勞有所獲勞有所“德”

□ 盛 菁 安徽省銅陵市義安區(qū)教體局

朱 婷 安徽省銅陵市義安實(shí)驗(yàn)幼兒園

幼兒從被動(dòng)地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)技能和方法到能夠主動(dòng)掌握勞動(dòng)技能和方法是一個(gè)緩慢的過程，單靠一兩次的教育活動(dòng)是不能達(dá)到的，需要教師和家長的耐心指導(dǎo)與幫助。因此，義安實(shí)驗(yàn)幼兒園（下文簡稱“義安實(shí)幼”）的勞動(dòng)教育活動(dòng)過程中始終要求教師和家長應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一目標(biāo)，將勞動(dòng)教育作為長期任務(wù)之一，融入幼兒的日常生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，讓幼兒在潛移默化中形成勞動(dòng)自覺性。義安實(shí)幼還從勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)熱情、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣五個(gè)方面入手，循序漸進(jìn)關(guān)注、支持并促進(jìn)幼兒勞動(dòng)能力的發(fā)展。

植物角活動(dòng)萌發(fā)幼兒勞動(dòng)意識(shí)

幼兒園的教育是幼兒與環(huán)境、幼兒與老師、幼兒與幼兒三者互動(dòng)的結(jié)果，我們要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。因此，教師在每個(gè)班級(jí)都設(shè)置了植物角，通過讓幼兒從家?guī)е参锖托?dòng)物，共同制訂植物角規(guī)則，引導(dǎo)幼兒照顧動(dòng)、植物，填寫觀察記錄，分享勞動(dòng)成果等一系列活動(dòng)，促使幼兒積極地參與到勞動(dòng)中來。在勞動(dòng)過程中，幼兒的勞動(dòng)意識(shí)得到了啟蒙，明白了“一分耕耘，一分收獲”的道理。

主題課程活動(dòng)傳授幼兒勞動(dòng)知識(shí)

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“提供有利于幼兒生活自理的條件；鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法?！睘榱颂岣哂變旱淖岳砟芰Γ處熋恐芏ㄆ陂_設(shè)勞動(dòng)課程，講解勞動(dòng)知識(shí)，傳授勞動(dòng)技能，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手勞動(dòng)，開展“幼兒生活自理能力大賽”，并針對(duì)幼兒遇到的問題展開隨機(jī)教育。

主題實(shí)踐提升幼兒勞動(dòng)熱情

“五一國際勞動(dòng)節(jié)”是勞動(dòng)人民的節(jié)日，利用這一契機(jī)，幼兒園開展了“五一”勞動(dòng)周主題活動(dòng)，通過“了解勞動(dòng)節(jié)的由來、幼兒勞動(dòng)技能大比評(píng)”等活動(dòng)提升了幼兒的勞動(dòng)熱情，幫助幼兒建立了“勞動(dòng)最光榮”的意識(shí)。

區(qū)域游戲、競賽活動(dòng)鞏固幼兒勞動(dòng)技能

游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，是幼兒最基本的學(xué)習(xí)方法，也是幼兒獲得發(fā)展的最基本途徑。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“幼兒期的孩子，特別是三四歲的孩子普遍存在一種獨(dú)特的心理現(xiàn)象——泛靈心理?！币虼?，教師創(chuàng)設(shè)了“娃娃家”游戲情境，給幼兒提供了娃娃、奶瓶、小床、被子、衣服等物品，讓幼兒在游戲中鞏固勞動(dòng)技能。教師還可以不定期開展勞動(dòng)競賽活動(dòng)，如“垃圾分類知識(shí)大比拼”“比比誰整理書包最整齊”等，對(duì)幼兒所掌握的勞動(dòng)技能進(jìn)行考查。這種勞動(dòng)競賽的形式，能激發(fā)幼兒的勞動(dòng)熱情，提高幼兒的動(dòng)手能力，鞏固其勞動(dòng)技能。

