專升本擴招背景下學(xué)生專升本意愿調(diào)查與研究
——以成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

毛 霞

（成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 成都 610031）

高職學(xué)校學(xué)生專升本是指高職學(xué)生通過一定的選拔考試方式進入本科院校，同時完成本科課程學(xué)習(xí)并取得本科畢業(yè)文憑的方式。近年來，隨著國家對高職教育重視程度的增加，高職教育人才培養(yǎng)框架體系的構(gòu)建也越來越完善，很多高職專業(yè)開設(shè)了專本3+2 銜接，高職高專教育不再是“斷頭路”。2020 年全國高校3+2 專升本擴招人數(shù)為32.2 萬人，2021 年8 月，教育部官方網(wǎng)站公布了2021 年專升本招生人數(shù)為61.79 萬人[1]。根據(jù)《關(guān)于2022 年全國職業(yè)教育重點工作介紹》數(shù)據(jù)顯示，2022 年我國高職學(xué)生專升本比例已經(jīng)超過20%，越來越多的高職學(xué)生通過專升本完成了本科學(xué)歷的提升。以成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在專升本擴招背景下，越來越多的學(xué)生熱衷于專升本，2020 年學(xué)校專升本的報考人數(shù)為848人，占畢業(yè)生人數(shù)的23.95%，其中錄取571 人。2021 年學(xué)校專升本的報考人數(shù)為1340人，占畢業(yè)生人數(shù)的35.22%，其中錄取812 人。本文以成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院7 個二級學(xué)院的學(xué)生群體為調(diào)查對象，旨在了解專升本背景下，學(xué)生對3+2 專升本的意向及存在的問題，并在此基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的解決方法和策略。

1 專升本意愿調(diào)查分析

1.1 調(diào)查背景

2021 年4 月，在全國職業(yè)教育大會上，國務(wù)院副總理孫春蘭強調(diào)要一體化設(shè)計中職、高職、本科職業(yè)教育培養(yǎng)體系[2]。教育部數(shù)據(jù)顯示，2021 年專升本學(xué)生擴招人數(shù)也得到進一步增加，今年全國實現(xiàn)擴招人數(shù)32.2 萬人。在這樣的背景下，高職教育終于迎來了全新的發(fā)展格局。但越來越多的高職學(xué)生為了圓夢本科學(xué)校，以“二次高考”為由，不惜曠課、請假，甚至不參加學(xué)校的畢業(yè)實習(xí)、訂單班，而去參加校外專升本培訓(xùn)。更有個別高職院校為了提高專升本比例，削減正常教學(xué)課程，額外開設(shè)專升本校內(nèi)課程輔導(dǎo)班，將辦學(xué)理念以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨龑W(xué)為導(dǎo)向，利用升學(xué)率作為學(xué)校招生的噱頭。然而，職業(yè)教育的教育理念是以就業(yè)為導(dǎo)向。在專升本擴招和高質(zhì)量技能型人才匱乏的背景下，開展此次高職學(xué)生專升本意愿調(diào)研，旨在為進一步促進專升本學(xué)生個性化發(fā)展、促進高職院校的發(fā)展提供有益參考。

1.2 調(diào)查過程

本課題利用問卷星調(diào)研平臺，開展以線上為主要方式的調(diào)研，分別選取成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)護學(xué)院、財經(jīng)學(xué)院、軟件學(xué)院、城建學(xué)院等7 個二級學(xué)院的在校學(xué)生作為調(diào)研對象。通過文獻檢索和學(xué)生走訪，擬定原始調(diào)研問卷，進一步在小范圍學(xué)生群體完成初步調(diào)研，獲取調(diào)研問卷的修改意見，并對調(diào)研問卷進行修訂和完善，得到最終調(diào)研問卷。調(diào)研問卷主要包括調(diào)研對象專升本意愿及目的、專升本招考政策了解程度、專升本學(xué)習(xí)方式等。

1.3 調(diào)查結(jié)果分析

參加本次問卷調(diào)查的在校學(xué)生人數(shù)為2066 人；男生455 人、女生1611 人。部分調(diào)研內(nèi)容及調(diào)研結(jié)果見表1。

