獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐

楊 帆,江 舟,郭小權(quán),張彩英,胡國(guó)良,曹華斌,代雪艷通信作者

1.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)畜禽疫病診斷與防控重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,江西 南昌 330045 2.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物群發(fā)性疾病監(jiān)測(cè)與防治研究所,江西 南昌 330045

0 引言

課程教學(xué)發(fā)揮著知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的作用,然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往難以平衡?！罢n程思政”的實(shí)質(zhì)是將思想政治教育以講道理的方式講深、講透、講活,靈活融入高校課程教學(xué)改革的整個(gè)環(huán)節(jié),以發(fā)揮課程教學(xué)的三重作用,從而在教學(xué)時(shí)達(dá)到在潤(rùn)物無(wú)聲中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人[1]。獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程是與獸醫(yī)臨床生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系最密切的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課,是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的主陣地,同時(shí)也是進(jìn)行“立德樹(shù)人”思政教育的重要載體。因此,本文立足于獸醫(yī)臨床診斷學(xué)這一課程,深入全面挖掘其蘊(yùn)含的思政元素并探索其貫穿于該課程整個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施路徑,進(jìn)行課程思政教學(xué)改革的探索與實(shí)踐,以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,切實(shí)提升立德樹(shù)人的成效[2]。

1 獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程思政目標(biāo)

獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程思政教學(xué)是在完成專業(yè)知識(shí)和能力教學(xué)的同時(shí)以立德樹(shù)人為目標(biāo),以“全員、全程、全方位”育人為引領(lǐng),推進(jìn)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)課程與思想政治理論課同向同時(shí)同行,實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。為此,要緊緊抓住教師隊(duì)伍這一“主力軍” 、課程建設(shè)這一“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)這一“主渠道”,充分挖掘課程中蘊(yùn)藏的思政元素,在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中有機(jī)融入思想教育理念,將愛(ài)國(guó)主義、職業(yè)道德、勞動(dòng)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等的培育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀,培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代人才[3]。

2 獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程思政面臨的挑戰(zhàn)

在國(guó)家的大力引導(dǎo)和教育部的積極倡導(dǎo)下,高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè),其綜合教育理念在全國(guó)各地高校推廣開(kāi)來(lái)。目前,課程思政的探索與實(shí)踐主要集中在大學(xué),并取得了一定的研究成果。但當(dāng)前高校,獸醫(yī)臨床診斷學(xué)授課仍以傳統(tǒng)“課本聯(lián)合PPT”的方式最為常見(jiàn),其在理論或?qū)嶒?yàn)授課過(guò)程中會(huì)不同程度地融入思政元素,教學(xué)途徑單一,學(xué)生課堂積極性較低,且思政元素缺乏集中凝練。同時(shí),課程教學(xué)模式大都以追求知識(shí)的真理性為目的,而以突出知識(shí)的應(yīng)用性和多元性為目的較少,此種傳統(tǒng)的課程思政教育方式難以充分滿足學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和價(jià)值3個(gè)維度的全面提升[4]。

3 獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程思政的探索與實(shí)踐

3.1 強(qiáng)化教師思想政治水平

尊師重道是中國(guó)的傳統(tǒng)美德,教師自身思想政治水平關(guān)乎培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一基本問(wèn)題。在思想政治教育的過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生授課亦或是在日常生活的相處中,自身已有的價(jià)值觀、人生觀以及道德觀都會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生三觀的形成。

3.1.1 重視教師思想政治理論培訓(xùn)

時(shí)代在發(fā)展,在職及新晉教師的思想政治理論的同步培養(yǎng)尤為重要。通過(guò)定期開(kāi)設(shè)思想政治培訓(xùn)課程,實(shí)時(shí)更新培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方式,結(jié)合時(shí)政制定具體教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)。將教師的思想政治理論培養(yǎng)落到實(shí)處,根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要優(yōu)化培訓(xùn)課程,與時(shí)俱進(jìn)為教師實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)理論基礎(chǔ),以高效指導(dǎo)實(shí)踐,提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng),通過(guò)言傳身教于潛移默化中影響學(xué)生。

3.1.2 聯(lián)動(dòng)高校思想政治理論研究科研隊(duì)伍。

一支高素質(zhì)并且專業(yè)的思想政治理論教學(xué)研究組織可有效剖析課程中蘊(yùn)含的思政元素,專業(yè)教師可與本校的馬克思主義學(xué)院老師展開(kāi)聯(lián)動(dòng),共同梳理課程中富含的思政元素,充分挖掘?qū)I(yè)課程的思政價(jià)值,將思政教育自然融入專業(yè)課程講授中,充分發(fā)揮課程思政作用,有效提高專業(yè)課程教育水平[5]。

