域生產(chǎn)資料私有制向社會(huì)主義公有制轉(zhuǎn)變。這一歷史概念在教師看來(lái)，不難理解，但對(duì)大部分學(xué)生而言，過(guò)于抽象。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生，共同在黑板上用美術(shù)學(xué)科中的簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行呈現(xiàn)（成果如下圖所示）。

當(dāng)簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)后，學(xué)生瞬間明白了“公私合營(yíng)”的含義，原來(lái)它指的是企業(yè)由國(guó)家與資本家共同合作經(jīng)營(yíng)，國(guó)家居于領(lǐng)導(dǎo)地位，并逐漸由私有轉(zhuǎn)變?yōu)楣械倪^(guò)程。筆者進(jìn)而結(jié)合云南鄉(xiāng)土史資源，展示了云南白藥、吉慶祥、福林堂等云南老字號(hào)企業(yè)的公私合營(yíng)歷史，讓學(xué)生加深對(duì)“公私合營(yíng)”內(nèi)涵的理解。一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，抽象概念不攻自破，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

2.設(shè)置數(shù)學(xué)題，難點(diǎn)迎刃而解

在資本主義工商業(yè)改造過(guò)程中，國(guó)家采用什么政策來(lái)讓資本家接受公私合營(yíng)呢？學(xué)生很快在教材中找到答案：國(guó)家對(duì)資本家占有的生產(chǎn)資料實(shí)行贖買(mǎi)政策。何謂贖買(mǎi)政策？即按全行業(yè)公私合營(yíng)時(shí)資本家的資本發(fā)給定息。何謂定息？即國(guó)家規(guī)定年息為5%。單看教材中的概念解釋，學(xué)生確實(shí)難以理解，對(duì)此，筆者設(shè)置了兩道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，進(jìn)行對(duì)比分析。

在進(jìn)行計(jì)算之前，筆者再次通俗易懂地歸納贖買(mǎi)政策的內(nèi)涵，即國(guó)家按照給資本家定息的方式，慢慢將企業(yè)收購(gòu)，將企業(yè)逐漸變成國(guó)家的。很多同學(xué)可能還不明白其中內(nèi)涵，對(duì)此，教師在課件上呈現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用題1，并請(qǐng)同學(xué)到黑板上規(guī)范作答，計(jì)算結(jié)果。數(shù)學(xué)應(yīng)用題1呈現(xiàn)的就是資本家10年內(nèi)能夠獲得的定息，通過(guò)計(jì)算，學(xué)生立刻明白原來(lái)贖買(mǎi)政策就是國(guó)家按照公私合營(yíng)時(shí)資本家的資本給資本家發(fā)放定息，且金額不少。

了解贖買(mǎi)政策的內(nèi)涵后，還需理解它實(shí)行的意義，即“這種贖買(mǎi)政策，實(shí)現(xiàn)了和平過(guò)渡，是中國(guó)社會(huì)主義改造的創(chuàng)舉”?！昂推竭^(guò)渡”、“創(chuàng)舉”這兩個(gè)概念又將如何理解呢？對(duì)此，筆者在課件上呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用題2，展示蘇俄資本主義工商業(yè)改造過(guò)程中的沒(méi)收政策，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。呈現(xiàn)結(jié)果后，學(xué)生直觀對(duì)比中蘇間不同的過(guò)渡方式。并拋出這樣的設(shè)問(wèn)：如果你是資本家，你更愿意接受中國(guó)還是蘇俄的過(guò)渡方式？學(xué)生異口同聲的答出：中國(guó)！

