基于OBE 理念的財務(wù)管理課程思政教學(xué)改革研究

王曉楠，趙宇新

（沈陽工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 遼寧 撫順 113122）

黨的十九大報告表明，落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，明確高等教育的發(fā)展任務(wù)并指明了方向。2020 年，教育部在頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出了課程思政的重要性。高等教育要將思想政治教育貫穿于整個教育過程，結(jié)合專業(yè)特點設(shè)計課程內(nèi)容和教學(xué)方式，分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，以實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果。課程思政是高等教育教學(xué)改革的重要方向之一，旨在將學(xué)生價值觀的塑造與知識的傳授有機(jī)統(tǒng)一起來，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

1 OBE 理念下課程思政教學(xué)設(shè)計

蔣建華（2020）提出，課程思政以立德樹人為根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)在知識傳授中融入思政元素以達(dá)到潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。課程思政是一種新的教育理念，將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃瑥?qiáng)調(diào)在傳授知識的同時，關(guān)注學(xué)生人格的塑造和價值觀的引領(lǐng)。在推進(jìn)課程思政改革的過程中，需要避免專業(yè)教育與思政教育兩張皮的問題。主要問題如下：一是思政內(nèi)容與專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的融合不足。二是學(xué)生的思想認(rèn)識水平不高，缺乏對社會和國家發(fā)展的深刻理解和認(rèn)識。耿劉利（2019）提出，基于課程思政理念，應(yīng)該修訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案和課程大綱，以落實專業(yè)和思政同向同行。這意味著在制定人才培養(yǎng)方案時，需要將思政元素融入專業(yè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

成果導(dǎo)向教育（OBE）理念最早由美國學(xué)者Spady 在1981 年提出，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)，倒推和優(yōu)化教育教學(xué)過程，以實現(xiàn)教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。OBE 教育理念更注重學(xué)生的個性發(fā)展和實踐能力培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)新性，逐漸獲得了廣泛的認(rèn)可和推廣。“OBE理念+課程思政”的深度融合，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，從成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)等視角，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。在財務(wù)管理課程教學(xué)中巧妙融入思想政治元素，既能發(fā)揮專業(yè)課的育人功能，又可實現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2 OBE 理念下財務(wù)管理課程思政教學(xué)改革實踐

2.1 明確課程定位

財務(wù)管理課程是面向會計學(xué)本科三年級學(xué)生開設(shè)的專業(yè)必修課程。該課程堅持正確的政治導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生理解財務(wù)管理的基本理論，運(yùn)用財務(wù)管理的方法進(jìn)行財務(wù)分析、決策和創(chuàng)新思維。本課程以企業(yè)資金運(yùn)動為中心內(nèi)容，以資金的籌集、使用、耗費、收入和分配為框架，闡述財務(wù)管理的基本理念、基本原理以及決策、控制和分析等業(yè)務(wù)方法。本門課秉承OBE 教學(xué)理念，因材施教，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時不僅關(guān)注學(xué)生對于知識的掌握，更強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生熟悉的課內(nèi)課外知識，通過線上線下混合式教學(xué)，達(dá)成隱性與顯性教育交融的教學(xué)實踐。

2.2 確立課程思政目標(biāo)

李婧（2021）認(rèn)為，定義學(xué)習(xí)成果是OBE 理念的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果核心，評價學(xué)習(xí)成果是重要環(huán)節(jié)，通過三個階段，確保學(xué)生能夠獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。結(jié)合財務(wù)管理課程特色，深挖知識體系中的思政目標(biāo)，將其與專業(yè)課目標(biāo)深度融合。根據(jù)畢業(yè)要求指標(biāo)點內(nèi)容反向設(shè)計出知識、能力、素養(yǎng)三位一體的教學(xué)目標(biāo)（見表1）。

表1 財務(wù)管理課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

2.3 完善課程內(nèi)容

2.3.1 探究財務(wù)管理理論中蘊(yùn)含的哲學(xué)原理，樹立正確的三觀意識

以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，將思政元素巧妙融入專業(yè)課程內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計。以公司財務(wù)管理類比人生管理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理領(lǐng)悟人生道理。財務(wù)分析對接正確認(rèn)知自我，財管目標(biāo)對接人生目標(biāo)，財務(wù)預(yù)測對接人生規(guī)劃，風(fēng)險價值觀念對接風(fēng)險防范意識，籌資、投資、營運(yùn)及利潤分配對接實干精神，樹立學(xué)業(yè)正確的消費觀、金錢觀、財富觀，培養(yǎng)誠實守信、感恩圖報、遵紀(jì)守法之精神。

