《爬山虎的腳》教學(xué)案例

柴志杰

《爬山虎的腳》介紹了爬山虎長(zhǎng)在什么地方，葉子有什么特點(diǎn)，腳是什么樣子的，爬山虎是怎樣靠著它的腳一步一步爬上墻的，文章表達(dá)了作者對(duì)爬山虎的喜愛(ài)和熱愛(ài)生活的思想感情。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，筆者在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，自己解決疑難問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用概括的語(yǔ)言歸納主要內(nèi)容，并對(duì)大家的總結(jié)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，讓他們?cè)邳c(diǎn)評(píng)中加強(qiáng)理解，最終形成歸納段落內(nèi)容的能力。

一、課前導(dǎo)入，探討本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

（一）同學(xué)們課前都為學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》做了哪些功課，對(duì)爬山虎感興趣嗎？（使用多媒體技術(shù)展示學(xué)生課前收集的相關(guān)資料，包括但不限于實(shí)物、照片、視頻等格式，以及爬山虎的相關(guān)科普內(nèi)容）

學(xué)生在課前對(duì)課文的主題內(nèi)容——爬山虎進(jìn)行信息的收集、選擇和融合，這樣有助于學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，以及信息收集能力、瀏覽捕捉信息能力的培養(yǎng)。

（二）課文重點(diǎn)寫(xiě)“葉子”“腳”這兩個(gè)爬山虎的重要特征，教師詢問(wèn)學(xué)生們對(duì)哪一部分更感興趣，根據(jù)學(xué)生的選擇酌情進(jìn)行課文引入，這樣不僅尊重了學(xué)生在課堂中的主體地位，還可以更好地集中學(xué)生的注意力。

二、理解脈絡(luò)

通過(guò)點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)答案的理解能力，從而解決學(xué)生在讀課文前的疑惑。

（一）初讀課文，讀懂所有自然段落的梗概，對(duì)全文進(jìn)行默讀和思考。每一段文字的自然段都講到了哪些內(nèi)容呢？旨在使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。第一段說(shuō)的是爬山虎的生長(zhǎng)位置，第二段說(shuō)的是爬山虎葉子的相關(guān)內(nèi)容；第3～5自然段介紹爬山虎腳的特點(diǎn)。從這一點(diǎn)上明確了語(yǔ)篇的脈絡(luò)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提問(wèn)。文段內(nèi)容中，哪些內(nèi)容沒(méi)有弄懂？啟發(fā)學(xué)生思考：為什么要在課文中寫(xiě)爬山虎時(shí)寫(xiě)1、2自然段？為學(xué)習(xí)下一篇文章做好鋪墊，了解爬山虎腳的功能及作用。

三、在復(fù)習(xí)中落實(shí)訓(xùn)練

（一）在訓(xùn)練初期發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

1.細(xì)讀第一段，弄懂每句話的意思：爬山虎長(zhǎng)在什么地方，爬山虎長(zhǎng)什么樣子？

2.老師引導(dǎo)學(xué)生分析這一段與爬山虎的腳密切相關(guān)的內(nèi)容是什么？

3.同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)本段的主要內(nèi)容。

4.教師在學(xué)生答題形式多樣的情況下，作出選擇——主要內(nèi)容要把握住，主要意思要保留住。

5.同學(xué)們?cè)俅螝w納了這一自然段的主要內(nèi)容：“學(xué)校操場(chǎng)北邊的圍墻上有爬山虎，我家也有?！?/p>

這個(gè)階段，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了用自己的話概括段落主要內(nèi)容的方法。

（二）在訓(xùn)練中期發(fā)揮學(xué)生參與評(píng)價(jià)的作用

1.在仔細(xì)閱讀第二節(jié)的基礎(chǔ)上，理解“為什么長(zhǎng)大的葉子會(huì)引人注意”。

2.從總結(jié)的內(nèi)容中挖掘要點(diǎn)：哪些內(nèi)容與爬山虎葉子有密切的關(guān)系？

3.老師補(bǔ)充學(xué)生概括不全的回答：爬山虎葉子青得新鮮、長(zhǎng)得濃密、鋪的面積大、被風(fēng)一吹就很漂亮。

4.根據(jù)老師給出的答案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5.在復(fù)習(xí)過(guò)程中，完成對(duì)本段主要內(nèi)容用自己的話歸納的訓(xùn)練。

（三）在訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的自主復(fù)習(xí)的能力

默讀課文，思索：為何爬山虎可以爬墻？為何風(fēng)吹葉擺還能貼墻？

1.在認(rèn)真閱讀、精讀3～5自然段的基礎(chǔ)上，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

2.體會(huì)爬山虎腳的特點(diǎn)，對(duì)自然段的主要內(nèi)容用自己的話進(jìn)行歸納。

3.學(xué)生可能歸納出多種答案，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在討論中通過(guò)“打分法”對(duì)內(nèi)容進(jìn)行互評(píng)互糾，使之最終轉(zhuǎn)化為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用自己的話概括段落的能力。

四、回歸疑義，注意聯(lián)系

學(xué)到這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們已經(jīng)基本解決了課初的疑問(wèn)，也把自然一段、自然二段和自然三段到五段的關(guān)系理清楚了。爬山虎能匍匐于壁，其葉片粗大而鋪成的面積很大，間接地從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了爬山虎腳部的奇特功能。

五、優(yōu)化閱讀模式

引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中感受爬山虎的美麗，從而感悟生活的真諦，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情，同時(shí)對(duì)照板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生整體看文章。（音樂(lè)是一門獨(dú)特的語(yǔ)言，教師可以選擇合適的音頻配合文章進(jìn)行賞析）

組建學(xué)習(xí)小組，并且分組討論文章所運(yùn)用的寫(xiě)作手法以及作者觀察爬山虎的視角及方式方法。1.作者在觀察時(shí)一步一步從整體到局部，非常細(xì)致地進(jìn)行了觀察，并且用文字表達(dá)；2.能抓住爬山虎的特點(diǎn)觀察；3.感悟到作者非常有耐心，是歡快地進(jìn)行觀察的，并且觀察得非常仔細(xì)。

小組合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生們的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性在討論交流過(guò)程中得到了充分體現(xiàn)，通過(guò)大家積極參與，共同探討，合作解決問(wèn)題。

六、課堂習(xí)作——仿寫(xiě)訓(xùn)練

通過(guò)對(duì)文章的理解與學(xué)習(xí)，對(duì)苔蘚進(jìn)行相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

七、布置作業(yè)

（一）課外練筆：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文第三小節(jié)的寫(xiě)法，認(rèn)真觀察月季花的生長(zhǎng)位置、外形和顏色特征，要求內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順。

（二）自設(shè)習(xí)題：如積累詞句、搜集資料等。根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)情，自定任務(wù)，量力完成，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。讓學(xué)生在自己動(dòng)手設(shè)計(jì)作業(yè)的同時(shí)，拓寬了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，打破了課堂內(nèi)外的界限。

在課堂上，著力構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以培訓(xùn)為主線”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以單一的知識(shí)，創(chuàng)造更多讓學(xué)生自己參與、講解和把關(guān)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮教師的作用。將學(xué)生的好奇心引導(dǎo)為激發(fā)動(dòng)力，透露方法，點(diǎn)撥疑點(diǎn)；學(xué)生們也從被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，大膽實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。要盡量讓學(xué)生自己去觀察、去思考、去表達(dá)，自己去問(wèn)、去解惑，真正做到學(xué)有所成。