3.1.3 思政理論融入教學(xué)

專業(yè)教師在提升自身思想政治水平的同時(shí),樹(shù)立開(kāi)展課程思政的教學(xué)意識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)好引路人,將所理解的思想政治理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)推陳出新,深入挖掘,加以實(shí)踐探索,總結(jié)新型教學(xué)方式及內(nèi)容,例如古今聯(lián)動(dòng),視頻穿插等方式,通過(guò)將難以理解的理論結(jié)合實(shí)踐,融入教學(xué),在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理。

3.2 挖掘課程思政元素,融入教學(xué)內(nèi)容

課程思政融入背景下獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程思政教學(xué)改革,是順應(yīng)時(shí)代潮流的必然結(jié)果,更是推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程,提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)道路的“引路人”,則需深入挖掘蘊(yùn)藏于獸醫(yī)臨床診斷學(xué)專業(yè)課程中的思政元素,將愛(ài)國(guó)主義、職業(yè)道德、勞動(dòng)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等的培育融入課堂,提升教學(xué)課程思政整體水平,促進(jìn)課程思政改革深入進(jìn)行,為國(guó)家提供更多德才兼?zhèn)涞墨F醫(yī)專業(yè)人才[6]。

3.2.1 樹(shù)立文化自信,加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育

中華民族經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究探索,造就了我國(guó)獸醫(yī)發(fā)展的輝煌歷史、著就了大量?jī)?yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)典獸醫(yī)學(xué)著作,成就了我國(guó)醫(yī)學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。在獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程開(kāi)課時(shí),充分結(jié)合我國(guó)優(yōu)秀成果,如發(fā)明的獸醫(yī)技藝及相關(guān)獸醫(yī)用具針灸術(shù)、閹割術(shù),不同時(shí)期的經(jīng)典藥學(xué)專著《神農(nóng)本草經(jīng)》《齊民要術(shù)》《同牧安集》《元享馬集》,使學(xué)生在專業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)習(xí)我國(guó)歷史上在獸醫(yī)臨床診斷方面的優(yōu)秀技術(shù)及研究經(jīng)驗(yàn),并受此熏陶,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立文化自信,提升學(xué)生的民族自豪感,愛(ài)國(guó)情懷,自信心及職業(yè)認(rèn)同感,培育愛(ài)國(guó)主義精神。另外,在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中,可針對(duì)課程內(nèi)容介紹我國(guó)在相應(yīng)領(lǐng)域作出過(guò)杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家的研究經(jīng)歷及事跡,利用榜樣帶頭作用,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦鉆研、堅(jiān)持不懈、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和心懷祖國(guó)、振興中華的責(zé)任與擔(dān)當(dāng),引導(dǎo)學(xué)生突破自我。

3.2.2 樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神

擁有良好的職業(yè)道德是從業(yè)者所必備的條件,在進(jìn)行獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程教授過(guò)程中,在傳授專業(yè)技能的同時(shí),做好相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的教授與培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、擔(dān)當(dāng)與責(zé)任、誠(chéng)實(shí)守信,設(shè)身處地為動(dòng)物主人著想、科學(xué)用藥等職業(yè)道德。如在講授診斷相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在收集第一手資料時(shí)做到客觀、細(xì)致、全面,及時(shí)對(duì)獲得的資料進(jìn)行歸納總結(jié)、辨別真?zhèn)?。在獸醫(yī)臨床診斷學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,可通過(guò)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué),鍛煉學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)病例的反應(yīng)能力和解決能力,重點(diǎn)對(duì)在和動(dòng)物主人溝通、專業(yè)診斷和手術(shù)治療方案制定等方面進(jìn)行示范教學(xué),在整個(gè)診斷治療的過(guò)程中嚴(yán)格規(guī)范操作,在填寫病歷時(shí),實(shí)事求是,依法從事獸醫(yī)執(zhí)業(yè)活動(dòng)。通過(guò)在理論課、實(shí)踐課同步進(jìn)行思政教育滲透,潛移默化地培育學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、實(shí)事求是、誠(chéng)實(shí)守信等優(yōu)良德風(fēng)[7]。

