線上線下結(jié)合助力家園共育

□ 李娟娟 安徽省合肥市巢湖市市直機(jī)關(guān)幼兒園

線上線下家園融合存在的主要問題

線上家長(zhǎng)參與度不高、線下家園合作效果不佳。家園融合共育往往是由園方組織開展的，家長(zhǎng)一般是被動(dòng)參與，這導(dǎo)致家庭和園方的地位失衡。家庭的教育活動(dòng)往往因沒有園方進(jìn)行組織和安排而停滯，且家長(zhǎng)缺乏開展家庭教育的意識(shí)，他們大多認(rèn)為將孩子送到幼兒園后，一切的教育問題都應(yīng)由老師負(fù)責(zé)。不僅如此，有些家長(zhǎng)還因常年在外打工，把孩子留給了家里的老人照顧，老人因缺乏運(yùn)用信息技術(shù)的能力無法完成老師在線上布置的任務(wù)，導(dǎo)致線上參與度不高、線下家園融合共育的效果較差。

線上溝通缺乏情感交流與人文關(guān)懷。如今流行的線上家園共育，在很大程度上讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都得到了優(yōu)化，使得家園融合共育更加方便與快捷，但它也存在著一些不足，如不能讓老師與家長(zhǎng)面對(duì)面地進(jìn)行情感交流，而只局限于冰冷的文字和語音。僅靠文字和圖片下達(dá)教學(xué)任務(wù)的家園溝通方式略顯機(jī)械化，這種機(jī)械的溝通模式只能解決當(dāng)下的問題，難以提升家園共育水平，也不能很好地促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。

線上線下家園融合趨于形式化、表面化。家園融合本應(yīng)指家長(zhǎng)與幼兒園互相了解和配合，但實(shí)際上很多幼兒園開展的家園合作流于形式，家長(zhǎng)并未真正參與和了解園方組織的家園合作內(nèi)容，因此其對(duì)家園共育并無實(shí)質(zhì)性的意義。

線上線下家園融合的有效方法

搭建線上數(shù)字平臺(tái)，利用多種途徑加強(qiáng)家園溝通。首先，建立幼兒園網(wǎng)站，做好“定點(diǎn)窗口”的展示?？梢愿鶕?jù)幼兒園園本特色，建立具有幼兒園特色的網(wǎng)站，定期更新內(nèi)容，讓家長(zhǎng)看到幼兒園園所現(xiàn)狀、最新動(dòng)態(tài)、教學(xué)計(jì)劃、幼兒風(fēng)采和幼兒作品等方面的信息。比如，我園總部是市級(jí)示范足球特色園，我園華邦分園是美育特色園，因此，網(wǎng)站上一定要有足球、美育相關(guān)的特色課程以及開展的精彩活動(dòng)的宣傳展示。網(wǎng)站上還要有最新的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)點(diǎn)擊網(wǎng)址就能觀看。

其次，成立班級(jí)群，與家長(zhǎng)進(jìn)行“實(shí)時(shí)”的線上互動(dòng)。為此，幼兒園老師要管理好班級(jí)工作群，利用微信群、qq 群等及時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從而做好班級(jí)工作。家長(zhǎng)也可以在班級(jí)群中打卡完成任務(wù)，如完成“今天你自己穿衣服了嗎？”“今天你自己吃飯了嗎？”等打卡任務(wù)。班級(jí)群功能齊全，為家園互動(dòng)提供了良好條件。為了和家長(zhǎng)拉近距離，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的一日生活和學(xué)習(xí)情況，老師還在班級(jí)群里上傳了幼兒在園活動(dòng)的視頻和照片，方便家長(zhǎng)掌握幼兒的實(shí)時(shí)情況。

最后，利用公眾號(hào)平臺(tái)，啟動(dòng)“一鍵式”家園共享。微信作為一種新興的通信工具，深受廣大家長(zhǎng)和老師的歡迎。特別是微信公眾號(hào)的開發(fā)和應(yīng)用，可將幼兒園的教育教學(xué)計(jì)劃、幼兒精彩活動(dòng)、幼兒手工作品、每周食譜、家園共育、衛(wèi)生保健等內(nèi)容展現(xiàn)出來，供家長(zhǎng)隨時(shí)觀看。既給家長(zhǎng)提供了發(fā)表自己意見的平臺(tái)，又為家長(zhǎng)全面了解幼兒的一日生活創(chuàng)造了便利條件。

開展線下多元互動(dòng)，利用多種方式促進(jìn)家園共育。幼兒教師要結(jié)合本園實(shí)際，和家長(zhǎng)建立一種開放的、平等的合作式關(guān)系，除了實(shí)現(xiàn)家園的共同成長(zhǎng)外，還要實(shí)現(xiàn)家園之間的平等對(duì)話、無限溝通和思想融合。

首先，要讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，通過轉(zhuǎn)換幼兒家長(zhǎng)身份的方式，讓家長(zhǎng)成為幼兒園的支持者、合作者，從而借助家長(zhǎng)力量，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，為幼兒和幼兒園服務(wù)。比如，幼兒園可以通過設(shè)立家長(zhǎng)開放日、建立家委會(huì)等形式，讓家長(zhǎng)們走進(jìn)校園，充分了解幼兒園以及幼兒在園的一些基本情況，使家長(zhǎng)成為幼兒園活動(dòng)的主人，和幼兒園共同擔(dān)負(fù)起育兒責(zé)任，從而為幼兒的教育保駕護(hù)航，為幼兒園的發(fā)展添磚加瓦。

其次，要讓家長(zhǎng)走近教師。教師可以利用晨間接待或離園時(shí)間，在保證幼兒安全的前提下，與家長(zhǎng)面對(duì)面地進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)找到問題的解決辦法。同時(shí)，教師還需要平等地關(guān)注每個(gè)孩子，有選擇性地與家長(zhǎng)交流，實(shí)現(xiàn)家園融合效果的最大化。

再者，要讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)大多是“80后”“90 后”，他們學(xué)歷高、閱歷深、才能多，因此幼兒園可以利用家長(zhǎng)資源來補(bǔ)充教師能力的不足。比如，幼兒園可以開展一些“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)，讓各種職業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，如醫(yī)生、警察、烘焙師、消防員等，使幼兒感受到各種職業(yè)的魅力。

最后，要讓家長(zhǎng)走近幼兒。我們讓家委會(huì)代表調(diào)查了家長(zhǎng)的活動(dòng)意愿，還了解了家長(zhǎng)和幼兒最喜歡做的事，以及幼兒最喜歡和家長(zhǎng)玩的親子游戲，基于此，幼兒園在春秋季組織了親子游玩活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)共同感受自然的美好。幼兒園還可以開展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子DIY、親子美食街、親子朗誦會(huì)等有趣的親子活動(dòng)，增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的情感交流，同時(shí)也加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)和聯(lián)系，更好地促進(jìn)家園融合。

家園共育是一門藝術(shù)，是家長(zhǎng)與幼兒園共同完成的幼兒教育，是家庭與幼兒園共同努力、協(xié)同發(fā)展、助力幼兒成長(zhǎng)的過程。家園共育有利于教育資源的充分挖掘與利用，因此，作為幼兒園教師，要結(jié)合線上、線下，促使家庭與幼兒園共同發(fā)力，這樣才能達(dá)到家園融合最理想的效果。