教師趁熱打鐵，進(jìn)一步闡釋道：社會(huì)主義的改造是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，贖買(mǎi)政策之下，中國(guó)的資本家心甘情愿地接受改造，逐漸由資本家變?yōu)樽粤Ω膭趧?dòng)者，公私合營(yíng)的企業(yè)亦在潛移默化中變?yōu)樯鐣?huì)主義性質(zhì)的企業(yè)，由此實(shí)現(xiàn)了“公私合營(yíng)”過(guò)程中的和平過(guò)渡。因此，贖買(mǎi)政策是公私合營(yíng)過(guò)程中和平過(guò)渡的一項(xiàng)重要舉措，且這一舉措是社會(huì)主義國(guó)家前所未有的，被譽(yù)為中國(guó)社會(huì)主義改造的創(chuàng)舉。就這樣，在兩道數(shù)學(xué)應(yīng)用題的對(duì)比探究之下，難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生也理清了二者間的邏輯關(guān)系。

3.鏈接鄉(xiāng)土?xí)r政，浸潤(rùn)家國(guó)情懷

時(shí)事政治是政治學(xué)科的重要組成部分，也是歷史學(xué)科進(jìn)行課堂延伸的活水源頭，尤其在中國(guó)現(xiàn)代史的教學(xué)過(guò)程中，鏈接時(shí)政內(nèi)容極其必要。而鄉(xiāng)土?xí)r政作為學(xué)生身邊發(fā)生的事情，學(xué)生關(guān)注度較高，這使得鄉(xiāng)土?xí)r政在拓展學(xué)科內(nèi)容、浸潤(rùn)家國(guó)情懷方面具有獨(dú)特魅力。理解“公私合營(yíng)”及“贖買(mǎi)政策”的內(nèi)涵后，學(xué)生對(duì)其實(shí)施的結(jié)果以及今天云南白藥等云南老字號(hào)企業(yè)的發(fā)展情況尤為好奇，對(duì)此，筆者設(shè)置了兩則關(guān)于云南白藥的鄉(xiāng)土?xí)r政鏈接，旨在加深學(xué)生對(duì)公私合營(yíng)成效的認(rèn)知，并進(jìn)一步了解云南本土國(guó)有企業(yè)的發(fā)展歷程，從歷史的角度關(guān)心家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，樹(shù)立家鄉(xiāng)自豪感，增強(qiáng)新時(shí)代青年的使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)，從而達(dá)到培育學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的目的。

教師講解：1956年，云南白藥實(shí)行公私合營(yíng)后，產(chǎn)量一路飆升。1971年6月1日，云南白藥廠正式建成投產(chǎn)，年產(chǎn)量達(dá)到了1000萬(wàn)瓶左右，進(jìn)入了現(xiàn)代化階段。1978年，云南白藥產(chǎn)量達(dá)到1956年公私合營(yíng)前的156.8倍。1993年云南白藥上市，至今恰好30年（呈現(xiàn)鄉(xiāng)土?xí)r政鏈接一），其發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，曾連續(xù)多年保持中國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)盈利能力第一、品牌價(jià)值第一、市值第一等紀(jì)錄。云南白藥在三大改造后不斷發(fā)展，為民眾健康服務(wù)，在引領(lǐng)中國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的同時(shí)，始終秉持家國(guó)情懷，積極投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)（呈現(xiàn)鄉(xiāng)土?xí)r政鏈接二），守護(hù)生命健康，彰顯國(guó)有企業(yè)的家國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

通過(guò)上述跨學(xué)科融合實(shí)踐，“公私合營(yíng)”與“贖買(mǎi)政策”這兩個(gè)抽象歷史概念被逐個(gè)擊破，課堂效率顯著提高，且學(xué)生在解題過(guò)程中也不會(huì)將兩個(gè)概念混淆。在筆者看來(lái)，跨學(xué)科融合作為一種有效教學(xué)方法，它既可以融入整課教學(xué)，也可作為突破重難點(diǎn)的工具，但無(wú)論如何，跨學(xué)科融合始終將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中基于歷史六大板塊的學(xué)科知識(shí)，提出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，很明顯，這一板塊屬于能力提升型。能力提升不可一蹴而就，需要在日常教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)踐，積累跨學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)跨學(xué)科能力，才能為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)奠定基石。因此，跨學(xué)科融合之路任重道遠(yuǎn)，需要教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，融合設(shè)計(jì)，創(chuàng)新實(shí)踐。