基于訪談法的專業(yè)型碩士研究生職業(yè)勝任力要素探析

陳 陽，陸趙情

（陜西科技大學(xué) 陜西 西安 710021）

2022 年發(fā)布的《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022）》改變了傳統(tǒng)學(xué)科目錄附表的呈現(xiàn)方式，將主要知識基礎(chǔ)相近的一級學(xué)科和專業(yè)學(xué)位類別統(tǒng)籌歸入相應(yīng)學(xué)科門類，這一變化，凸顯了學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生同等重要的地位。2023 年教育部印發(fā)《關(guān)于深入推進學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的意見》，明確指出，學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育都是國家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的重要途徑，需要研究生培養(yǎng)單位落實到研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，包括招生、培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、課程建設(shè)、中期考核、論文開題與撰寫、實踐能力等方面[1]。專業(yè)型碩士研究生教育更具有針對性，應(yīng)突出教育教學(xué)的職業(yè)實踐性，聚焦行業(yè)需求，強調(diào)職業(yè)勝任。專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)應(yīng)強化專業(yè)學(xué)位類別與相應(yīng)職業(yè)資格認證的銜接機制，當前大部分學(xué)者針對某一個專業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)或者崗位進行了職業(yè)勝任力模型、崗位勝任力要素體系的探索構(gòu)建。針對專業(yè)型碩士研究生職業(yè)勝任力要素的系統(tǒng)性研究較為缺乏，梳理關(guān)于職業(yè)勝任力與專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)相融合的相關(guān)理論依據(jù)，篩選專業(yè)型碩士研究生職業(yè)勝任力要素條目，可以為后續(xù)建立專業(yè)型碩士研究生職業(yè)勝任力要素提供參考依據(jù)，有助于實現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人需求的緊密對接。

“勝任力”最早由McClelland提出，是用來區(qū)分擁有不同特質(zhì)的人成績或者績效高低的一種能力，包括個體的專業(yè)知識與技能、工作態(tài)度、工作動機、價值觀等[2]。筆者對專業(yè)型碩士研究生職業(yè)勝任力要素進行了初步探索，在要素構(gòu)建時主要遵循以下兩個原則：一是遵循分類培養(yǎng)的規(guī)律，專業(yè)學(xué)位重點考核考生的綜合實踐素質(zhì)、運用專業(yè)知識分析解決實際問題的能力以及職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，關(guān)注其職業(yè)屬性；二是遵循專業(yè)型碩士培養(yǎng)過程中的現(xiàn)實需求，將要素與實際工作相結(jié)合，以教育管理者與受教育者的現(xiàn)實需求、企業(yè)用人需求為出發(fā)點。本研究主要通過訪談法的形式篩選專業(yè)型碩士研究生職業(yè)勝任力要素的相關(guān)條目，為實現(xiàn)分類培養(yǎng)提供參考依據(jù)。

主要研究步驟如圖1 所示。

圖1 研究技術(shù)路線圖

1 訪談提綱的設(shè)計

1.1 文獻分析法

在中國知網(wǎng)（CNKI）進行“職業(yè)勝任力”“專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)”“專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)勝任力”等多個主題詞搜索，截至2023 年12 月，共收集文獻102 篇，并對國內(nèi)專業(yè)型碩士研究生職業(yè)勝任力相關(guān)文獻進行整理分析。

1.2 網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法與函詢調(diào)研法

在互聯(lián)網(wǎng)上搜索陜西省內(nèi)12 所高校以及省外10 所高校發(fā)布的有關(guān)專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的相關(guān)信息，包括培養(yǎng)方案、文件制度、新聞報道等內(nèi)容，收集信息并整理后，使用函詢的方式向高校專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)部門進行調(diào)研，主要圍繞專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)過程中的特色做法、舉措進行調(diào)研并記錄。

通過以上兩種方法，梳理相關(guān)文獻、整理調(diào)研數(shù)據(jù)，結(jié)合經(jīng)典勝任力模型中的冰山模型、洋蔥模型、勝任力詞典。McClelland 于1973 年提出的“冰山模型”理論全面地描述了一個人個體素質(zhì)要素，所謂“冰山模型”就是將一個人的個體素質(zhì)的不同表現(xiàn)劃分為顯而易見的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”?！氨揭陨喜糠帧卑ɑ局R、基本技能，是外在表現(xiàn)，也是容易觀察與測量的部分；而“冰山以下部分”包括社會角色、自我形象、特質(zhì)和動機，是一個人內(nèi)在的、難以測量的部分。這部分往往很難通過外界的影響而改變，但卻對一個人的行為表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。隨后，他發(fā)展和更新了自己的“冰山勝任模型”，提出了新的“洋蔥勝任模型”。該模型由內(nèi)向外地展示了素質(zhì)構(gòu)成的核心要素，并對模型各構(gòu)成要素可被觀察和衡量的特點進行了說明。在洋蔥模型中，勝任素質(zhì)由內(nèi)到外層層包裹，最核心的是個性與動機，依次向外展開的是自我形象與社會角色、態(tài)度與價值觀，最外層是知識、技能。越向外層，候選人越易于培養(yǎng)和評價；越向內(nèi)層，內(nèi)核越穩(wěn)定且評價難度更高[3]。西安郵電大學(xué)唐黎等學(xué)者從職業(yè)勝任力角度分析研究生在就業(yè)中所面臨的問題，研究發(fā)現(xiàn)：高校研究生在自我認知及自我概念、知識與技能、特質(zhì)與成就動機三個層次均存在不同的問題，具體概括為在就業(yè)過程中自身所展現(xiàn)出的職業(yè)能力不強、創(chuàng)新實踐能力弱、團結(jié)協(xié)作能力缺乏、自身定位不準確、就業(yè)心態(tài)失衡五個問題。當前研究生職業(yè)勝任力是指研究生在校學(xué)習(xí)期間，為了保障可以順利擇業(yè)，獲取職業(yè)成功的特質(zhì)，具體包括五個方面：知識、技能、自我認知與自我概念、特質(zhì)、成就動機[4]。

