基于“創(chuàng)造教育”思想的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略研究

楊晶晶

（蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學校 江蘇 蘇州 215000）

在黨的二十大報告中，習近平總書記強調(diào)：“必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力……加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略?！盵1]創(chuàng)新被視為引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，抓住創(chuàng)新就是抓住發(fā)展，謀劃創(chuàng)新就是謀劃未來。2021 年10 月，國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》，強調(diào)提升大學生的創(chuàng)新能力和優(yōu)化大學生的創(chuàng)新環(huán)境[2]。在這一背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。為適應國家戰(zhàn)略和行業(yè)發(fā)展趨勢，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育應不斷探索和完善人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略，為社會培育具備創(chuàng)新精神和能力的專業(yè)人才。

1 陶行知“創(chuàng)造教育”思想的理論內(nèi)涵

陶行知是中國著名教育家，他提出了“創(chuàng)造教育”的教育思想，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和獨立思考能力。他曾指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！盵3]他的“創(chuàng)造教育”思想有以下幾個核心內(nèi)容：首先，以人為本，關(guān)注個體差異。陶行知強調(diào)因材施教，關(guān)注學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)具有獨立人格和創(chuàng)造力的個體。其次，重視實踐教育，培養(yǎng)動手能力。陶行知主張工學結(jié)合的教育模式，提倡讓學生在生產(chǎn)勞動中學習知識和技能。他曾說：“有行動才能得到知識，有知識才能創(chuàng)造，有創(chuàng)造才能有熱烈的興趣。”[4]此外，他還提倡啟發(fā)式教學，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。并對啟發(fā)式教學作了進一步的闡述：“使他不得不憤，使他不得不悱”[5]。他主張通過提問、討論等方式激發(fā)學生的思維活力，引導學生主動探究和思考，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。最后，強調(diào)整體教育，提高教育質(zhì)量。陶行知主張將知識教育、技能教育、品德教育有機結(jié)合，推動學校與社會之間的緊密協(xié)作。他指出：“社會含有學校的意味，學校含有社會的意味。我們要把學校的圍墻拆去，那么才可與社會溝通。”[6]這一觀點強調(diào)了學校與社會的聯(lián)系，倡導將教育與社會實踐相融合，提升教育的實用性和時代價值。

2 創(chuàng)新能力在室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域的重要性

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新能力的重要性主要體現(xiàn)在三個方面：一是當前社會對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新能力的需求；二是培養(yǎng)創(chuàng)新能力對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的重要意義；三是創(chuàng)新能力對室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)素養(yǎng)的重要影響。

2.1 當前社會對室內(nèi)設(shè)計人員創(chuàng)新能力的迫切需求

隨著人們對于室內(nèi)環(huán)境的要求不斷提高，對室內(nèi)設(shè)計的需求也越來越多樣化和個性化，這對室內(nèi)設(shè)計師提出了更高的挑戰(zhàn)。在這個背景下，室內(nèi)設(shè)計師的創(chuàng)新能力成為行業(yè)發(fā)展的重要驅(qū)動力。創(chuàng)新能力也是室內(nèi)設(shè)計師在激烈的市場競爭中脫穎而出的關(guān)鍵。

2.2 對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的推動作用

培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，對于推動專業(yè)發(fā)展具有重要意義。首先，創(chuàng)新能力是室內(nèi)設(shè)計行業(yè)不斷發(fā)展、改進和優(yōu)化的動力。學生在校期間掌握的創(chuàng)新能力，將在他們進入職場后持續(xù)發(fā)揮作用，推動行業(yè)的技術(shù)革新和設(shè)計理念的更新。其次，培養(yǎng)創(chuàng)新能力有助于提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具有競爭力的專業(yè)人才，提升室內(nèi)設(shè)計行業(yè)在國內(nèi)外市場的地位和影響力。

2.3 創(chuàng)新能力是室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)素養(yǎng)提升的必然選擇

