應(yīng)用型本科高校輔導(dǎo)員勞動教育素養(yǎng)提升的價值意蘊與實踐理路

王志成?王芳

摘 要｜高校輔導(dǎo)員是勞動教育師資隊伍的重要構(gòu)成。應(yīng)用型本科高校輔導(dǎo)員勞動教育素養(yǎng)的提升能促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的落實，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的實現(xiàn)，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)。提升輔導(dǎo)員勞動教育素養(yǎng)需要應(yīng)用型本科高校建立培訓(xùn)制度、健全考評機制，需要輔導(dǎo)員深化勞動教育理念、豐富勞動教育知識、增強勞動教育能力。

關(guān)鍵詞｜高校輔導(dǎo)員；勞動教育素養(yǎng)；提升

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應(yīng)用型本科高校是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的主要陣地，勞動教育是應(yīng)用型本科高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要抓手。在應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)中，勞動教育通過“以勞增德”“以勞促智”“以勞健體”“以勞育美”，發(fā)揮著勞動育人，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。由此可見，勞動教育質(zhì)量的優(yōu)劣不僅關(guān)系到大學(xué)生勞動素養(yǎng)的高低，還影響著應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。影響勞動教育質(zhì)量的因素縱然多種多樣，但最關(guān)鍵的因素還是勞動教育教師的勞動教育素養(yǎng)?！洞笾行W(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“要建立專兼職相結(jié)合的勞動教育教師隊伍，要充分發(fā)揮教職員工特別是班主任、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師的作用。”［1］應(yīng)用型本科高校輔導(dǎo)員在思想政治教育工作一線與大學(xué)生零距離接觸，其崗位職責(zé)與勞動教育的目標(biāo)部分交叉，其工作內(nèi)容與勞動教育的內(nèi)容局部重疊。鑒于高校勞動教育工作與高校大學(xué)生思想政治教育工作的契合度，將輔導(dǎo)員勞動教育素養(yǎng)與勞動教育交織并列，分析應(yīng)用型本科高校輔導(dǎo)員勞動教育素養(yǎng)的價值意蘊與實踐理路，具有極強的必要性和緊迫性。

1 應(yīng)用型本科高校輔導(dǎo)員勞動教育素養(yǎng)的涵義

應(yīng)用型本科高校輔導(dǎo)員勞動教育素養(yǎng)是一個整體，包含“應(yīng)用型本科高?！薄皠趧咏逃焙汀拜o導(dǎo)員素養(yǎng)”等幾個呈現(xiàn)偏正關(guān)系的概念，“輔導(dǎo)員素養(yǎng)”是中心詞，“應(yīng)用型本科高校”“勞動教育”是修飾素養(yǎng)的定語，具體是指輔導(dǎo)員在應(yīng)用型本科高校開展勞動教育所必備的品格與關(guān)鍵的能力。

應(yīng)用型本科高校一般是指承擔(dān)為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才職責(zé)，為地方提供應(yīng)用型服務(wù)職能的普通本科院校。輔導(dǎo)員是“開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者”［2］。素養(yǎng)是“人在真實情境中作出某種行為的能力或素質(zhì)”［3］，可用于“解決問題并實現(xiàn)自我”［4］。素養(yǎng)可以通過后天努力逐漸提升和改變。因此，輔導(dǎo)員素養(yǎng)指高校輔導(dǎo)員在履行高等學(xué)校大學(xué)生工作職責(zé)時表現(xiàn)出來的，制約其思想政治教育效果、對大學(xué)生全面發(fā)展具有直接和間接影響作用的理念（觀念）、知識、能力和信念（倫理）等的集合。