筆者將文獻與調(diào)研數(shù)據(jù)進行概括、整理，共選取出現(xiàn)頻率較高的專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)目標、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)模式中排名前10 的要素指標，具體如表1 所示，圍繞高頻要素指標設(shè)計《專業(yè)型碩士研究生職業(yè)勝任力要素訪談提綱》《專業(yè)型碩士研究生職業(yè)訪談提綱》。

表1

2 訪談工作的開展

2.1 半結(jié)構(gòu)式訪談法

研究組通過電話訪談、面對面訪談兩種途徑，依據(jù)《專業(yè)型碩士研究生職業(yè)勝任力要素訪談提綱》面向50 名專業(yè)型碩士研究生導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)實踐單位管理人員、研究生培育部門管理人員進行半結(jié)構(gòu)式訪談，重點關(guān)注專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)過程現(xiàn)狀與企業(yè)用人需求。訪談結(jié)束后，對訪談文本信息進行提煉，概括出受訪者普遍認可的專業(yè)型碩士研究生職業(yè)勝任力要素。

2.2 行為事件訪談法

研究組通過電話訪談、面對面訪談兩種途徑，依據(jù)《專業(yè)型碩士研究生職業(yè)訪談提綱》面向正在求職的專業(yè)型碩士研究生、已畢業(yè)且工作1 年以上的專業(yè)型碩士研究生共計30 名進行職業(yè)訪談，重點訪談研究生在求職過程中或任職過程中遇到的3 件成功事件和3 件失敗事件，每個事件講述時間約為5―10 分鐘。訪談結(jié)束后，對訪談文本信息進行提煉，概括出受訪者在描述事件活動中體現(xiàn)出來的職業(yè)勝任力要素。

3 訪談記錄的整理工作

3.1 訪談?wù)叩幕拘畔?/h3>

筆者主要面向2 個群體進行訪談，一類是研究生教育管理者與行業(yè)企業(yè)專家，采用了半結(jié)構(gòu)式訪談法，訪談?wù)呋拘畔⑷绫? 所示；一類是受教育者，采用行為事件訪談法，訪談?wù)呋拘畔⒈砣绫? 所示。

表2 研究生教育管理者與行業(yè)企業(yè)專家訪談人員基本信息

表3 專業(yè)型碩士研究生職業(yè)訪談人員基本信息

3.2 訪談內(nèi)容整理與分析

筆者采用內(nèi)容分析法對訪談內(nèi)容進行量化歸納，共整理歸納出“知識”“技能”“社會能力”“特質(zhì)”“動機”五個維度（一級指標），從這五個維度建立要素指標條目池，并對重復(fù)指標或意思相近的指標進行合并，最終獲得24 個職業(yè)勝任力二級要素條目池，如表4 所示。

表4 專業(yè)型碩士研究生職業(yè)勝任力要素指標條目池

4 討論

本研究以訪談法層層遞進地梳理、分析、概括了專業(yè)型碩士研究生職業(yè)勝任力要素條目池，同時結(jié)合文獻分析法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法與函詢調(diào)研法，充分發(fā)揮各個方法的優(yōu)勢，確保研究結(jié)果的可靠性。依據(jù)構(gòu)建的要素條目池，最終形成預(yù)測《專業(yè)型碩士研究生職業(yè)勝任力調(diào)查問卷》，其中包含職業(yè)勝任力要素一級要素5 個，二級要素24 個，為專業(yè)型碩士研究生職業(yè)勝任力要素的最終確立完成了初步探究。

后續(xù)，筆者將對調(diào)查問卷進行預(yù)測和信度效度分析，通過問卷調(diào)查法、德爾菲法等多種方法來構(gòu)建專業(yè)型碩士研究生職業(yè)勝任力要素，為專業(yè)型碩士研究生分類發(fā)展、分類培養(yǎng)提供新的思路，為專業(yè)型碩士研究生在“定位、標準、招生、培養(yǎng)、評價、師資等環(huán)節(jié)的差異化要求提供新的參考依據(jù)，有利于加強專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)與職業(yè)需求的銜接度。