表1 部分調(diào)研內(nèi)容及調(diào)研結(jié)果

1.3.1 學(xué)生專升本意愿較高，目的較為明確

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生對于專升本熱情較高，在調(diào)研學(xué)生當中，有高達75.07%的學(xué)生會選擇專升本，僅僅只有4.79%的學(xué)生對專升本不感興趣。從學(xué)生專升本的目的來看，95.83%的學(xué)生目的明確，是為了提升學(xué)歷；2.50%的學(xué)生是隨大流，可以看出這部分學(xué)生專升本的目的是非常不明確的。

1.3.2 學(xué)生對專升本相關(guān)招考政策了解不夠

從學(xué)生對專升本的報考專業(yè)、報考要求及相關(guān)招考政策了解來看，只有8.68%的學(xué)生很了解，高達76.57%的學(xué)生僅了解一些，可以看出很多學(xué)生專升本屬于盲目跟風型。在沒有完全了解報考專業(yè)、報考要求及相關(guān)招考政策的前提下，就盲目準備專升本考試，一方面耗費自己的精力和金錢，另一方面，學(xué)生難免會錯過擇業(yè)和就業(yè)的寶貴機會。

1.3.3 學(xué)生對招考政策滿意度較高

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對專升本擴招的錄取比率從2019年的6%，升高到2021 年的20%較為滿意，但是有70.26%的學(xué)生認為還應(yīng)繼續(xù)擴大招生比例，僅有20.00%的學(xué)生認為應(yīng)該維持現(xiàn)在的比例。從數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對國家專升本擴招的初衷理解不透，反映出學(xué)生對專升本的盲目追求，對未來職業(yè)生涯的錯誤規(guī)劃。當然，也有個別學(xué)生認為，重點大學(xué)也應(yīng)該適當下放招生比例，為普通高職學(xué)生提供升本通道。

2 建議和措施

2.1 提升職業(yè)教育對學(xué)生的吸引力

教育部明確規(guī)定，高職院校的辦學(xué)理念是堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)的是具有一定高等教育知識、專業(yè)技能技術(shù)知識的應(yīng)用型人才。學(xué)生專升本的比例并不是越多越好，因為職業(yè)教育的規(guī)模和層次是國家根據(jù)市場需求而動態(tài)設(shè)定的。成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院響應(yīng)國家號召，貫徹執(zhí)行黨的教育方針，秉承“成都服務(wù)、服務(wù)成都”的辦學(xué)定位，著力培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)創(chuàng)新型復(fù)合型技術(shù)技能型人才。為了避免學(xué)生盲目追求專升本，學(xué)院一直秉承辦學(xué)宗旨，銘記辦學(xué)初心，堅持以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，不把專升本錄取率作為評價學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的指標，并對學(xué)生做好專升本正確引導(dǎo)。對專升本意愿強烈的學(xué)生給予積極指導(dǎo)，為就業(yè)意愿強烈的學(xué)生及時提供全面的就業(yè)信息。同時，近年來，學(xué)院一直努力建設(shè)職業(yè)本科教育，不斷優(yōu)化學(xué)院人才培養(yǎng)體系。通過升級職業(yè)本科院校，未來也可以為學(xué)生打通學(xué)業(yè)晉升通道，學(xué)生不再依靠專升本也可以獲取本科文憑。

2.2 及時做好學(xué)生對專升本政策的解讀及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

通過問卷調(diào)研可發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對招考政策了解得不具體、不透徹，甚至有學(xué)生把專升本和自考本科混為一談。因此在人才培養(yǎng)方案構(gòu)建和課程設(shè)置的過程中，需把專升本政策解讀和學(xué)生專升本輔導(dǎo)納入其中。具體來說，在新生入學(xué)教育階段，就為學(xué)生說明專升本政策。在班級管理中，輔導(dǎo)員也會及時為學(xué)生傳達最新的國家專升本和就業(yè)政策。只有全面了解專升本的招考制度和其利弊，才能避免學(xué)生對專升本的盲目追求。同時，在高職教育的課程構(gòu)建過程中，還要進一步完善?？坪捅究茖W(xué)校的課程銜接，保證學(xué)生進入本科學(xué)校以后，能夠具備扎實的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)和嫻熟的專業(yè)實操技能，實現(xiàn)高職辦學(xué)的“保本科本色、創(chuàng)高職特色”[3-4]。另外，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，為了抓住學(xué)生專升本考試需求的商機，各種校外培訓(xùn)機構(gòu)五花八門在校門口扎堆，并推送各種培訓(xùn)宣傳信息，其課程培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊且收費高昂。為了滿足學(xué)生的專升本需求，培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)主要針對應(yīng)試培訓(xùn)，與校內(nèi)課程脫節(jié)，影響學(xué)生達成正常的學(xué)習(xí)目標，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負擔。因此，學(xué)校還要對學(xué)生培訓(xùn)機構(gòu)的選擇進行正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生上當受騙的同時耽誤正常的校內(nèi)教育教學(xué)任務(wù)和專升本目標。

