指向問題解決能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式改進(jìn)策略研究

許 峰

(江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇 揚(yáng)州 225800)

隨著新課程改革的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了發(fā)展的新契機(jī),要求數(shù)學(xué)教師規(guī)范教學(xué)方式,細(xì)化教學(xué)流程,營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步.然而,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式各不相同,他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量也存在很大的差距,很多學(xué)生只會(huì)做題,不會(huì)實(shí)踐,成為了被動(dòng)學(xué)習(xí)的“工具”,不利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成.所以,在實(shí)際教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師要立足學(xué)情,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀,提出個(gè)性化的改進(jìn)策略,幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,鍛煉問題解決能力和創(chuàng)新能力,找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)策略進(jìn)行論述,希望為教師提供參考.

1 “精細(xì)”預(yù)習(xí)——理解數(shù)學(xué)知識(shí)

1.1 學(xué)案導(dǎo)學(xué),鼓勵(lì)自主探索

導(dǎo)學(xué)案是一種全新的教學(xué)方式,將其運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)中具有重要作用.導(dǎo)學(xué)案以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為目的,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建完善的知識(shí)體系,堅(jiān)定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信.在講新課之前,教師可以將個(gè)性化的導(dǎo)學(xué)案發(fā)送給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的步驟展開預(yù)習(xí),不僅能夠避免遺漏知識(shí)點(diǎn),還可以使預(yù)習(xí)過程更加輕松和高效.在導(dǎo)學(xué)案中,教師設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)、預(yù)習(xí)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)反饋、學(xué)法指導(dǎo)等模塊,能夠讓學(xué)生從“粗心”變得“細(xì)心”,從“悲觀”變得“自信”,掌握每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊.導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生引出了一條正確的學(xué)習(xí)之路,教師要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑,并且將自己的疑問記錄下來,拿到課堂上向教師請(qǐng)教,這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象,還在一定程度上強(qiáng)化了師生互動(dòng)效果,使數(shù)學(xué)課堂充滿活力.而且教師還要根據(jù)學(xué)生的反饋,做到精講精練,根據(jù)學(xué)生的缺陷,進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué),使學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)課堂,保持高漲的學(xué)習(xí)興趣.另外,為了體現(xiàn)教育公平和因材施教,數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生提供層次性的導(dǎo)學(xué)案,確保學(xué)生獲得與自己水平相適應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案,這樣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲[1].

1.2 微課助力,提高預(yù)習(xí)效率

在預(yù)習(xí)階段,很多學(xué)生都會(huì)缺乏耐心,不能全身心地投入預(yù)習(xí)中.為此,數(shù)學(xué)教師可以借助微課輔助預(yù)習(xí),吸引學(xué)生的注意力,降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度,讓學(xué)生更加清晰地感受數(shù)學(xué)的魅力.每一個(gè)微課視頻涵蓋一個(gè)知識(shí)點(diǎn),從理論講解和實(shí)戰(zhàn)演練等方面進(jìn)行介紹,使學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候更有方向性,能夠找到自己的薄弱點(diǎn),產(chǎn)生一些新的解題思路.教師還可以將發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的整個(gè)過程制作成微課視頻,帶給學(xué)生系統(tǒng)化的預(yù)習(xí)體驗(yàn),更全面地把握數(shù)學(xué)本質(zhì),讓學(xué)生的興趣得到充分激發(fā)[2].有些小學(xué)生記不住數(shù)學(xué)公式,每到運(yùn)用的時(shí)候都感到迷茫,數(shù)學(xué)教師可以在微課中設(shè)計(jì)趣味性的公式講解,打開學(xué)生的思路,讓學(xué)生一邊觀看微課,一邊進(jìn)行實(shí)踐探索,打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ).

2 “巧妙”講授——促進(jìn)師生互動(dòng)

2.1 構(gòu)建教學(xué)情境,引發(fā)深度思考

為保證教學(xué)質(zhì)量的有效性,教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),合理構(gòu)建教學(xué)情境,啟迪學(xué)生的思維,增加師生之間的互動(dòng)頻率,發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值.數(shù)學(xué)和生活緊密相關(guān),在生活中隨處都能找到數(shù)學(xué)的影子,教師可以構(gòu)建生活情境,創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛,幫助學(xué)生深層次理解數(shù)學(xué)知識(shí),成為學(xué)習(xí)的主人.比如,在學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí),教師先請(qǐng)學(xué)生說一說自己是哪年出生的,自己的生日是哪一天,烘托課堂氛圍,幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念.然后為了幫助學(xué)生記憶各個(gè)月份的天數(shù),教師可以通過兒歌的方式引入,“一三五七八十臘,三十一天永不差.八月之前單月大,七月之后雙月大.”學(xué)生被兒歌深深地吸引,整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿歡聲笑語.