一日活動(dòng)培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣

為了提高幼兒的獨(dú)立性，教師開展了“我的小手真能干”“我是小小值日生”等活動(dòng)，每天安排小值日生為自己和集體服務(wù)，讓幼兒學(xué)會(huì)了自己的事情自己做，養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣。幼兒教育的方式和途徑多種多樣，勞動(dòng)教育只是其中的一個(gè)重要組成部分。孩子們的關(guān)注點(diǎn)往往在于是否有趣，是否能夠獲得心理上的滿足感，這恰恰是進(jìn)行幼兒勞動(dòng)教育的關(guān)鍵所在。

通過勞動(dòng)教育提高幼兒社會(huì)角色認(rèn)知

幼兒勞動(dòng)教育首先要提高孩子們的社會(huì)化角色認(rèn)知，使幼兒對(duì)身邊環(huán)境以及人與人的角色功能進(jìn)行具象化的了解和體驗(yàn)。比如，要讓孩子們知道社會(huì)中有警察，也有保潔；有醫(yī)生，也有護(hù)士，每個(gè)角色的分工不同。但對(duì)于幼兒而言，角色職能化的區(qū)分并不那么重要，最主要的教學(xué)目標(biāo)是為了讓孩子們了解一個(gè)具體的社會(huì)場景。比如建筑工地，要讓幼兒知道工地施工需要的人物角色，以及需要開展的工作，而具體怎樣操作及操作的效果如何不在孩子的考核的范疇內(nèi)。

（孩子們?cè)谟螒蛑谐蔀獒t(yī)生、洗車工，為他人服務(wù)）

美化自我生活環(huán)境，成為勞動(dòng)小達(dá)人

孩子們對(duì)自己的生活環(huán)境都非常熟悉，并具有天然的親切感。因此，教師在幼兒勞動(dòng)教育中，可以先培養(yǎng)孩子改善自我生活環(huán)境的意識(shí)。比如，教師可以帶領(lǐng)孩子們一起整理看過的圖畫書，在游戲過程中搭建游戲設(shè)施，當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，整齊地?cái)[放好游戲材料和道具。通過這些方式美化我們平時(shí)活動(dòng)的環(huán)境，培養(yǎng)孩子改善自我生活環(huán)境的意識(shí)。

孩子是未來，是祖國的希望，也是父母的心肝寶貝。大到國家，小到家庭，孩子都被放在核心的位置上。那么，怎樣才能讓孩子適應(yīng)千變?nèi)f化的社會(huì)環(huán)境，在瞬息萬變的時(shí)代發(fā)展中找準(zhǔn)自身定位呢？這不僅是孩子個(gè)人發(fā)展的問題，還直接關(guān)系到未來社會(huì)發(fā)展的方向。而勞動(dòng)教育恰恰是解決這一問題的有效途徑。勞動(dòng)具有不可磨滅的社會(huì)價(jià)值，并且從人類發(fā)展的歷史來看，勞動(dòng)創(chuàng)造的意義不容小覷。義安實(shí)幼的勞動(dòng)教育一直備受外界關(guān)注及認(rèn)可：2019 年，我園被評(píng)為“銅陵市垃圾分類師范教育基地”；2022 年，我園勞動(dòng)周教育活動(dòng)對(duì)義安區(qū)全區(qū)開放，并被人民網(wǎng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國報(bào)道。

通過勞動(dòng)教育，可以幫助幼兒建立正確的價(jià)值觀，可以促進(jìn)幼兒的品德教育、情感教育、傳統(tǒng)美德教育等的發(fā)展。義安實(shí)幼將繼續(xù)以勞動(dòng)潤心、以實(shí)踐育人，深挖勞動(dòng)課程，積極探索新時(shí)代中國娃娃勞動(dòng)教育的新模式，在幼兒的心里種下“愛勞動(dòng)”的種子，讓每一位幼兒都能在勞動(dòng)中獲得快樂，從而完成“勞有所獲，勞有所‘德’”的最終目標(biāo)。