基于新媒體的鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群建設(shè)路徑研究

摘要：隨著新一代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，構(gòu)建新媒體環(huán)境下的鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群，成為適應(yīng)當(dāng)代鄉(xiāng)村教育發(fā)展需求的重要舉措。文章首先闡述新媒體時代建設(shè)鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群的必要性，認(rèn)為新媒體為鄉(xiāng)村教師提供了更加豐富開放的學(xué)習(xí)渠道，可以有效打破鄉(xiāng)村教師的專業(yè)孤立狀態(tài)，幫助鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法，為鄉(xiāng)村教師構(gòu)建一個專業(yè)發(fā)展平臺。文章分析了當(dāng)前鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群建設(shè)面臨的主要問題：新媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)覆蓋存在明顯的地區(qū)差異，部分鄉(xiāng)村的教學(xué)設(shè)備不足，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施落后；部分鄉(xiāng)村教師的新媒體技術(shù)應(yīng)用能力不足，制約了新媒體在鄉(xiāng)村教學(xué)中的推廣；現(xiàn)有鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)社群缺乏專業(yè)的日常運營和管理，導(dǎo)致社群活力下降；數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)滯后，不能滿足鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展需求。針對上述問題，文章提出四點具體的對策建議：國家和地方應(yīng)加大投入，改善鄉(xiāng)村的新媒體網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；構(gòu)建規(guī)范化的地區(qū)性鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群，并聘請專人進(jìn)行社群運營管理；通過系統(tǒng)培訓(xùn)，提高鄉(xiāng)村教師的新媒體教學(xué)內(nèi)容制作能力，使其成為社群的核心內(nèi)容貢獻(xiàn)者；政府和技術(shù)團(tuán)隊要深入調(diào)研鄉(xiāng)村教師需求，持續(xù)構(gòu)建適合鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的數(shù)字化教學(xué)資源平臺。

關(guān)鍵詞：新媒體；鄉(xiāng)村教師；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群；教師專業(yè)發(fā)展；教育信息化

中圖分類號：G525.1；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）04-0051-03

基金項目：本論文為2024年度河南省高校人文社會科學(xué)研究一般項目“新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的問題及對策研究”成果，項目編號：2024-ZDJH-255

隨著云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，新媒體已成為當(dāng)代教育發(fā)展的重要引擎。新媒體以便捷的生產(chǎn)傳播方式、個性化的信息獲取方式、開放的用戶生產(chǎn)方式，顛覆了傳統(tǒng)媒體在教育領(lǐng)域的影響力格局[1]。鄉(xiāng)村教育是我國地區(qū)教育的重要組成部分，而作為鄉(xiāng)村教學(xué)主力軍的鄉(xiāng)村教師面臨著與城鎮(zhèn)教師截然不同的教學(xué)問題，如地域偏遠(yuǎn)、交通不便導(dǎo)致的專業(yè)交流不足，教學(xué)資源匱乏導(dǎo)致的教學(xué)手段單一等。構(gòu)建面向鄉(xiāng)村教師的新媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群，不僅有利于打通學(xué)習(xí)交流的壁壘，還可以根據(jù)教師專業(yè)需求，提供個性化的學(xué)習(xí)支持，從而全面提升鄉(xiāng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)，推動鄉(xiāng)村教育信息化建設(shè)，為鄉(xiāng)村教師提供高質(zhì)量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源[2]。

一、新媒體時代鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群建設(shè)的必要性

（一）新媒體為鄉(xiāng)村教師提供了更多的學(xué)習(xí)渠道

新媒體為教育信息化進(jìn)程較落后的鄉(xiāng)村打開了一扇新的資源窗口，利用新媒體平臺，鄉(xiāng)村教師可以突破地域局限，零距離連接優(yōu)質(zhì)教育資源，拓寬專業(yè)視野；通過新媒體平臺，鄉(xiāng)村教師可以搜索瀏覽海量的數(shù)字化教學(xué)資源，接觸各類先進(jìn)教育理念，獲取最新的學(xué)科前沿知識，彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的不足；通過新媒體平臺，鄉(xiāng)村教師可以根據(jù)個人興趣愛好，進(jìn)行自主開放式在線學(xué)習(xí)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度以及方式，滿足個性化需求[3]。