2.3.2 結(jié)合國家政策方針講授財務(wù)管理相關(guān)知識點

在授課過程中，結(jié)合國家政策方針進(jìn)行宣傳和教育。例如，介紹國家關(guān)于企業(yè)財務(wù)管理的政策法規(guī)和制度，以及國家關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略和規(guī)劃等。課上，引入更多的社會責(zé)任元素，讓學(xué)生了解企業(yè)和社會的關(guān)系；介紹企業(yè)社會責(zé)任的概念和內(nèi)涵，以及企業(yè)如何履行社會責(zé)任等。這有助于學(xué)生了解企業(yè)的社會責(zé)任和義務(wù)，從而更好地理解企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)和行為。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)模式

根據(jù)OBE 理念，財務(wù)管理課程實施線上線下混合式教學(xué)模式，為思政教育提供充足的時間和空間；貫穿以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，為思政教育提供思想指導(dǎo)；與時俱進(jìn)思政同行的課程內(nèi)容，搭建思政教育的切入點；學(xué)習(xí)資源豐富，為思政教育提供資源保障；小組合作學(xué)習(xí)的課堂組織形式，實現(xiàn)思政育人的協(xié)同效應(yīng)；任務(wù)驅(qū)動與自主探索的教法學(xué)法，實現(xiàn)思政育人潤物無聲；實施課前、課中、課后三階段混合式教學(xué)流程，保證思政教育貫穿始終。

3 OBE 理念下財務(wù)管理課的教學(xué)評價

3.1 構(gòu)建過程考核體系

OBE 理念下課程考核主要關(guān)注學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所獲得的成果和能力提升，而非傳統(tǒng)的教師教學(xué)過程評價，課程考核以產(chǎn)出為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的過程管理。改革后的財務(wù)管理課程考核體系打破原有單一考核方式，變?yōu)槎嘣己?、過程評價與結(jié)果評價結(jié)合、理論知識和實踐技能并重。線上和線下評價相結(jié)合，以更全面、客觀、科學(xué)的方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（表2）。

表2 財務(wù)管理課程考核方式對課程目標(biāo)的支撐矩陣

形成性評價是一種在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價方式，學(xué)生的考核成績中，平時成績占比40%，期末考試成績占比60%。平時成績包括：課堂表現(xiàn)、線上作業(yè)、實際操作、案例分析，占總成績比例為5%、10%、10%、15%。在課堂表現(xiàn)環(huán)節(jié)，設(shè)置基礎(chǔ)分為50 分，然后根據(jù)學(xué)生在課堂回答問題、搶答等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)來加減分。線上作業(yè)成績以超星平臺中的5 次作業(yè)平均得分作為最后的成績；實際操作環(huán)節(jié)是以小組為單位繪制相關(guān)知識點的思維導(dǎo)圖，該項成績以小組的評價得分作為最后的成績。案例分析學(xué)生對企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果進(jìn)行比率分析、趨勢分析、因素分析，根據(jù)學(xué)生展示的成果進(jìn)行打分并作為最終成績。

3.2 持續(xù)改革考核內(nèi)容

為了更好地實現(xiàn)知識能力目標(biāo)中的A1、A2，教師需要在課堂上強(qiáng)化對關(guān)鍵知識點的講授，確保學(xué)生能夠理解并記住這些重要的知識點。針對A3 目標(biāo)，通過案例教學(xué)的方式細(xì)化教學(xué)過程，并提高學(xué)生的能力。針對素養(yǎng)目標(biāo)B1、B2、B3，要進(jìn)一步持續(xù)推進(jìn)課程思政在高校的高質(zhì)量發(fā)展，在教學(xué)過程環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生主動思考，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。同時，增加考核環(huán)節(jié)中思政目標(biāo)所占的分值比例是提高學(xué)生對思政教育的重視程度的一個有效的手段。

4 結(jié)語

基于OBE 教學(xué)理念，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，強(qiáng)化高等教育專業(yè)教育與思想政治教育的深度融合，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本研究以財務(wù)管理課程為例，從課程定位、課程思政目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價等方面重塑教學(xué)體系，不斷完善專業(yè)課程中的思想政治教育，發(fā)揮好立德樹人的重要作用。以產(chǎn)出為導(dǎo)向?qū)φ麄€教學(xué)過程進(jìn)行修正，是課程改革的重要原則，推動課程高質(zhì)量發(fā)展是課程改革的最終目標(biāo)。高校應(yīng)明確專業(yè)課程思政的定位，不斷探索和實踐，充分融合課程思政元素于專業(yè)課教學(xué)之中，充分發(fā)揮專業(yè)課程的思政功能；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和反饋，及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，以推動財務(wù)管理課程高質(zhì)量發(fā)展。