綜上，本文將應(yīng)用型本科高校輔導(dǎo)員勞動教育素養(yǎng)界定為：依據(jù)新時代勞動教育對輔導(dǎo)員職業(yè)能力的要求，借助應(yīng)用型本科高校條件和資源，高校輔導(dǎo)員通過調(diào)動自身勞動理念、勞動知識、勞動能力等要素，對大學(xué)生開展與勞動教育相關(guān)工作的過程中，所體現(xiàn)出來的知識、能力和態(tài)度的綜合。應(yīng)用型本科高校輔導(dǎo)員勞動教育素養(yǎng)是輔導(dǎo)員對大學(xué)生開展勞動教育所需的關(guān)鍵特質(zhì)，包括知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀等多方面因素，由勞動教育理念、勞動教育知識、勞動教育能力等三維度構(gòu)成。

2 應(yīng)用型本科高校輔導(dǎo)員勞動教育素養(yǎng)提升的價值意蘊

2.1 高校層面

提升高校輔導(dǎo)員的勞動教育素養(yǎng)，對于推動應(yīng)用型本科高校大學(xué)生思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)，具有重大的戰(zhàn)略意義?！蛾P(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！保?］輔導(dǎo)員同時具有高校教師和高校大學(xué)生工作者的雙重身份，在應(yīng)用型本科高校思想政治教育與勞動教育中承擔(dān)多項職責(zé)，扮演多元角色。提升高校輔導(dǎo)員勞動教育素養(yǎng)，將勞動教育融入思想政治教育是應(yīng)用型本科高校落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求，也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的必然要求；將勞動教育融入思想政治教育，推動兩者融合發(fā)展，探尋兩者協(xié)同育人路徑，更是應(yīng)用型本科高校思想政治教育和育人體系全面發(fā)展的應(yīng)有之義。

2.2 大學(xué)生層面

提升高校輔導(dǎo)員的勞動教育素養(yǎng)，對于促進(jìn)應(yīng)用型本科高校大學(xué)生全面發(fā)展，具有極大的實踐意義。應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才為職責(zé)使命，以提高大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神為核心要務(wù)。勞動教育是“全面發(fā)展教育體系的重要組成部分”［1］，具有鮮明的實踐性特質(zhì)和綜合育人價值。通過勞動教育，高校輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)大學(xué)生運用馬克思主義勞動觀審視個人與社會、個人與自然、個人與他人的關(guān)系，從而樹立正確的勞動價值觀，培育積極的勞動精神；通過勞動教育，高校輔導(dǎo)員可以督導(dǎo)大學(xué)生在勞動實踐中學(xué)思悟踐，長識增智；通過勞動教育，高校輔導(dǎo)員可以指導(dǎo)大學(xué)生在辛勤勞作中流汗出力，強體健魄，增強耐力；通過勞動教育，高校輔導(dǎo)員可以疏導(dǎo)大學(xué)生的人際關(guān)系，在勞動中充盈其內(nèi)心情感，增強其心理健康；通過勞動教育，高校輔導(dǎo)員可以倡導(dǎo)大學(xué)生在勞動中用心感受自然之美、用情感召人性之美、用智感悟創(chuàng)造之美。

2.3 輔導(dǎo)員層面

提升高校輔導(dǎo)員的勞動教育素養(yǎng)，對于促推應(yīng)用型本科高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)，豐富輔導(dǎo)員工作的專業(yè)內(nèi)涵，具有較大的現(xiàn)實意義。高校輔導(dǎo)員勞動教育素養(yǎng)的提升是新時代對高校輔導(dǎo)員提出的新任務(wù)，也是新時代加強高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的新要求。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》對輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)進(jìn)行了明確。結(jié)合勞動教育，則體現(xiàn)為高校輔導(dǎo)員要在思想理論教育和價值引領(lǐng)中成為大學(xué)生樹立馬克思主義勞動觀的引導(dǎo)者；要在黨團和班級建設(shè)中成為大學(xué)生組建勞動教育服務(wù)管理團隊的指導(dǎo)者；要在日常事務(wù)管理中成為大學(xué)生鞏固良好日常生活勞動習(xí)慣的督導(dǎo)者；要在學(xué)風(fēng)建設(shè)中成為大學(xué)生積極參與勞動教育實現(xiàn)“以勞促全”的教導(dǎo)者；要在心理健康教育與咨詢工作中成為大學(xué)生勞動健康安全的守護(hù)者；要在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中成為大學(xué)生線上勞動教育網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險的排查者；要在校園危機事件應(yīng)對中成為大學(xué)生參加勞動教育危機事件的處理者；要在職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中成為助力大學(xué)生成長成才的守望者；要在理論和實踐研究中成為勞動教育研究者、課程資源開發(fā)者和課程實施者。可見，高校輔導(dǎo)員勞動教育素養(yǎng)提升與專業(yè)發(fā)展在目標(biāo)上高度一致，在內(nèi)容上相互契合，在價值取向上相互關(guān)聯(lián)，存在著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。只有高校輔導(dǎo)員具有自主發(fā)展的意愿和能力，并將勞動教育素養(yǎng)沉淀為自身專業(yè)素養(yǎng)的一部分，才能更好地開展勞動教育工作，并潛移默化地影響大學(xué)生的勞動意識和能力，從而促進(jìn)大學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，高校輔導(dǎo)員勞動教育素養(yǎng)的提升將有助于其工作內(nèi)容專業(yè)化程度的提升及職業(yè)認(rèn)同感、使命感的提高。