（二）新媒體可以打破鄉(xiāng)村教師的孤立狀態(tài)

新媒體為實現(xiàn)教育公平提供了重要支撐。長期以來，相對城鎮(zhèn)教師而言，鄉(xiāng)村教師與先進(jìn)教育資源存在明顯的隔閡，一是地域隔閡，不同地區(qū)鄉(xiāng)村教師交流不暢，教學(xué)資源無法共享[4]；二是理念隔閡，鄉(xiāng)村教師較少接觸先進(jìn)的教育理念和方法，也缺少將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐的軟硬件環(huán)境。新媒體技術(shù)有力地改變了這一狀況。依托移動互聯(lián)網(wǎng)，不同地區(qū)的鄉(xiāng)村教師能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)作，加入專業(yè)學(xué)習(xí)群的教師可以通過文字、語音、圖片等多種方式分享教學(xué)心得，交流解決教學(xué)難題的策略，共享資源，傳遞經(jīng)驗[5]。并且，新媒體還架起了城鄉(xiāng)教師交流的橋梁，城鎮(zhèn)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻、直播課程等定期對口支援鄉(xiāng)村教育事業(yè)，傳播先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法[6]。

（三）創(chuàng)建學(xué)習(xí)社群可以促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展

新媒體環(huán)境下創(chuàng)建鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群，有利于打造一個充滿生機(jī)與活力的專業(yè)發(fā)展平臺，有效促進(jìn)鄉(xiāng)村教師實現(xiàn)持續(xù)專業(yè)成長。社群依托新媒體技術(shù)進(jìn)行組織運營，以促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，鼓勵教師共同進(jìn)步。教師可以通過社群自由交流并集思廣益，探討專業(yè)難題，分享教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗，從優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)公開課、名師課堂等學(xué)習(xí)資源中汲取養(yǎng)分，并開展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而形成專業(yè)知識互通、經(jīng)驗共享的教師共同體。

二、當(dāng)前鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群建設(shè)面臨的問題

（一）新媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)覆蓋有限

當(dāng)前，鄉(xiāng)村的新媒體硬件設(shè)施建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)鋪設(shè)覆蓋明顯滯后，阻礙了鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下兩方面：一方面多媒體教學(xué)設(shè)備不足，許多偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校教學(xué)平板、電子白板等裝備不足，電腦性能落后，制約了教師利用數(shù)字化手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和資源開發(fā)的能力提升[7]；另一方面網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施落后，部分鄉(xiāng)村未能普及5G網(wǎng)絡(luò)，甚至連4G信號的覆蓋都非常有限，一些偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)帶寬不足，下載延遲嚴(yán)重，整體使用體驗難以得到保障，低速網(wǎng)絡(luò)下難以支撐高清教學(xué)直播或多人視頻會議等。

（二）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不足

部分鄉(xiāng)村教師沒能熟練掌握新媒體的具體操作方法和應(yīng)用技巧，制約了新媒體在鄉(xiāng)村教學(xué)領(lǐng)域的推廣運用，主要體現(xiàn)在：第一，數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用能力不強(qiáng)，制作微課、教學(xué)動畫等的經(jīng)驗不足；第二，信息獲取能力有限，暫時難以熟練利用搜索引擎、數(shù)據(jù)庫等工具檢索網(wǎng)絡(luò)資源，信息獲取效率較低[8]；第三，交流應(yīng)用能力不強(qiáng)，不懂、不愿利用社交軟件進(jìn)行交流互動，難以成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群的活躍用戶[9]。這些問題的根源在于長期以來對鄉(xiāng)村教師的信息技術(shù)培訓(xùn)的缺位，亟須增強(qiáng)其新媒體運用能力。