3.2.3 培育創(chuàng)新意識(shí)、探索精神

改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)是中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力,隨著養(yǎng)殖業(yè)的不斷發(fā)展,新的問(wèn)題不斷涌現(xiàn),因此,在進(jìn)行獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)過(guò)程中,需要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)。為此,可在授課過(guò)程中相繼引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程、優(yōu)秀成果的取得歷程,以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上善于思考、勇于創(chuàng)新。例如內(nèi)竊鏡作為犬貓胃腸的檢查和治療的重要工具,其成功發(fā)明經(jīng)歷了硬管式窺鏡、半可屈式內(nèi)窺鏡、纖維內(nèi)窺鏡、現(xiàn)代電子內(nèi)窺鏡四代歷程,近200年,在此期間,其經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次的試驗(yàn)和失敗,也經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的堅(jiān)持與創(chuàng)新,經(jīng)過(guò)一代一代科學(xué)家們的不懈努力、精益求精,才獲得當(dāng)今醫(yī)學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的內(nèi)窺鏡。此外,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,現(xiàn)代獸醫(yī)臨床診斷的設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室診斷技術(shù)亦得到了快速提升和發(fā)展,因此,在教學(xué)過(guò)程中,可通過(guò)參觀學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代化檢驗(yàn)和檢查儀器,講述最新的學(xué)科研究進(jìn)展、發(fā)展動(dòng)態(tài)及學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向及情況,開(kāi)拓學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索,勇于創(chuàng)新,積極主動(dòng)學(xué)習(xí)獸醫(yī)學(xué)科前沿知識(shí),并利用假期參與相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的探索精神[8]。

3.3 改革教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極融入思政教學(xué)

獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程教學(xué)多以教師課堂講授課本知識(shí)為主,學(xué)生也大多專注于專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),缺乏對(duì)思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此,在課程思政背景下,教師要充分利用好課堂這一主陣地,結(jié)合課堂教學(xué)中滲透的思政元素來(lái)選擇合適的教學(xué)方法,積極探索啟發(fā)、引導(dǎo)式、討論式等教學(xué)方法,為學(xué)生構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生踴躍參與,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)豐富的專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí),受到良好的思政教育。例如案例教學(xué)法。首先,通過(guò)緊扣教學(xué)內(nèi)容,引入相關(guān)的真實(shí)病例,以此增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;其次,可通過(guò)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課前課后混合式教學(xué)等方式,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生融入到思政教學(xué)中;最后,可針對(duì)某個(gè)病例開(kāi)啟課堂分組討論環(huán)節(jié),使學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法,參與課堂討論互動(dòng),以提升課堂學(xué)習(xí)效率,發(fā)揮課程思政課堂教學(xué)效果,以此來(lái)鍛煉學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用能力及分析解決問(wèn)題的實(shí)際能力[9]。

3.4 建立多元化課程考核與評(píng)價(jià)體系

獸醫(yī)臨床診斷學(xué)多采用期未閉卷為主的評(píng)價(jià)模式,考核內(nèi)容以課本理論知識(shí)為主,學(xué)生將所學(xué)知識(shí)背誦、默寫即可,此種考核模式難以真正地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握及靈活使用程度,對(duì)思政內(nèi)容的考核亦少之甚少,甚至形成為了考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,導(dǎo)致課程教學(xué)效果不佳。因此,改革課程考核與評(píng)價(jià)體系,建立多樣化的考核評(píng)價(jià)體系意義重大。本課程可采用多種教學(xué)手段,建立多樣化的考核評(píng)價(jià)體系,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、診斷思維能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行相應(yīng)的考核,例如分塊、分過(guò)程進(jìn)行課程考核,建立課本基本理論考核占30%,主觀性綜合分析占50%,平時(shí)課堂實(shí)踐表現(xiàn)占20%的考核評(píng)價(jià)體系[10]。

4 結(jié)束語(yǔ)

高校教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)道路的“引路人”,承擔(dān)著為祖國(guó)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的重任,在授課過(guò)程中將價(jià)值觀塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體十分重要。獸醫(yī)臨床診斷學(xué)與動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物病理學(xué)等課程聯(lián)系密切,在社會(huì)飛速發(fā)展與獸醫(yī)科技日新月異的今天,以獸醫(yī)臨床診斷學(xué)為載休開(kāi)展課程思政教育,有助于達(dá)到多維聯(lián)動(dòng)、協(xié)同育人的效果。課程思政教學(xué)改革探索是一個(gè)持久的過(guò)程,專業(yè)教師需要緊跟時(shí)代步伐,為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞墨F醫(yī)人才保駕護(hù)航。