新媒體時代高校思政教育的場景應用研究

摘要：本研究旨在探討新媒體時代高校思政教育的場景應用，利用新媒體技術和平臺，增強高校思政教育的效果，優(yōu)化、提高學生的思政教育體驗和參與度。文章采用了多種行之有效的方法：一是文獻研究法，對相關領域的文獻、研究成果和案例進行梳理和分析，了解研究現(xiàn)狀和存在的問題；二是實地調(diào)研法，前往多個高校進行實地觀察和訪談，了解不同高校的思政教育實踐和新媒體應用情況。首先是新媒體技術在高校思政教育中的應用效果，通過對實驗、調(diào)查和案例的研究，評估新媒體技術在思政教育中應用的有效性和影響力；其次是學生對新媒體思政教育應用的感知和參與度，通過訪談，了解學生對新媒體思政教育的認知、態(tài)度和參與度，評估學生對新媒體應用的接受程度和滿意度；最后是高校思政教育實踐的創(chuàng)新和改進，通過研究不同高校的實踐案例，總結出新媒體時代高校思政教育的創(chuàng)新方式和改進措施，為高校思政教育提供借鑒和參考。文章分析了新媒體時代高校思政教育的場景應用模式，通過對場景應用中所涉及的新媒體工具、資源和技術的分析，形成了一套適用于高校思政教育的場景應用模式和指導原則。

關鍵詞：新媒體；思政教育；場景應用；應用模式；指導原則

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）04-0189-03

課題項目：本論文為2023年度山西省教科院哲社課題“新媒體下的高校德育教育的應用與創(chuàng)新”研究成果，項目編號：SJKY202309

新媒體時代，高校思政教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，如何利用新媒體技術和資源，推動高校思政教育創(chuàng)新，是當前需要探討和研究的重要問題。高校思政教育的場景應用是指利用新媒體技術和資源，通過模擬真實場景或情境，創(chuàng)造出具有教育意義和實踐性的學習環(huán)境，以促進思政教育有效開展。

一、新媒體時代高校思政教育的場景應用

新媒體時代，高校思政教育需要創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，充分利用新媒體技術和資源，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新能力，提升思政教育教師的能力和素質，使思政教育更適應時代發(fā)展和社會需要。具體措施包括利用在線課程、微信公眾號、微博話題等，為學生提供多元化的思政教育資源和互動交流的機會；推廣游戲化的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力；場景應用的設計和實施要緊密結合實際情況，根據(jù)不同學生和教師的需求，量身定制專業(yè)的教育場景應用方案，營造出尊重和支持全體學生成長的良好氛圍[1]。

（一）虛擬仿真

利用虛擬現(xiàn)實或增強現(xiàn)實技術，創(chuàng)造虛擬的學習場景，使學生能夠身臨其境地參與其中。例如，讓學生通過虛擬現(xiàn)實設備在歷史場景中漫游，了解歷史事件的重要性和影響力。虛擬仿真是新媒體時代高校思政教育場景應用的重要方式之一。通過虛擬現(xiàn)實或增強現(xiàn)實技術，模擬真實的場景或體驗，使學生能夠身臨其境地進行學習和實踐，從而增強思政教育的效果和互動性[2]。

第一，歷史場景重建：通過虛擬仿真技術，重建重要歷史事件的場景，讓學生親身感受歷史，更好地了解歷史發(fā)展和人物思想。例如，學生可以通過虛擬現(xiàn)實設備參觀歷史名勝古跡，了解歷史事件的重要性和影響力。

第二，跨文化交流培訓：利用虛擬仿真技術，模擬跨文化交流的場景，幫助學生了解和鍛煉跨文化溝通所需的能力和思維方式。例如，通過虛擬現(xiàn)實設備，學生可以體驗不同文化背景的人際交往，了解并尊重其他文化的差異性與多樣性[3]。

虛擬仿真技術為高校思政教育提供了一種創(chuàng)新的教學手段，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度，增強思政教育的實效性和體驗感[4]。然而，虛擬仿真應用需要結合實際教學需求和資源，量身定制場景設計，確保教育目標得到有效實現(xiàn)。同時，需要重視教師的專業(yè)培訓，使其能夠熟練運用虛擬仿真技術，指導和引導學生進行有效的學習和思考[5]。