3 應(yīng)用型本科高校輔導(dǎo)員勞動教育素養(yǎng)提升的實踐理路

3.1 高校層面

3.1.1 建立高校輔導(dǎo)員勞動教育素養(yǎng)培訓(xùn)制度

培訓(xùn)制度是夯實輔導(dǎo)員勞動教育素養(yǎng)的制度保障。應(yīng)用型本科高校要把勞動教育相關(guān)培訓(xùn)納入本校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，開展全員培訓(xùn)。首先，高校應(yīng)提高重視程度，要結(jié)合教育行政主管部門文件，制定校本培訓(xùn)制度，使輔導(dǎo)員勞動教育素養(yǎng)培訓(xùn)有章可循。其次，高校應(yīng)強化培訓(xùn)適切度，要根據(jù)培訓(xùn)制度和具體情況制定切實可行的培訓(xùn)方案：細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容，以增加輔導(dǎo)員勞動知識儲備，增進(jìn)輔導(dǎo)員勞動技能水平；豐富培訓(xùn)方式，多用參與式、體驗式、探究式、混合式等培訓(xùn)方式滿足輔導(dǎo)員勞動素養(yǎng)提升的個性化需求；實化培訓(xùn)效果，使輔導(dǎo)員能夠充分運用所學(xué)、所得解決勞動教育工作中面臨的問題，以實踐檢驗培訓(xùn)成果，以增強輔導(dǎo)員組織管理大學(xué)生勞動教育工作的實操能力。再次，高校應(yīng)拓寬培訓(xùn)渠道，可以利用國家網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，可以利用網(wǎng)絡(luò)精品課程，也可以組織輔導(dǎo)員定期參加專題講座、案例研討、工作坊研修、技能大賽，學(xué)習(xí)其他高校勞動教育工作開展的成功經(jīng)驗。

3.1.2 建全高校輔導(dǎo)員勞動教育素養(yǎng)考評機制

考評機制是賦能輔導(dǎo)員勞動教育素養(yǎng)的動力源泉?？荚u機制的健全能夠使應(yīng)用型本科高校輔導(dǎo)員主動更新勞動教育理念、自覺學(xué)習(xí)勞動教育知識，促使其對自身勞動教育能力進(jìn)行全方位反思，在反思中不斷提升自身的勞動教育素養(yǎng)。同時，考核評價也能使應(yīng)用型本科高校及時掌握輔導(dǎo)員勞動教育素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，及時改進(jìn)管理制度，適時出臺政策文件。首先，高校應(yīng)高度重視輔導(dǎo)員勞動教育素養(yǎng)的考評工作。勞動教育是新時代黨對教育的新要求［5］，高校應(yīng)當(dāng)把輔導(dǎo)員勞動教育素養(yǎng)提升作為推進(jìn)新時代高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要議題加以考察，從新時代政治高度來加以重視：做足前期調(diào)研工作，把牢考評正確方向；做足中期研究工作，提準(zhǔn)考評對策建議；做足后期推進(jìn)工作，推動考評方案落地落實。其次，高校應(yīng)高度凝練輔導(dǎo)員勞動教育素養(yǎng)考核指標(biāo)體系。應(yīng)以本校輔導(dǎo)員勞動教育素養(yǎng)現(xiàn)狀為出發(fā)點，將勞動教育知識學(xué)習(xí)、勞動教育技能實操、勞動教育課題主持、勞動教育論文發(fā)表等納入考核評價指標(biāo)體系之中。最后，高校應(yīng)高位謀劃，將考評結(jié)果與高校輔導(dǎo)員職稱晉升、職級擢升、工資提升建立緊密聯(lián)系，充分激發(fā)高校輔導(dǎo)員勞動教育素養(yǎng)提升的內(nèi)在熱情，持續(xù)提供高校輔導(dǎo)員勞動教育素養(yǎng)提升的外在動力。