創(chuàng)新能力對室內(nèi)設(shè)計師的職業(yè)素養(yǎng)有著重要的影響。具備創(chuàng)新能力的室內(nèi)設(shè)計師更能敏銳地捕捉到市場變化，迅速調(diào)整設(shè)計方向，以滿足客戶的需求。此外，創(chuàng)新能力可以幫助室內(nèi)設(shè)計師在設(shè)計過程中克服困難，找到獨特的解決方案，從而提高設(shè)計質(zhì)量和效率。同時，具備創(chuàng)新能力的室內(nèi)設(shè)計師能在職場中獲得更多的發(fā)展機會。

3 室內(nèi)設(shè)計教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

陶行知的“創(chuàng)造教育”思想在室內(nèi)設(shè)計教育中具有重要的指導價值，但在實際教學中仍存在一些問題，影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1 教學內(nèi)容過于理論化，缺乏實踐性

在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學過程中，過分強調(diào)理論知識的傳授，而忽視了實踐教學的重要性。這導致學生雖然理論知識儲備豐富，但在實際操作和應用方面能力較弱，難以將所學知識運用到具體的設(shè)計項目中。

3.2 教學方法過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性

在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學中，部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的講授方式，過于依賴課本和教案，忽視了學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學方式很難激發(fā)學生的學習興趣和主動性，限制了他們的創(chuàng)新思維。

3.3 實踐環(huán)節(jié)資源不足，難以滿足學生需求

盡管實踐教學在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中占據(jù)重要地位，但許多學校在實踐環(huán)節(jié)的資源投入不足，導致學生難以獲得充分的實踐機會。這種狀況限制了學生動手能力的提升，影響了他們在實際工作中的創(chuàng)新能力。

3.4 競賽和項目機會有限，創(chuàng)新潛力未能充分發(fā)揮

在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中，學生通過參與競賽和實際項目能夠鍛煉自己的創(chuàng)新能力。然而，競賽和項目機會有限，導致部分學生未能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛力。同時，競賽評價體系往往偏重技能水平，而忽視學生的創(chuàng)新思維和表現(xiàn)力。

4 基于“創(chuàng)造教育”思想的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)的教育方法往往側(cè)重于知識的直接傳授，忽略了學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對這一問題，正如陶行知提出的：“教育的目的，在于解決問題，所以不能解決問題的教育，不是真教育。”[7]蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學校（以下簡稱我校）室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在陶行知“創(chuàng)造教育”思想的啟發(fā)和指導下，進行教學改革實踐，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高教學質(zhì)量。以下是創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略的具體實施方案。

4.1 更新教學內(nèi)容，注重學生個性發(fā)展

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的室內(nèi)設(shè)計師，適應室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展趨勢和需求，根據(jù)陶行知的“創(chuàng)造教育”思想，學校與時俱進更新了教學內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的個性。在教學過程中，教師關(guān)注學生的興趣和特長，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意，為學生提供個性化的指導，幫助他們發(fā)掘潛力、培養(yǎng)特色。此外，課程設(shè)置中將一些新興的設(shè)計理念、新技術(shù)、新材料、新工藝和新規(guī)范融入課程體系。

4.2 轉(zhuǎn)變教學方法，提倡啟發(fā)式教學

根據(jù)陶行知的“創(chuàng)造教育”理念，教師調(diào)整教學策略，采用啟發(fā)式教學方法。啟發(fā)式教學強調(diào)以問題為核心，引導學生積極思考，從而激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)造力。為實現(xiàn)這一目標，教師營造輕松的課堂氛圍，鼓勵學生敢于表達，提出疑問。在課堂教學中，教師設(shè)計多樣化的專業(yè)問題，引導學生探討解決方案并參與討論，擴展學生的思維途徑。

4.3 強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手能力

陶行知強調(diào)“創(chuàng)造教育”的目的是讓學生“手腦雙全”[8]，他認為“由行動而發(fā)生思想，由思想而產(chǎn)生新價值，這就是創(chuàng)造的過程。”[9]基于這一理念，學校將實踐教學視為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，開展了豐富多樣的實踐活動。如，學校與蘇州清風裝飾、安然居裝飾等企業(yè)合作，為學生提供實習實訓機會，學生在實際工作中體驗到室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的要求和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)其解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神。