（三）缺乏有效的社群運營和管理

針對現(xiàn)有的鄉(xiāng)村教師線上交流社群，筆者考察了其社群建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗，認(rèn)為缺乏專業(yè)化的運營與管理也是制約其效能發(fā)揮的突出問題，主要體現(xiàn)在：第一，社群設(shè)立目的不明確，沒有按照網(wǎng)絡(luò)社群運作規(guī)律進(jìn)行充分規(guī)劃，導(dǎo)致社群活動開展效果不理想[10]；第二，日常交流內(nèi)容比較單一，組織形式相對枯燥，互動反饋不及時，由于遇到的專業(yè)問題得不到積極回應(yīng)，鄉(xiāng)村教師漸漸失去交流熱情；第三，負(fù)責(zé)社群日常管理與協(xié)調(diào)的人員能力有限，在活動組織、資源整合、問題處理等方面經(jīng)驗不足，導(dǎo)致社群活力持續(xù)下降；第四，社群未能有效整合各類優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，城鄉(xiāng)教師交流空間不足，契合教師需求的在線學(xué)習(xí)課程不多，教師的專業(yè)學(xué)習(xí)需要無法得到滿足。

三、構(gòu)建以新媒體為基礎(chǔ)的鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群的路徑

（一）加強(qiáng)鄉(xiāng)村教學(xué)用新媒體網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

為有效解決部分鄉(xiāng)村新媒體設(shè)備匱乏、網(wǎng)絡(luò)信號差等問題，應(yīng)從國家和地方兩級制定具體政策，加大新媒體基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度。

國家層面可增加教育信息化項目的經(jīng)費投入，采購VR教學(xué)設(shè)備、3D打印機(jī)等新一代教學(xué)用智能硬件，供鄉(xiāng)村學(xué)校配置使用，針對不同地區(qū)學(xué)校的實際需求，制定硬件購置標(biāo)準(zhǔn)。

地方政府要將新媒體設(shè)備的投入與鄉(xiāng)村學(xué)校教室的智能化改造有機(jī)結(jié)合，在教室、實驗室、圖書館等重點區(qū)域安裝電子白板、智能音視頻終端等。除設(shè)備投入外，還要加快推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、5G網(wǎng)絡(luò)向農(nóng)村和遠(yuǎn)程地區(qū)的覆蓋，加大在農(nóng)村、偏遠(yuǎn)山區(qū)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)力度，增加基站數(shù)量，確保交通不便地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)暢通。

（二）構(gòu)造地區(qū)性的線上鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流社區(qū)

受制于資源差異，當(dāng)前的鄉(xiāng)村教育仍存在鮮明的地域性特征。因此，線上社群首先應(yīng)服務(wù)于區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)村教師之間的交流合作，充分利用新媒體平臺的優(yōu)勢，構(gòu)建開放式的地區(qū)性鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流社區(qū)，依托當(dāng)前流行的社交媒體工具，整合當(dāng)?shù)厮朽l(xiāng)村學(xué)校的教師資源，建立一個開放的公共網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺[11]。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中，應(yīng)設(shè)置不同學(xué)科專業(yè)的教學(xué)討論區(qū)、教學(xué)資源分享區(qū)等，定期組織在線教學(xué)研討活動，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)同學(xué)科教師進(jìn)行深入交流。為保證社區(qū)的良好運行，應(yīng)聘請具備網(wǎng)絡(luò)社群運營經(jīng)驗、鄉(xiāng)村教學(xué)經(jīng)驗、對口支援經(jīng)驗的教師擔(dān)任社區(qū)管理顧問。社區(qū)通過設(shè)置教學(xué)成果展示專區(qū)、組織新媒體教學(xué)作品大賽、建立教師個人作品展示頁面等方式，充分調(diào)動教師的積極性，鼓勵更多教師上傳分享教學(xué)資源，利用新媒體平臺傳播自己的教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮模范帶頭作用，鼓勵教師營造共享、共建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群文化[12]。