2.2 創(chuàng)新變式習(xí)題,活躍數(shù)學(xué)思維

有些學(xué)生存在嚴(yán)重的定式思維,不善于變通和轉(zhuǎn)換,總是按照固定的模式去解題,學(xué)習(xí)效率并不高.在新時(shí)期,教師應(yīng)注重授課的方法,帶給學(xué)生新穎的變式習(xí)題,梳理學(xué)生的認(rèn)知,使他們能夠從不同的角度去思考問題,找到解決問題的辦法,從而活躍數(shù)學(xué)思維品質(zhì).同時(shí),教師應(yīng)該注意到習(xí)題的實(shí)用性和差異性,應(yīng)符合小學(xué)生的實(shí)際,讓全體學(xué)生都能參與,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,避免“只見樹木不見森林”的現(xiàn)象.

例題有一本故事書共120頁,小王第一天看了30頁,第二天看了27頁,還有多少頁沒有看?

學(xué)生都知道這道題的做法是120-30-27=63,即還有63頁沒有看.

變式1:有一本故事書共120頁,小王兩天看了55頁,還有多少頁沒有看?

變式2:有一本故事書共120頁,小王第一天看了30頁,第二天看的和第一天同樣多,還有多少頁沒有看?

變式3:有一本故事書共120頁,小王第一天看了30頁,第二天看了余下的三分之一,還有多少頁沒有看?

通過這樣的設(shè)計(jì),數(shù)學(xué)課堂樂趣無窮,學(xué)生們?cè)谧兪接?xùn)練中增長了知識(shí)和技能,促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化,問題解決能力得到顯著提升.

3 “創(chuàng)新”實(shí)踐——拓展知識(shí)范疇

3.1 組織數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化合作意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密邏輯性和較強(qiáng)綜合性的學(xué)科,需要理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合,讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)中成長,真正成為學(xué)習(xí)的主人.近年來,數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)越來越受到重視,成為了一種學(xué)習(xí)的新方式.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)“玩、做、學(xué)”合一,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生的終身發(fā)展打牢基礎(chǔ).為了鍛煉學(xué)以致用的能力,教師要組織豐富的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),借助實(shí)物和工具,帶領(lǐng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律,提升實(shí)驗(yàn)的品位.比如,講三角形的內(nèi)角和時(shí),教師開展了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生分布實(shí)驗(yàn),最終得出數(shù)學(xué)結(jié)論.首先教師讓學(xué)生測量直角三角板的三個(gè)內(nèi)角和是多少度?學(xué)生利用量角器進(jìn)行測量,有的說179°,有的說181°,還有的說180°.出現(xiàn)這樣的情況,主要是由于學(xué)生測量的時(shí)候有誤差.教師接下來啟發(fā)學(xué)生,怎樣才能避免誤差,準(zhǔn)確測量直角三角板的內(nèi)角和呢?學(xué)生們又一次進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過撕拼、折拼等方式,仍然發(fā)現(xiàn)測量并不準(zhǔn)確.最終有的學(xué)生發(fā)現(xiàn),可以把長方形分成兩個(gè)相同的直角三角形,然后從長方形的內(nèi)角和推導(dǎo)出直角三角形的內(nèi)角和,這樣就能得到90°×4÷2=180°.教師還可以讓學(xué)生去研究銳角三角形、鈍角三角形的內(nèi)角和,以此鞏固所學(xué)知識(shí).