4.4 鼓勵參與競賽，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力

設(shè)計競賽是激發(fā)學生創(chuàng)新潛力的有效途徑。學校積極鼓勵學生參加各類室內(nèi)設(shè)計競賽，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國室內(nèi)設(shè)計大賽、省級各項設(shè)計大賽等。這些競賽為學生提供了展示才能的平臺，也是鍛煉其創(chuàng)新能力的好機會。通過參賽，學生在實際操作中鍛煉自己的創(chuàng)新能力，提升設(shè)計能力和競爭意識，同時可以提升學生的自信心，激發(fā)其創(chuàng)新潛力。

5 “創(chuàng)造教育”思想在室內(nèi)設(shè)計教育中的實踐成果與影響

經(jīng)過基于陶行知“創(chuàng)造教育”思想的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略的教學改革，我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學實踐取得了顯著成果。學生的學習興趣得到激發(fā)，提高了動手實踐能力，為自己的職業(yè)生涯奠定了基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

5.1 學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)顯著提高

創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略開始實施后，學生在室內(nèi)設(shè)計競賽中取得了優(yōu)異成績。這些競賽成績不僅為個人帶來榮譽，還提升了學校在室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的整體聲譽。具體而言，學生在江蘇省高職院校藝術(shù)設(shè)計賽項和建筑裝飾設(shè)計技術(shù)應用賽項中共獲得5 個一等獎；在江蘇省室內(nèi)裝飾設(shè)計大賽中獲得4 個一等獎、22 個二等獎。此外，在2022 年全國院校室內(nèi)設(shè)計大賽江蘇選拔賽中，中職組和高職組分別榮獲一等獎。這些獎項充分體現(xiàn)了基于陶行知“創(chuàng)造教育”思想的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略的實際成效。

圖1 策略實施前后競賽獲獎數(shù)量對比

5.2 學生就業(yè)率和工作滿意度的提升

畢業(yè)生憑借所學的專業(yè)知識、實踐能力和創(chuàng)新意識，能迅速適應不斷變化的職場環(huán)境。他們在室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的各個崗位上，都能展現(xiàn)出卓越的工作表現(xiàn)和突出的創(chuàng)新能力，為企業(yè)創(chuàng)造價值。因此，這些畢業(yè)生深受用人單位的歡迎和認可。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看，學校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的就業(yè)成果也十分顯著。在2021―2022 年期間，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生的面試滿意率達到100%，說明學生在面試過程中能夠充分展示出自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。此外，2021屆和2022 屆的一次性就業(yè)率均保持在99.5%以上，反映了畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力和受歡迎程度。

5.3 教學質(zhì)量得到廣泛認可

經(jīng)過教學改革實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略的實施，學校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學質(zhì)量得到了顯著提升，受到教育界和業(yè)界的廣泛認可。在江蘇省教學能力大賽中，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師榮獲一等獎、二等獎等多項殊榮，充分體現(xiàn)了學校在室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域的優(yōu)秀教學成果。

良好的教學成果與口碑為學校吸引了越來越多有潛力和熱情的優(yōu)秀生源，進一步提高了學校在室內(nèi)設(shè)計教育領(lǐng)域的競爭力和影響力。基于陶行知“創(chuàng)造教育”思想的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略，成功提升了專業(yè)教學質(zhì)量，為學生未來的發(fā)展和創(chuàng)新奠定了堅實基礎(chǔ)。

6 結(jié)論

實踐證明，將“創(chuàng)造教育”思想應用于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育，有助于促進室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的設(shè)計人才。然而，本文僅對我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學進行了初步探討，未來可進一步擴大研究范圍，以期為室內(nèi)設(shè)計教育領(lǐng)域提供更為全面的理論支持和實踐指導。