3.2 輔導(dǎo)員層面

3.2.1 深化勞動教育理念

勞動教育理念是高校輔導(dǎo)員對新時代勞動教育的“應(yīng)然”判斷。是否具有科學(xué)的勞動教育理念決定著輔導(dǎo)員是否會自覺開展勞動教育，也會對輔導(dǎo)員開展勞動教育的實效性產(chǎn)生影響。新時代背景下，高校輔導(dǎo)員必須充分認(rèn)識培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人對加強勞動教育的新要求，把準(zhǔn)勞動教育價值取向，深化勞動教育理念：一是要堅信勞動教育在應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)中“以勞育人”，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要作用；二是要篤信勞動教育對于應(yīng)用型本科高校大學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展具有重要意義。

3.2.2 豐富勞動教育知識

勞動教育知識是高校輔導(dǎo)員開展勞動教育的“應(yīng)知”基礎(chǔ)。《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》要求輔導(dǎo)員需“具備寬廣的知識儲備”［6］，這里的“知識”顯然包括了勞動教育知識。勞動教育知識可分為理論性知識和實踐性知識，理論性知識涉及勞動教育本體性知識和實施勞動教育的條件性知識，是發(fā)揮勞動綜合育人價值的理論指導(dǎo)；實踐性知識是輔導(dǎo)員自我勞動經(jīng)驗的感性積累和理性升華，是輔導(dǎo)員面臨具體的勞動教育情境時可以調(diào)動的緘默性知識，是勞動理論知識的實踐表達(dá)。高校輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)背景，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，既加強勞動教育理論學(xué)習(xí)，又增強勞動教育技能水平，在理論研究中領(lǐng)悟，在勞動實踐中體驗，理實兼修，做到理實統(tǒng)一。

3.2.3 增強勞動教育能力

勞動教育能力是高校輔導(dǎo)員組織勞動教育實踐的“應(yīng)會”能力。勞動教育能力是高校輔導(dǎo)員勞動教育素養(yǎng)中的關(guān)鍵與核心，決定了輔導(dǎo)員是否能夠在高校學(xué)生工作中將與勞動教育有關(guān)的理念與知識，表現(xiàn)在具體的勞動教育的組織管理中，包括開發(fā)與設(shè)計能力、組織與指導(dǎo)能力和評價能力。

首先，高校輔導(dǎo)員要增強勞動課程資源開發(fā)能力和勞動教育項目設(shè)計能力。課程資源是實施勞動教育的必要條件，高校輔導(dǎo)員應(yīng)自覺增強課程資源開發(fā)能力，緊密結(jié)合所在學(xué)院專業(yè)，充分利用校內(nèi)校外資源，積極整合和利用各種形式和類型的資源。勞動教育項目是實現(xiàn)勞動教育目標(biāo)的重要載體，高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分把握勞動教育的實踐性特征，積極參與學(xué)校、學(xué)院、年級、專業(yè)勞動課程（勞動周）整體方案設(shè)計及勞動情景的創(chuàng)設(shè)。