（二）教育游戲化

教育游戲化是利用游戲和游戲化元素來實現(xiàn)教育目的的一種新型教育方式[6]。它結合了游戲的樂趣和教育的效果，可以激發(fā)學生的興趣、提高學習的主動性和積極性，是新媒體時代高校思政教育場景應用的重要手段之一。將游戲化思維和元素應用于思政教育中，設計教育游戲，可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。游戲化元素包括排行榜、任務挑戰(zhàn)、角色扮演等，通過游戲化的形式培養(yǎng)學生的學習能力和思政素養(yǎng)。具體形式包括以下幾種。

第一，游戲化課堂：通過游戲化元素設計、結合線上線下的教育資源，提升學生的參與度和活躍性，增強教學效果。例如，在云課堂中加入游戲化的互動環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中學習和反思。

第二，倫理決策游戲：利用游戲的角色扮演、模擬情境等特點，讓學生在游戲中體驗、思考并進行倫理道德決策。例如，在虛擬環(huán)境中模擬倫理決策的情境，讓學生在游戲化的情境中體驗倫理煩惱和決策帶來的影響。

第三，團隊協(xié)作游戲：在游戲中引入團隊協(xié)作的要素，讓學生在協(xié)作中學習知識和解決問題，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。例如，可以設計以班級為小組的團隊協(xié)作模式，通過游戲元素鼓勵學生在團隊中創(chuàng)造性地解決問題。

第四，理論知識游戲：在游戲中引入理論知識元素，通過游戲活動使學生鞏固和掌握相關知識。例如，在教學內(nèi)容復雜、理論性強的情況下，適當引入理論知識游戲環(huán)節(jié)，讓學生通過游戲來學習[7]。

教育游戲化的應用可以激發(fā)學生的興趣和積極性，提高學生的參與度和主動性。它不僅有助于思政教育的知識傳授，更重要的是可以幫助學生在游戲中發(fā)展與思考，促進學生情感教育的發(fā)展[8]。同時，教育游戲化的實施需要在游戲性與教育真正融合和平衡的前提下，在游戲育人、教育游戲、游戲教育三個方向中取得平衡，實現(xiàn)趣味與知識、精神世界與學業(yè)水平的真正結合，達到思政教育與現(xiàn)實社會互動共振的效果[9]。

（三）多媒體互動

多媒體互動是新媒體時代高校思政教育場景應用的重要方式之一。它利用音頻、視頻、圖像等多媒體形式，將信息、知識以及情感體驗傳遞給學生，增強思政教育的效果和互動性[10]。利用多媒體技術，結合音視頻、圖片、動畫等元素，創(chuàng)造豐富的學習資源和互動環(huán)境。例如，利用在線教育平臺、教育軟件等工具，可為學生提供多樣化的學習材料和互動交流的機會。

一是多媒體教材：教材的內(nèi)容通過多媒體形式呈現(xiàn)，如視頻、圖片、音頻等，使學生的學習更加生動、形象，增強學習的效果。

二是在線課程：將思政教育內(nèi)容通過網(wǎng)絡進行傳播，利用多媒體技術進行課堂互動，提高、增強在線教育的質量和效果。

三是實踐教學：多媒體技術可以幫助學生更好地體驗實踐教學活動，如線上游戲、模擬活動等，讓學生在游戲中學習、體驗和反思[11]。

前述種種方式，實現(xiàn)了多媒體教學與學生的互動，使學生更好了解應該學的知識和豐富情感體驗。這有助于增強思政教育的實效性，滿足學生多樣化和個性化的學習需求。同時，利用多媒體技術，還可以方便收集和分析學生的學習數(shù)據(jù)，為教學提供更科學的支持和指導。重視多媒體互動的應用，對于提高高校思政教育水平、推進現(xiàn)代化教育管理、促進學生全方位發(fā)展具有重要意義[12]。