2.3 做好學(xué)生在校各階段的職業(yè)生涯規(guī)劃

學(xué)生熱衷專升本，一方面是對本科院校的向往，而更多的是源自社會求職對?？莆膽{的限制。因此，高職院校需幫助學(xué)生提前開展職業(yè)規(guī)劃。對于新生，主要引導(dǎo)其產(chǎn)生職業(yè)規(guī)劃意識，同時了解自己所讀專業(yè)的設(shè)置背景、課程安排、就業(yè)領(lǐng)域、發(fā)展前景等。然后，通過形式多樣、全方位多角度的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，讓學(xué)生進一步深入了解專業(yè)就業(yè)前景和企業(yè)崗位需求。在大三就業(yè)和升學(xué)階段，學(xué)校要幫助學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)工作，同時幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的目標，不以專升本作為人生學(xué)習(xí)的目標和終點。參加工作后，也應(yīng)在工作崗位和社會實踐過程中，繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。同時，學(xué)校也要積極構(gòu)建專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)制度，吸引更多專業(yè)教師擔任學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師。專業(yè)導(dǎo)師在自己的專業(yè)領(lǐng)域較輔導(dǎo)員有更多突出的優(yōu)勢，他們對本行業(yè)有更詳盡的了解，在指導(dǎo)過程中與學(xué)生交流也會更加順暢，也能為學(xué)生提供更加專業(yè)性、針對性的職業(yè)生涯指導(dǎo)。

2.4 輔導(dǎo)員要做好專升本學(xué)生家校溝通

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，家長對子女是否參加專升本的意見尚未統(tǒng)一。部分持不過問的態(tài)度，認為子女已經(jīng)成年，自己的事情自己做決定，且自己對子女的專業(yè)選擇也是無能為力，不管子女是否選擇專升本，都持支持、尊重的態(tài)度。也有家長不支持學(xué)生專升本，認為即便升本，在畢業(yè)后也要面臨就業(yè)問題，還不如早工作、早就業(yè)、早掙錢，提前適應(yīng)社會工作和生活。當然，也有部分家長認為孩子只有升本才有出路，因此不惜花費高昂的培訓(xùn)費參加所謂的包過班，這不僅給子女造成了巨大的心理壓力，同時還容易上當受騙。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活最重要的第一環(huán)境，家長作為子女的啟蒙老師，對子女專升本正確引導(dǎo)具有至關(guān)重要的作用。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該定期與家長溝通交流，把學(xué)生近期學(xué)生生活情況、專升本的利弊、專升本報考的政策、升本學(xué)校專業(yè)情況等及時告知家長。這樣家校合力，才能共同教育并引導(dǎo)學(xué)生正確認識專升本，同時也可建立家校聯(lián)合育人的良好模式。

3 結(jié)語

隨著國家對高職教育越來越重視，高職教育體系的構(gòu)建會越來越完善，針對時下高職院校的專升本熱，高職院校一定要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)發(fā)展為宗旨。政府若能進一步出臺相關(guān)的制度和措施，不僅能為在校生提供專升本學(xué)歷提升通道，同時也能為往屆畢業(yè)生開通專升本學(xué)歷提升渠道，早日實現(xiàn)教育體系的縱向打通、橫向銜接[5]。另一方面，要警惕時下升本熱導(dǎo)致高職院校偏離辦學(xué)初衷，避免高職院校一味追求升本率，避免把高職院校辦成以升學(xué)為導(dǎo)向，忽略了高職院校的辦學(xué)初衷與宗旨。