其次，高校輔導(dǎo)員要增強勞動教育組織能力和勞動教育指導(dǎo)能力。勞動教育的有序組織是實現(xiàn)勞動教育目標(biāo)的有力支撐。勞動教育活動的穩(wěn)步推進(jìn)需要將勞動教育中各個要素的有機協(xié)調(diào)與無縫銜接。這些都考驗著輔導(dǎo)員的勞動教育組織能力。因此，主動提升自身制定項目目標(biāo)、選擇項目內(nèi)容、確定項目場地的能力，并在項目過程中不斷提煉項目操作方法，促使大學(xué)生在完整、有序的活動流程和場域中完成勞動教育項目是輔導(dǎo)員做好勞動教育工作的應(yīng)有姿態(tài)和努力方向。在勞動實踐過程中，大學(xué)生是操作者，輔導(dǎo)員是指導(dǎo)者。因此，高校輔導(dǎo)員要對勞動過程中的關(guān)鍵步驟、技能技巧及時點撥，要對勞動過程中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)學(xué)生解決，要適時激勵、啟迪、引導(dǎo)大學(xué)生在勞動過程中創(chuàng)新，要強調(diào)勞動過程中的安全性和規(guī)范性要求。

最后，高校輔導(dǎo)員要增強勞動教育評價能力?！洞笾行W(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“高等學(xué)校要將考核結(jié)果作為畢業(yè)依據(jù)之一。推動將學(xué)段綜合評價結(jié)果作為學(xué)生升學(xué)、就業(yè)的重要參考?！保?］因此，輔導(dǎo)員應(yīng)加強自主學(xué)習(xí)與研究，參與評價方案的制訂，不斷提升勞動教育評價能力，通過更多維的評價內(nèi)容、采用更多樣的評價方法、調(diào)動更多元的評價主體，充分發(fā)揮評價的引導(dǎo)作用，促進(jìn)勞動育人價值的實現(xiàn)。

4 結(jié)束語

高質(zhì)量的教師隊伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，具備良好勞動教育素養(yǎng)的輔導(dǎo)員隊伍是提高應(yīng)用型本科高校大學(xué)生勞動素養(yǎng)的保障。作為高校勞動教育的補充力量和支撐力量，高校輔導(dǎo)員應(yīng)以實施勞動教育為己任，以發(fā)展大學(xué)生勞動素養(yǎng)為目的，助力應(yīng)用型本科高校勞動課程的實施與勞動教師的發(fā)展。我們由衷地希望有更多的高校輔導(dǎo)員能夠積極關(guān)注、認(rèn)真投入高校勞動教育的理論探究與實踐探索，全力推進(jìn)高校勞動教育針對性與實效性的提升。

參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國教育部．教育部關(guān)于印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知［EB/OL］．［2020-07-09］．http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808.html．

［2］中華人民共和國教育部．普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定［EB/OL］．［2020-07-09］．http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201709/t20170929_315781.html．

［3］褚宏啟．核心素養(yǎng)的國際視野與中國立場：21世紀(jì)中國的國民素質(zhì)提升與教育目標(biāo)轉(zhuǎn)型［J］．教育研究，2016，37（11）：8-11．

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［5］中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見［N］．人民日報，2020-03-27．

［6］中華人民共和國教育部．教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的通知［EB/OL］．［2014-03-27］．http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201403/t20140327_167113.html．

Enhancing the Labour Education Literacy of College Counselors in Application-oriented Universities： Value Implications and Justifiable Practice Paths

Wang Zhicheng Wang Fang

Wulingshan K-12 Educational Research Center at Huaihua University， Huaihua

Abstract： College counselors are an important component of the labour education faculty. The enhancement of labour education literacy of college counselors in application-oriented universities can promote the implementation of the fundamental task of building morality and cultivating people， promote the realization of the comprehensive development of college students， and advance the professionalization of the college counselors team. Enhancing the labour education literacy of college counselors requires application-oriented universities to establish a training system and a sound assessment mechanism， and requires college counselors to deepen the concept of labour education， enrich the knowledge of labour education， and enhance the ability of labour education.

Key words： College counselors; Labour education literacy ; Enhancement