（四）社交媒體應用

新媒體時代，社交媒體應用成為高校思政教育的重要平臺之一，它通過社交媒體的特性和互動性，將思政教育內(nèi)容與學生日常生活緊密結合，實現(xiàn)信息傳播和互動交流。利用微博、微信、論壇等社交媒體平臺，實現(xiàn)學生與教師、學生與學生之間的互動與交流。通過社交媒體，學生們可以分享學習心得、討論問題、互相學習和實現(xiàn)思想碰撞，推動思政教育的深入開展。

第一，微博和微信公眾號：高?？梢栽谖⒉┖臀⑿殴娞柹辖⒐俜劫~號，發(fā)布思政教育相關內(nèi)容，包括學術講座、公益活動、優(yōu)秀學生事跡等，吸引學生關注和參與討論。這些平臺可以提供及時更新的信息，方便學生了解和學習。

第二，視頻分享平臺：利用視頻分享平臺，如YouTube、bilibili網(wǎng)站等，高?？梢灾谱骱头窒硭颊逃嚓P的視頻內(nèi)容，通過音視頻的方式傳達思政教育的核心理念和教育目標。學生可以自由觀看和評論視頻，并與其他觀眾進行互動。

在社交媒體應用中，高校需要合理規(guī)劃內(nèi)容發(fā)布和互動策略，傳播正面、積極的價值觀，引導學生正確使用社交媒體，避免信息泛濫和負面影響。同時，高校需要加強對學生的引導和監(jiān)督，確保社交媒體應用能夠真正為思政教育服務，增強教育的效果和影響力。

新媒體時代，高校思政教育的場景應用還可以根據(jù)學校和課程的具體情況，結合新媒體技術的發(fā)展和應用，不斷創(chuàng)新和探索更多的形式和方式[13]。

二、新媒體時代高校思政教育場景應用可能出現(xiàn)的問題

新媒體時代高校思政教育場景應用的發(fā)展，雖然提供了許多機會和便利，但也可能出現(xiàn)一些問題。

一是知識碎片化。社交媒體的特點是信息碎片化和碎片化的瀏覽習慣，學生可能只能獲取知識的表面信息，無法進行系統(tǒng)的學習和思考。

二是過度依賴社交媒體。學生可能過度依賴社交媒體獲取信息和進行交流，導致其在傳統(tǒng)課堂上的思政教育學習不足。

三是過度游戲化。雖然教育游戲化可以激發(fā)學生的積極性和興趣，但如果過度追求游戲元素，則會忽視思政教育。思政教育不應僅僅停留在游戲娛樂層面，而是要培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新精神。

四是隱私和安全問題。在社交媒體中，個人信息往往是公開的，學生面臨著個人隱私和網(wǎng)絡安全方面的風險。因此，必須加強對學生隱私的保護和網(wǎng)絡安全防護[14]。

針對這些問題，高校可以采取一些措施。

首先是加強信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生辨別信息真實性和有效性的能力，提高學生的信息素養(yǎng)，使他們能夠主動甄別有價值的信息。其次是綜合運用多種教學方式。在思政教育中，除了社交媒體的應用外，還應結合傳統(tǒng)教學方式，如面對面授課、小組討論、實踐活動等，使學生獲得全面的思政教育。再次，教育機構和教師應引導學生正確使用社交媒體，培養(yǎng)學生的自控能力和信息辨析能力，避免過度依賴和濫用社交媒體。最后，要平衡好游戲化和教育深度，實施游戲化教育應注重教育的深度和思考，設計合理的游戲元素和情境，促進學生的思維發(fā)展和內(nèi)涵提升[15]。通過積極應對這些問題，高校思政教育可以更好地適應新媒體時代的發(fā)展，發(fā)揮新媒體在思政教育中的積極作用。

三、結語

新媒體時代，高校思政教育可以通過多種場景應用方式來增強教育效果和提高學生參與度。通過場景應用，高校思政教育能夠更好地為學生提供靈活且優(yōu)質的教學內(nèi)容和學習體驗。同時，高校還需要不斷創(chuàng)新和適應新媒體技術的發(fā)展，不斷優(yōu)化場景應用，提升、增強思政教育的質量和效果。

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作者簡介 高婧，助教，研究方向：思政教育。