隔代教養(yǎng)，并沒有那么“不科學”

□李鈞雷

很多父母有一種執(zhí)念，希望給孩子創(chuàng)造非常好的環(huán)境，家中所有養(yǎng)育者的理念必須達成一致，才能教育好孩子，最典型的現象就是，年輕的父母們會因為和祖輩的養(yǎng)育理念不一致，而產生各種矛盾沖突。

我們經常會談到“科學理念”，特別是受過高等教育的家長，獲得的科學理念基本都是從書上看來的。這些理念固然有值得借鑒的地方，但也不要過分迷信。因為科學不斷演變，之前我們覺得可行的，現在也會漸漸產生懷疑。所以，我們應該盡量以一種科學與傳統(tǒng)相結合的方式養(yǎng)育孩子，因為傳統(tǒng)習俗中有一些因素也許更適用于這個家庭所在的文化和社會。

更何況，孩子并不需要和每一位家庭成員都進行完美而單一、教科書式的親子互動。孩子真正需要的，是至少有一個真實、自然、可信任、在乎他的人。而這種與人互動中被在乎的感覺，可以有很多種表達形式，比如有人給他自由感，有人給他規(guī)則感，有人跟他共情，當然也需要有人給他提要求。不管什么情況下、什么人、什么類型的互動，最根本的是要讓這個孩子能從互動中感受到：你在乎我，你愿意和我在一起。

同時，也大可不必因為養(yǎng)育理念的不同而和長輩產生矛盾，任何一個社會，老一代人怎么理解孩子的成長，肯定有其值得借鑒、尊重之處，當然也有需要改進的地方。如果育兒理念跟老人有沖突，建議私下心平氣和地溝通，不是特別原則性的問題，真的無須太過跟父母較真。孩子能感受到不同的溝通方式、處理方式，對他的成長來說并不是件壞事。否則如果因此嚴重影響了家庭關系，對孩子的負面影響可能會更大。

現代社會我們常在家庭生活或幼教工作中推崇“兒童是中心”，但是在中國和其他各個古老傳統(tǒng)文化中，兒童不總是“中心”，往往可能“長輩”是中心，或“勞動”是中心，或“社區(qū)”是中心。在孩子的早年時期，什么才是他最應該知道的？我覺得從嬰兒開始，孩子需要知道自己是被人愛著的，也同時發(fā)覺自己有能力去愛周圍的人。被別人圍著轉、伺候的孩子，往往缺乏他所需要鍛煉的付出愛的機會。這樣的發(fā)展，會有單方向的不平衡。

一個兒童價值觀的發(fā)展，是通過被周圍人接納、歡迎、鼓勵，去參與別人正在投入的事情（無論是讀書、買菜、打掃、燒飯）。孩子學會對他人善良尊重，不是因為家人有一致的科學育兒理論，而是不斷觀察到周圍人無論互相之間意見是否一致，都能夠彼此尊重溝通。

（摘自《文匯報》）