（三）重點培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師新媒體教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)出能力

對于任何線上社群而言，其保持活力的重要支撐之一就是優(yōu)質(zhì)核心內(nèi)容的產(chǎn)出，因此應(yīng)針對鄉(xiāng)村教師開展系統(tǒng)、持續(xù)的培訓(xùn)性項目，重點增強(qiáng)其新媒體應(yīng)用能力，使之成為教學(xué)內(nèi)容的有效產(chǎn)出者[13]。圍繞社群的開發(fā)與應(yīng)用，地方教育部門、學(xué)?？啥ㄆ谂e辦專項的新媒體技術(shù)培訓(xùn)班，邀請技術(shù)專家進(jìn)行講解，指導(dǎo)鄉(xiāng)村教師掌握制作數(shù)字化課件、在線微課視頻等技能，使之具備利用新媒體制作教學(xué)內(nèi)容的能力，也可靈活采取線上線下培訓(xùn)相結(jié)合的模式，教師既可以到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加面對面培訓(xùn)，也可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群中進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。在教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群內(nèi)設(shè)立專門模塊，系統(tǒng)匯集相關(guān)優(yōu)質(zhì)課件、教學(xué)視頻案例，并組織技術(shù)嫻熟的教師進(jìn)行示范操作，以案例驅(qū)動的方式提升教師的內(nèi)容產(chǎn)出能力。

（四）針對性提供專業(yè)化的新媒體數(shù)字資源技術(shù)支持

為切實滿足鄉(xiāng)村教師的數(shù)字化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群建設(shè)，要從多個維度提供專業(yè)的新媒體資源技術(shù)支持。首先，地方政府應(yīng)進(jìn)一步加大對鄉(xiāng)村教育新媒體資源建設(shè)的財政投入力度，擴(kuò)充覆蓋鄉(xiāng)村教師各專業(yè)領(lǐng)域和學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫[14]。資源庫建設(shè)要密切結(jié)合鄉(xiāng)村教師的實際需求，根據(jù)鄉(xiāng)村教學(xué)需求和學(xué)生認(rèn)知特點，提供標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化的新媒體數(shù)字資源包和工具包，降低教學(xué)資源開發(fā)門檻。其次，教育行政部門可組建高水平的新媒體數(shù)字資源技術(shù)團(tuán)隊，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，研發(fā)適合鄉(xiāng)村教師專業(yè)特點、知識結(jié)構(gòu)及技能水平的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、數(shù)字化教學(xué)課件和視頻微課等資源[15]。線上平臺的技術(shù)團(tuán)隊還應(yīng)配套開發(fā)適合鄉(xiāng)村教師訪問的社群學(xué)習(xí)APP，整合各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在具體資源開發(fā)中遇到微課錄制、后期編輯、動畫設(shè)計等方面問題的教師，應(yīng)及時獲得技術(shù)人員的在線指導(dǎo)。

四、結(jié)語

新媒體環(huán)境下創(chuàng)建鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群，是適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展需求的重要舉措，有利于改善鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長環(huán)境，強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)水平。新媒體時代，鄉(xiāng)村教育信息化建設(shè)任重道遠(yuǎn)，需要政府、學(xué)校、教師共同努力，以務(wù)實的態(tài)度推進(jìn)新媒體在鄉(xiāng)村教育領(lǐng)域的應(yīng)用，助力鄉(xiāng)村教師的個性化發(fā)展，為農(nóng)村學(xué)子和鄉(xiāng)村教育提供更多公平、優(yōu)質(zhì)的教育資源。

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作者簡介 高源，講師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教師專業(yè)發(fā)展。