3.2 開發(fā)主題任務(wù),品味數(shù)學(xué)魅力

教師可以將任務(wù)型教學(xué)引入到數(shù)學(xué)課堂上,為學(xué)生布置主題式的任務(wù).讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決,極大地拓展了知識(shí)范疇;讓學(xué)生都能動(dòng)起來,實(shí)現(xiàn)從“坐中學(xué)”向“做中學(xué)”轉(zhuǎn)型.比如,學(xué)完統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)后,教師設(shè)計(jì)了“統(tǒng)計(jì)家庭用電量”的主題任務(wù),要求學(xué)生向家長詢問家里去年一整年的用電量,然后按照月份繪制統(tǒng)計(jì)圖,還要根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖做出具體的分析,并談一談自己對(duì)此次主題任務(wù)的感想.每一個(gè)學(xué)生都非常踴躍地參與,對(duì)自己家里的用電量有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),也在交流中知道要節(jié)約用電,節(jié)約能源,學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力.數(shù)學(xué)教師還可以布置“走進(jìn)數(shù)學(xué)文化”手抄報(bào)主題任務(wù),讓學(xué)生去搜集數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)名人的經(jīng)典語句、數(shù)學(xué)名題等,將其巧妙地融合到手抄報(bào)中,發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,形成濃郁的數(shù)學(xué)文化氛圍.

4 “激活”反思——構(gòu)建高效課堂

4.1 聚焦教學(xué)事件,深化教學(xué)反思

以前,教師經(jīng)常忽視反思,沒有對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入研究,數(shù)學(xué)課堂被各種各樣的問題困擾,降低了學(xué)生的好感度.隨著核心素養(yǎng)理念的深入,教師必須重視反思,將知識(shí)教學(xué)、師生互動(dòng)、問題解決與“三維”目標(biāo)融合起來,改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度,幫助他們更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.教師在反思的時(shí)候應(yīng)聚焦教學(xué)事件,以具體事件為切入點(diǎn),給學(xué)生做出示范,滲透正確的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、提升教學(xué)效率的效果.通常情況下,教師需要從以下三個(gè)方面進(jìn)行反思:一是反思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程是否貼近學(xué)生實(shí)際,是否符合新課標(biāo)要求,是否有利于學(xué)生養(yǎng)成解決問題的能力;二是反思教學(xué)時(shí)是否為生解決疑難問題,是否系統(tǒng)化的推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程,是否牢牢吸引學(xué)生的注意力;三是反思是否根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和成績進(jìn)行綜合性點(diǎn)評(píng),是否讓學(xué)生從中受益.由此可見,教師的教學(xué)反思是十分重要的,需要層層推進(jìn)反思的深度,創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)課堂.

4.2 學(xué)生自我反思,養(yǎng)成反思習(xí)慣

教學(xué)反思不能單一化和模式化,應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),體現(xiàn)多元化的發(fā)展特點(diǎn).教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思,回顧自己在學(xué)習(xí)過程中是否認(rèn)真聽講,是否主動(dòng)回答教師提出的問題,是否在實(shí)踐活動(dòng)中增長了經(jīng)驗(yàn).教師可以定期召開數(shù)學(xué)交流會(huì),讓學(xué)生們圍坐在一起,暢所欲言,盡情訴說自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì),師生關(guān)系得到進(jìn)一步優(yōu)化,也為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供幫助.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫數(shù)學(xué)日記,將每天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷記錄下來,還可以寫一寫自己在學(xué)習(xí)中遇到的錯(cuò)題等,鍛煉學(xué)生的書寫能力和整合能力,讓學(xué)生利用日記進(jìn)行反思,將錯(cuò)誤看作一面鏡子,更好地指引學(xué)生前進(jìn).此外,教師還要積極發(fā)揮家校合作的優(yōu)勢,引導(dǎo)家長積極配合,向教師反饋學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況.在學(xué)生自我反思以后,教師和家長共同幫助學(xué)生制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃,培養(yǎng)學(xué)生將自我反思當(dāng)成一種習(xí)慣,在反思中得到發(fā)展.

5 結(jié)束語

學(xué)習(xí)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,需要引起廣大師生的高度重視.在教學(xué)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和方法,引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,不斷總結(jié)新知識(shí)和新思想,為解決實(shí)際問題奠定扎實(shí)的基礎(chǔ).改進(jìn)學(xué)習(xí)方式是一個(gè)長期積累的過程,教師要帶領(lǐng)學(xué)生不斷探索,鍛煉能力,培養(yǎng)習(xí)慣,將新課標(biāo)目標(biāo)落實(shí)到位,切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).